【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语Unit 8 Finding places单元教学设计

第第页【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语Unit8Findingplaces单元教学设计一、单元整体规划（一）单元教材内容单元内容概览纬度项目内容本单元聚焦“人与社会”主题下“社会服务与人际沟通”主题群，围绕“问路、指路与公共安全”子主题内容。通过任务“Findingtheplaces”引导学生阅读通知、辨认地点、理解路线，在真实问路和地图任务中发展空间意识、沟通能力与安全意识。Funtime通知发布城市图书馆儿童图书展信息，说明集合、同行和提前找路等要求。Talkingtime对话学生从学校前往图书馆，先读图指路，迷路后向警察求助并顺利到达。Storytime故事Shenshen和Xinxin在博物馆与妈妈走散，姐姐Shenshen提醒Xinxin冷静下来、原地等待，并带她向工作人员求助。Project地图任务学生使用不同信息的地图互相问路，找到并补全缺失的地点。语音感知并模仿字母m在单词many中的发音/m/。词汇理解并运用地点、道路、方向与求助类词汇。语法关注“Walkalong...”“Turnleft/rightat...”的意义和用法。语篇知道语篇有不同类型。语用围绕具体起点和目的地礼貌问路、清楚指路，并在迷路时主动求助。认识公共场所的规则与服务人员，掌握文明问路和安全求助的方法。Funtime理解性技能：阅读通知，提取时间、地点和出行要求；表达性技能：围绕是否参加及怎样找到图书馆进行交流。Talkingtime理解性技能：在听、读、看对话中提取路线和方向；表达性技能：运用核心句型问路和指路。Storytime理解性技能：阅读故事，按照开端、发展和结局梳理迷路与求助过程；表达性技能：复述故事并说明正确做法。Project理解性技能：观察地图，辨认道路和地点；表达性技能：开展信息差问答并补全地图。StudyskillsStudyskill（三）学情分析1.对主题认知：“Findingplaces”主题贴近学生的日常出行。三年级学生能够辨认部分常见地点和方向，但对如何连续描述路线、如何在迷路时安全求助缺少系统认识，适合通过通知、对话、故事和地图任务逐步建构空间意识与安全意识。已有知识基础：在学习本单元内容之前，学生已接触过school,library,road,left,right等生活词汇，也能够运用Whereis...?询问地点。这些语言基础以及跟随家长出行、观察道路和公共标志的生活经验，为学习问路、指路和地图表达奠定了基础。3.跨学科相关知识:本单元主题“Findingplaces”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑：

（1）数学：学生具备上下、左右、前后等方位认知和简单识图能力。

（2）综合实践：学生认识图书馆、医院、邮局等公共场所及公共服务设施。

（3）道德与法治：学生了解遵守公共秩序、礼貌问路与安全求助的基本常识。4.学习困难预估：三年级学生以具象思维、直观学习为主。学习风格以视觉型、听觉型、动觉型并存为主，大多数学生喜欢图片、动画、歌谣等资源，也喜爱表演、动手制作和与他人分享等活动。三年级学生语言学习意识正在形成，需在理解表达的语言容量和思维层次上进一步拓展，逐步增强语言运用的准确性与表达的连贯性。他们乐于在图片、动作、游戏中感知英语，善于模仿与跟读，但注意力持续时间较短，自主表达能力较弱。此外，部分学生还存在发音不够标准、句型运用不熟练等问题，个体差异明显。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.语言能力：在语境中理解并初步运用library,findtheway,getto,walkalong,road,left,right,getlost,museum等词汇；感知字母m在many中的发音/m/；能运用“Walkalong...”“Turnleft/rightat...”问路和指路。2.文化意识：在公共出行与求助情境中学习礼貌问路、遵守规则，认识警察、场馆工作人员等公共服务者的作用，形成文明出行和尊重他人的意识。3.思维品质：在观察地图、绘制路线和梳理故事的过程中提取“起点—道路—转向—终点”等关键信息，发展空间判断、排序、推理和问题解决能力。4.学习能力：借助通知、地图、对话、故事和合作任务学习语言；能使用地图和关键词记录路线，并在问答、展示和互评中提升沟通与合作能力。【单元语用任务】能识别并表达常见地点、道路和方向词汇，正确运用“Walkalong...”“Turnleft/rightat...”问路和指路；理解迷路时的安全求助方法，最终通过信息差问答完成“Findingtheplaces”地图任务。在学习过程中形成文明出行、主动求助和自我保护意识。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标分课时学习任务Period1Notice通过本课时学习，学生能够：

