【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语Unit 5 I can help 单元教学设计

第第页【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语Unit5Icanhelp单元教学设计一、单元整体规划（一）单元教材内容单元内容概览纬度项目内容本单元聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”主题群，围绕“家庭生活、劳动习惯与社会交往”子主题内容。通过任务“Makingagoodhelpers’starchart”引导学生学习在家庭、学校和公共场所帮助他人，记录真实行动，形成乐于劳动、主动担当和友善互助的品质。Songtime歌曲以孩子的口吻表达父母忙碌时主动承担做饭、洗碗、擦桌和遛狗等家务。Talkingtime对话呈现让座、指路、捐赠衣物和玩具等助人情境，引导学生表达自己能够提供的帮助。Storytime故事讲述小鸟用树叶救起落水的蚂蚁，之后蚂蚁咬狐狸帮助小鸟脱险的故事。Project项目学生按家庭、公共场所和学校分类记录一周的助人行为，制作并介绍好帮手星级表。语音感知并模仿字母i在单词dish中的发音/ɪ/。词汇理解并运用家务劳动与助人行为类词汇。语法关注句型“Ican.../...can...”的意义和用法。语篇知道语篇有不同类型。语用围绕“在哪里、能帮助做什么”说明自己和他人的助人行为。理解家庭劳动、公共礼仪和互助行为的价值，形成尊重劳动、关心他人的意识。Songtime理解性技能：在听、读、唱歌曲的过程中提取家庭家务信息；表达性技能：有节奏地演唱并替换家务词汇。Talkingtime理解性技能：在听、读、看对话中提取人物需要和助人行为；表达性技能：运用核心句型说明自己能提供的帮助。Storytime理解性技能：阅读故事，按照开端、发展和结局梳理互助过程；表达性技能：朗读、复述并表演故事。Project理解性技能：观察范例，明确“列清单—贴星—思考—展示”的步骤；表达性技能：完成并介绍星级表。StudyskillsStudyskill（三）学情分析1.对主题认知：“Icanhelp”主题贴近学生的家庭生活、校园生活和公共生活。三年级学生愿意参与简单家务，也有帮助同伴、老人和有需要者的经历，但对“在哪里帮助、能做什么、如何持续行动”缺少系统梳理，适合通过歌曲、对话、故事和星级评价表形成责任意识。已有知识基础：在学习本单元内容之前，学生已接触过family,mum,dad,cook,dog,school,park等生活词汇，也能够运用Ican...表达自己的能力。这些语言基础和在家庭、学校及公共场所帮助他人的生活经验，为学习家务劳动和助人表达奠定了基础。3.跨学科相关知识:本单元主题“Icanhelp”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑：

（1）道德与法治：学生已了解助人为乐、关心他人的美德，具备帮助他人的意愿和体验。

（2）劳动：学生在家庭和班级中参与过扫地、擦桌、整理等劳动，有帮家人做事的经验。

（3）综合实践：学生参与过班级互助、为他人服务的活动。4.学习困难预估：三年级学生以具象思维、直观学习为主。学习风格以视觉型、听觉型、动觉型并存为主，大多数学生喜欢图片、动画、歌谣等资源，也喜爱表演、动手制作和与他人分享等活动。三年级学生语言学习意识正在形成，需在理解表达的语言容量和思维层次上进一步拓展，逐步增强语言运用的准确性与表达的连贯性。他们乐于在图片、动作、游戏中感知英语，善于模仿与跟读，但注意力持续时间较短，自主表达能力较弱。此外，部分学生还存在发音不够标准、句型运用不熟练等问题，个体差异明显。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.语言能力：在语境中理解并初步运用help,cook,dothedishes,cleanthetable,walkthedog,chore,giveyourseat等词汇；感知字母i在dish中的发音/ɪ/；能运用“Ican.../...can...”说明自己或他人能够提供的帮助。2.文化意识：在家庭、学校和公共场所的助人情境中，感受劳动、友善与互助的积极意义，形成主动承担力所能及事务的意识。3.思维品质：在观察、分类、排序和制作星级表的过程中提取关键信息，梳理“帮助地点—助人行为—助人结果”的联系，发展观察、判断和概括能力。4.学习能力：借助图片、歌曲、对话、故事和合作活动学习语言；能依据真实行动完成助人记录，并在展示、互评和反思中提升表达与自我管理能力。【单元语用任务】能识别并表达家务劳动和助人行为类词汇，正确运用“Ican.../...can...”说明自己和他人能提供的帮助，并能按照地点记录一周中的真实助人行动。在此过程中，感受劳动、友善与互助的价值，争做家庭和集体中的好帮手。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标分课时学习任务Period1Helpwithfamilychores通过本课时学习，学生能够：

