2026年教师资格《中学历史》教学设计专项训练模拟试卷

2026年教师资格《中学历史》教学设计专项训练模拟试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题选项中，只有一项是最符合题意的。请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分。）1.根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，七年级历史上“春秋战国的兼并”一课的核心素养目标侧重于培养学生的是（）。A.时空观念与史料实证B.历史解释与家国情怀C.家国情怀与唯物史观D.史料实证与历史解释2.在设计“辛亥革命与中华民国的建立”一课的教学目标时，教师将“了解辛亥革命的历史背景、过程和意义”列为知识与技能目标，那么与之匹配的情感态度与价值观目标更适宜的是（）。A.认识到辛亥革命是推翻封建帝制的伟大革命，增强民族自豪感。B.理解辛亥革命的成功与失败的原因，培养辩证思维。C.掌握辛亥革命中关键人物和事件的时间顺序，提高识记能力。D.学习革命先烈的奋斗精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。3.某教师在进行“古代中国的科技与文化”单元教学设计时，将《天工开物》的阅读、分析古代科技成就的图片展示、讨论古代科技对后世及世界的影响等活动结合起来，这主要体现了（）的教学设计理念。A.系统性原则B.启发性原则C.螺旋式上升原则D.因材施教原则4.为了帮助学生理解“戊戌变法”的背景，教师设计了“假如你是1898年一位忧心国事的清朝知识分子，你会提出哪些改革建议？”的情境活动，这种教学设计方法属于（）。A.角色扮演法B.讨论法C.案例分析法D.探究式学习5.在“第二次工业革命”的教学设计中，教师计划带领学生参观一个以工业革命为主题的虚拟博物馆，并要求学生完成一份关于某项发明及其影响的报告。这种教学设计体现了（）的特点。A.资源整合B.技术应用C.实践体验D.问题驱动6.某历史教师在讲授“古代希腊罗马的政治制度”时，设计了“模拟古代雅典公民大会”的课堂活动。该活动主要旨在培养学生的（）。A.史料实证能力B.历史解释能力C.运用唯物史观分析问题的能力D.避免历史虚无主义的意识7.依据中学历史教学设计的一般要求，一份完整的教学设计文件中，通常最后需要包含的部分是（）。A.教学过程B.教学目标C.板书设计D.教学反思8.在设计“近代民族主义思潮”的教学评价时，教师设计了如下评价任务：“请学生选择一个近代中国民族主义代表人物，撰写一篇500字的小论文，阐述其民族主义思想及其历史作用。”这种评价方式属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.终结性评价9.中学历史教学中强调的“史料实证”，主要是指（）。A.运用多种史料进行对比分析，以验证历史结论B.搜集和整理尽可能多的历史资料C.根据史料内容进行合理的想象和推断D.理解史料的价值和局限性，并运用史料说明历史10.教师在“世界古代文明”的教学设计中，将古埃及、古巴比伦、古印度、古代中国文明进行对比，旨在帮助学生认识不同文明的特点和共性。这种教学设计体现了（）。A.整体性原则B.层次性原则C.发展性原则D.实践性原则二、多项选择题（下列每小题选项中，有两个或两个以上是符合题意的。请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共15分。）1.中学历史教学目标通常包含哪些维度？（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.时空观念E.历史解释2.下列哪些教学方法属于历史探究式学习的范畴？（）A.基于史料的实证探究B.历史问题的假设-验证C.模拟历史情境的体验探究D.围绕历史主题的讨论争辩E.课堂讲授法3.设计历史教学活动时应考虑的因素包括（）。A.教学目标B.学生特点C.教学内容D.教师自身能力E.可利用的教学资源4.历史教学中运用信息技术的主要优势有（）。A.增强教学的直观性和生动性B.拓展学生的信息获取渠道C.提高课堂教学效率D.促进学生自主学习和合作学习E.完全取代传统教学手段5.历史教学评价的基本原则包括（）。A.科学性原则B.发展性原则C.多元性原则D.过程性与总结性相结合原则E.评价主体单一化原则三、教学设计题（请根据以下提供的材料和要求，设计一份完整的中学历史教学方案。共65分。）教学材料：阅读下列关于“鸦片战争”的史料片段：史料一：（道光二十二年）冬，英国商船“阿罗”号在广东沿海贸易，因与中国水师发生冲突，英国驻广州领事义律以此为借口，要求清政府惩办水师将领、赔偿损失。清政府拒绝，英军遂北上，在广东、浙江沿海烧杀抢掠。史料二：（道光二十三年）六月，英军攻占定海。八月，陷宁波。十月，陷上海。十一月，陷广州。十二月，英军北上，在长江下游活动，迫使清政府签订《南京条约》。史料三：鸦片战争“上则足以破国，下则足以灭种”。——魏源《海国图志》学生学情：授课对象为八年级学生，已初步了解清朝晚期的社会状况，具备基本的阅读理解和史料分析能力，但对近代中国的屈辱历史情感上可能存在一定的距离感。