1、在语境中理解并初步运用library,findtheway,getto,walkalong,road,left,right,getlost,museum等词汇；初步感知字母m在many中的发音/m/。

2、阅读并理解通知Notice，提取图书展地点、集合方式和出行要求，并围绕找路任务进行简单交流。

3、在阅读通知和规划出行的过程中，初步形成提前了解路线、结伴出行的规则意识。在阅读通知的基础上，提取图书展信息并明确找路任务。Period2Whereisthelibrary?通过本课时学习，学生能够：

1、在语境中进一步理解并运用“Walkalong...”“Turnleft/rightat...”“Itisonyourleft/right.”等核心句型。

2、理解对话Whereisthelibrary?，结合地图梳理从学校到图书馆的路线，并进行问路和指路角色体验。

3、在朗读对话和迁移表达的过程中，学会礼貌求助并清楚提供路线信息。在朗读对话和观察地图的基础上，礼貌问路并清楚指路。Period3Gettinglostatthemuseum通过本课时学习，学生能够：

1、在阅读故事的语境中，理解Shenshen和Xinxin在博物馆与妈妈走散后，在姐姐Shenshen的提醒下冷静等待、向工作人员求助并与妈妈团聚的故事。

2、运用“Wearelost.”“Let’sask...forhelp.”等表达描述人物行为，并按照beginning—middle—ending复述故事。

3、在理解故事的过程中，掌握迷路时保持冷静、原地等待和向可信成年人求助的安全方法。在阅读故事的基础上，梳理迷路和求助过程，说明正确做法。Period4Findingtheplaces通过本课时学习，学生能够：

1、在地图信息差任务中，运用“Excuseme.HowcanIgetto...?”询问路线，并运用核心句型清楚指路。

2、依据同伴提供的信息找到并补全地图中的地点，完成“Findingtheplaces”项目任务。

3、在合作问答与核对地图的过程中，形成认真倾听、准确表达和相互合作的意识。在地图信息差任务中问答路线，找到并补全缺失地点。单课教学设计主题内容本课语篇包含一则书展通知和一段对话。通知介绍了市图书馆儿童书展的信息，包括时间、地点、内容和参与方式；对话以"Shallwegotothelibrary?"发起邀请，引出如何找到去图书馆的路的话题。意义价值通过阅读书展通知，了解如何提取关键信息；通过发起邀请的对话，感受寻找目的地的兴趣，激发学习问路的动机。方式方法本课语篇采用通知与对话相结合的形式。通知语言简洁、信息明确，便于学生提取关键内容；对话以问答方式展开，适合三年级学生模仿和运用。重点：在语境中理解并合理运用library,findtheway,getto,walkalong,road,left,right,getlost,museum等主题词汇。难点：能借助通知、图片和生活经验提取出行信息，并围绕找路任务进行简单交流。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程While-learningproceduresLead-in1.Lookatplacesaroundus

2.Talk:Wheredoyouliketogo?

3.Listenandlearnm/m/many激活地点经验，导入找路主题并感知语音。Part1

Topicwords1.Look,listenandnumber

2.Learn:library,museum,road

3.Learn:walkalong,left,right

4.Learn:findtheway,getto,getlost

5.Matchandmime通过图片、听辨和动作学习地点、道路、方向和找路词汇。Part2

Readthenotice1.Predictthewriterandreaders

2.Readandcircletheplace

3.Find:When?Who?Where?

4.Findthreethingstodo

5.Readthenotice分层阅读通知，提取关键信息，明确图书展和出行任务。Part3

Thinkandtalk1.Readthetask:Findthewayfirst

2.Talk:Shallwego?

3.Ask:Doyouknowtheway?