教学要求：1.设计课题：鸦片战争的爆发。2.明确教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）。3.分析学情，说明教学重点和难点。4.设计主要教学环节（包括导入、新授、巩固、小结等），并简述各环节的教学内容、采用的教学方法和活动设计。5.设计课堂练习或活动，以检查学生对核心知识点的掌握情况。6.设计教学评价方案，包括评价方式和评价标准。7.预设教学反思要点。试卷答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.A5.C6.B7.D8.B9.A10.A二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABCDE4.ABD5.ABCD三、教学设计题1.课题：鸦片战争的爆发2.教学目标：*知识与技能：了解鸦片战争爆发的背景（英国蓄谋侵略、清政府闭关锁国政策失败等）、经过（主要战役和签订《南京条约》），知道林则徐虎门销烟的史实及其意义。*过程与方法：通过阅读史料、小组讨论、合作探究等方式，学习分析历史史料的基本方法，培养从史料中获取信息、提取观点的能力；通过模拟场景、角色扮演等方式，体验历史，理解战争爆发的复杂原因。*情感态度与价值观：认识到英国发动鸦片战争的非正义性和侵略性，理解清政府闭关锁国政策的局限性；体会林则徐虎门销烟的反抗精神，感悟中华民族不畏强暴、抵御外侮的民族气节；认识落后就要挨打的道理，增强民族危机感和历史责任感。3.学情分析及教学重难点：*学情分析：八年级学生对清朝晚期有初步了解，具备一定的阅读和分析能力，但对近代史的情感认知可能较为复杂。他们好奇心强，乐于参与活动，但对历史事件的深度理解需要引导。*教学重点：鸦片战争爆发的背景和经过（主要战役、签订《南京条约》）。*教学难点：分析鸦片战争爆发的多方面原因（国际背景、国内背景、战争性质等）；理解林则徐虎门销烟的历史意义和局限性；引导学生客观认识战争爆发的必然性和清政府的应对失误，培养初步的辩证历史观。4.教学环节设计：*导入环节（约5分钟）：*内容：播放鸦片战争相关的历史图片或短视频（如英军船坚炮利、攻占城市等），创设情境，引发学生思考：“看到这些画面，你有什么感受？这背后发生了什么？”*方法：情境创设法、设疑法。*活动设计：学生自由发言，分享观后感，教师引出课题“鸦片战争的爆发”。*新授环节（约25分钟）：*环节一：了解战争背景（约10分钟）*内容：引导学生阅读史料一，思考：英国为什么要向中国发起进攻？结合已学知识，分析当时中国的社会状况和对外政策。教师补充讲解英国工业革命后对外扩张的需求和清朝闭关锁国的政策影响。*方法：史料分析法、讲授法、提问法。*活动设计：学生分组讨论史料一，分析原因；教师点拨，归纳背景（英国侵略野心、清政府闭关锁国）。*环节二：探究战争经过（约10分钟）*内容：展示史料二，结合地图，讲解鸦片战争的主要战役（定海、宁波、上海、镇江）和结果（签订《南京条约》）。提问：英军是沿着怎样的路线进攻的？《南京条约》的签订对中国产生了什么影响？（开放性思考，初步感知）*方法：讲授法、地图运用、史料展示、提问法。*活动设计：学生在地图上标示战役地点，教师讲解过程和影响。*环节三：聚焦虎门销烟（约5分钟）*内容：展示史料三及相关图片（虎门销烟场景），讲解林则徐虎门销烟的经过、意义（禁烟斗争的伟大胜利，显示了中国人民反抗外来侵略的决心和勇气）和局限性（未能从根本上改变清政府的对内对外政策）。*方法：史料分析法、讲授法、图片展示。*活动设计：学生阅读史料三，讨论虎门销烟的意义和启示。教师总结评价。*巩固环节（约10分钟）：*内容：课堂活动：“假如你是林则徐，面对英国的挑衅，你会如何应对？”或“假如你是道光皇帝，你会如何处理与英国的关系？”*方法：角色扮演法、讨论法。*活动设计：学生分组进行角色扮演或讨论，教师巡视指导，引导学生从不同角度思考问题，深化对历史人物和历史事件的理解。*小结环节（约5分钟）：*内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容（背景、经过、人物、意义），再次强调鸦片战争是中国近代史的开端，是中华民族遭受屈辱的开始，激发了救亡图存的民族意识。*方法：总结法、提问法。5.课堂练习/活动设计：*活动：“知识连连看”。制作一份包含鸦片战争相关关键词（如：工业革命、林则徐、虎门销烟、《南京条约》、割让香港岛、赔款等）的表格，一端是关键词，另一端是其对应含义或事件的简短描述，让学生进行配对连接。*目的：检查学生对鸦片战争基本史实和概念的掌握情况。6.教学评价方案：*评价方式：*课堂观察：观察学生在讨论、回答问题、角色扮演等环节的参与度和表现。*活动评价：对学生进行的“知识连连看”活动进行评价，检查完成情况。*提问反馈：通过课堂提问，了解学生对关键知识点的理解程度。*（可选）简短书面练习：设计1-2道选择题或填空题，考察核心知识点。*评价标准：*参与度：积极参与课堂活动，能够围绕问题进行思考和发言。*知识掌握：能够准确说出鸦片战争的主要背景、经过、人物和影响。*史料分析：能够初步阅读和理解简单的历史史料，提取有效信息。