4.Sharewhattoprepare围绕真实出行任务交流，建立提前规划意识。Post-learningactivitiesConsolidation完整阅读通知，巩固所学。通过小练习，引导、操练、强化核心词汇。根据语言支架，联系生活进行运用与表达。完整阅读通知，巩固所学。通过小练习，引导、操练、强化核心词汇。根据语言支架，联系生活进行运用与表达。1.Listening&Reading:Listenandreadthenotice.

【理解性，对应单元作业目标1，5分钟】

2.Practice:Drawasimpleroutefromyourhometoanearbyplaceandmarkoneroadorturn.

【实践性，对应单元作业目标1，10分钟】1.

Listening&Reading:

Listenandreadthetopicwords.Listenandreadthesong.2.

Speaking:

Singthesong"Anewstart".Thinkandspeak:I'mbackatschool.Iwantto...3AU8Findingplaces(P1)Notice

library/museum/road

walkalong—left—right

findtheway/getto/getlost

Planbeforeatrip.m/m/many主题内容本课语篇为一段图文并茂的对话，内容围绕问路与指路展开。对话一学生向路人询问如何到达图书馆，得到沿SunnyRoad走、在RainbowRoad左转的指路信息；对话二师生讨论从学校到图书馆的路线，并提出可以向警察求助的建议。意义价值通过问路与指路的对话，让学生感受运用英语解决实际问题的成就感，以及在迷路时向他人求助的勇气。方式方法本语篇是一则对话，采用了提问、回答、感谢的方式展开。对话逻辑清晰、问答简练、反馈真实，适合三年级学生模仿和表演。重点：理解对话内容，能结合地图运用“Walkalong...”“Turnleft/rightat...”礼貌问路和清楚指路。难点：根据起点、道路、转向和终点连续组织路线语言，并准确区分left与right。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程 Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewplacewordsandm/m/

2.ReadkeyinformationfromNotice

3.Playdirectionactions复习词汇、语音和通知信息，为对话学习做好准备。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthemap

2.Findschoolandlibrary

3.Predicttheroute

4.Watchthewholedialogue通过观察地图形成路线预测，整体感知对话。Part1

Readthemap1.WatchScene1

2.TraceSunnyRoad

3.Learn:Walkalong...

4.Learn:Turnleft/rightat...

5.Drawthefirstroute理解第一条路线，建立道路和转向表达。Part2

Askforhelp1.WatchScenes2-3

2.Findthehelper

3.Learnpolitequestion

4.Listenanddrawthecorrectroute

5.Role-play理解迷路后向警察求助的情境，学习礼貌问路。Part3

Showtheway1.Thinkandwatch

2.Listenandfollow

3.Listenandsay:Howdowegettothelibraryfromschool?

4.Lookandlearn:WalkalongSunnyRoad.TurnleftatGardenRoad.

5.Listenandsay:Thelibraryisonyourright.

6.Lookandlearn:askthepoliceofficerforhelp

7.Dopair-work通过观察图片，感知对话含义。通过模仿跟读对话，培养听力理解。通过对话操练，提升语言实际运用能力。Post-learningactivitiesConsolidation1.Enjoythewholedialogue

2.Actoutthewholedialogue

3.Doagroupactivity:Askandshowtheway

4.Colourthestarsanddoself-assessment通过观看视频，再一次整体感知对话，深化对主题的理解。通过演一演，加强对整个对话的理解。通过小组活动，鼓励学生积极问路与指路。1.Listening&Reading:Listenandreadthedialogue.

【理解性，对应单元作业目标2，5分钟】

2.Speaking:Useasimplemaptoaskandshowthewaytooneplacewithafamilymember.

【应用性，对应单元作业目标2，10分钟】3AU8Findingplaces(P2)Whereisthelibrary?

—Excuseme.Howcanwegettothelibrary?

—WalkalongSunnyRoad.

—Turnleft/rightat...

—Itisonyourleft/right.

Askpolitely.Listencarefully.主题内容本课语篇为一个配图故事，讲述了Xinxin和同伴在博物馆与妈妈走散后迷路，从惊慌到冷静，主动寻求穿制服的工作人员帮助，最终联系到妈妈的故事。故事分为三个部分：发现迷路→冷静等待→主动求助。意义价值通过Xinxin的故事，让学生理解迷路时应保持冷静、积极求助的安全意识，培养解决问题的能力和勇气。方式方法本故事采用对话形式展开，情节简单明了，语言贴近学生生活。通过"惊慌→冷静→求助→解决"的情节发展，适合三年级学生理解和模仿。重点：理解故事Gettinglostatthemuseum的主要情节，能按照beginning—middle—ending梳理迷路与求助过程。难点：理解并说明迷路时保持冷静、原地等待和向可信成年人求助的安全方法。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewaskingforhelp

2.Reviewplaceanddirectionwords

3.Talk:Whocanhelpus?激活求助语言和公共场所经验，为故事阅读建立支架。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthemuseum

2.MeetShenshenandXinxin

3.Predict:Whathappens?

4.Watchthewholestory借助人物和场景预测故事，整体感知迷路主题。Part1

Theygetlost1.ReadPicture1

2.Findtheproblem

3.Learn:getlost/calmdown

4.Actthefeelings理解故事开端和人物情绪，学习保持冷静。Part2

Stayandask1.ReadPicture2

2.Findtwogoodideas

3.Learn:stay/waitfor/ask...forhelp

4.Chooseasafehelper提取安全行动，理解原地等待和向可信成年人求助。Part3

Mumiscoming1.ReadPictures3-4

2.Findthephonerequest

3.Role-playtheconversation

4.CompleteBeginning/Middle/Ending理解求助结果，梳理完整故事。Post-learningactivitiesConsolidation1.Enjoythewholestory

2.Actoutthewholestory

3.Thinkandtalk:Whatshouldyoudoifyougetlost?

4.Retellthestory通过观看视频，再一次整体感知故事，深化对主题的理解。通过演一演，加强对整个故事的理解。通过思考与交流，鼓励学生联系自身，理解迷路时应该怎么做。1.Listening&Reading:Listenandreadthestory.

【理解性，对应单元作业目标3，5分钟】

2.Speaking:RetellthestorywithBeginning—Middle—Endingandtellyourfamilywhattodowhenyougetlost.

【应用性，对应单元作业目标3，10分钟】

Listening&Reading:

Listenandreadthestory.Speaking:

Sayandactthestory.Thinkandspeak:What'syourgoal?Howcanyoudoit?3AU8Findingplaces(P3)Gettinglostatthemuseum

Beginning:getlost—calmdown

Middle:stay—wait—askforhelp

Ending:callMum—Mumiscoming

Whenlost:Staycalm.Askasafeadult.主题内容课时语篇围绕Findingtheplaces这一实践任务展开，含三个步骤的实践经历。经历一，学生分别阅读各自的地图（StudentA/StudentB）；经历二，运用"Excuseme.HowcanIgetto...?""Walkalong...to...Turnleft/right."等句型互相问路与指路；经历三，根据对方描述在自己的地图上补全地点信息。意义价值借助地图任务，引导学生将语言运用与实际生活相结合，在完成并分享的过程中，感受运用英语解决实际问题的成就感。方式方法本课时语篇采用信息差活动设计，学生A和学生B持有不同的地图信息，需要通过英语交流才能完成各自地图。这种设计促使学生在真实交际中自然运用单元核心语言，实现了学习到理解再到运用的转化。重点：在项目语境中完成“Findingtheplaces”地图信息差任务，并运用核心句型问路和指路。难点：认真倾听同伴提供的路线信息，准确找到并填写地点，清楚展示一条完整路线。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewplacesandroutes

2.Retellsafetytips

3.Readtwoshortroutes复习单元词汇、句型和安全主题，为项目综合运用做准备。Step1

Knowthemaps1.LookatMapAandMapB

2.Findroadsandknownplaces

3.Circlemissingplaces

4.Read“Youarehere”理解两张地图的共同信息和缺失信息，明确任务。Step2

Planthequestions1.Chooseonemissingplace

2.Findthestartpoint

3.Prepare:HowcanIgetto...?

4.Paircheck根据缺失地点准备问路问题，形成交流计划。Step3

Askandshow1.WorkasStudentA/B

2.Askpolitely

3.Listenandtracetheroute

4.Askagainwhenne