1、在语境中理解并初步运用help,cook,dothedishes,cleanthetable,walkthedog,chore,giveyourseat等词汇；初步感知字母i在dish中的发音/ɪ/。

2、在语境中初步感知并演唱歌曲“Helpwithfamilychores”，理解歌曲中描述的家庭家务和主动帮助。

3、在听唱歌曲的过程中感受参与家庭劳动的快乐，初步形成主动帮助家人的意识。在听唱歌曲的基础上，运用核心词汇与同伴交流自己能承担的家庭家务。Period2Helpingothers通过本课时学习，学生能够：

1、在语境中进一步理解并运用“Ican.../...can...”等核心句型，说明自己或他人能够提供的帮助。

2、理解对话Helpingothers，梳理让座、指路和捐赠衣物玩具等助人行为，并进行角色体验。

3、在朗读对话和迁移表达的过程中，体会关心他人、文明互助的积极意义。在朗读对话、体验角色的基础上，选择合适的方式帮助不同的人。Period3Theantandthebird通过本课时学习，学生能够：

1、在阅读故事的语境中，理解小鸟帮助蚂蚁、蚂蚁帮助小鸟的故事情节，并按照beginning—middle—ending梳理故事。

2、运用“Thebird/ant...”“Letmehelpyou.”等表达描述人物行为并尝试表演故事。

3、在理解故事的过程中，感受互相帮助、友善相处的积极意义。在阅读故事的基础上，按照开端、发展和结局梳理并表演互助故事。Period4Ourgoodhelpers’starchart通过本课时学习，学生能够：

1、在制作星级表的语境中，运用“At/In/On...,Ican...”记录并介绍不同地点的助人行为。

2、依据一周中的真实行动完成“Ourgoodhelpers’starchart”，判断并说明自己是否是goodhelper。

3、在完成和分享项目的过程中，形成乐于劳动、主动帮助他人的责任意识。在制作星级表的语境中，记录、展示并评价自己一周中的助人行动。单课教学设计主题内容本课语篇为一首歌曲，以孩子的口吻表达父母忙碌时主动提供帮助。歌曲呈现helpwithcooking,dothedishes,cleanthetable,walkthedog等家务行为，并用“youngandsmall”与“canhelp”形成对比。意义价值通过歌曲引导学生认识到年龄小也能够承担力所能及的家庭劳动，感受帮助家人的快乐，形成责任意识。方式方法歌曲以“I’mreadytohelp!”为反复句，语言简练、节奏明快，家务动作清晰，适合通过图片、动作、跟唱和替换演唱理解与运用。重点：在语境中理解并合理运用help,cook,dothedishes,cleanthetable,walkthedog,chore,giveyourseat等主题词汇。难点：能借助歌曲、图片和动作理解家庭家务的内容，并尝试用“I’mreadytohelp.Ican...”介绍自己能够承担的家务。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningproceduresLead-in1.Lookatfamilypictures

2.Talk:Whoisbusy?

3.Watchashortvideoaboutchores

4.Learn:help/chore

5.Listenandlearnthesound:i/ɪ/dish通过家庭生活图片和视频激活生活经验，明确“帮助家人”主题；借助dish感知字母i的发音/ɪ/。While-learningproceduresPart1

Topicwords1.Lookandsay:Whatcanthechildrendo?

2.Learn:cook,dothedishes

3.Learn:cleanthetable,walkthedog

4.Learn:giveyourseat

5.Listenandmatch

6.Mimeandguess通过观察、听辨和动作模仿学习主题词汇，建立动作与表达之间的联系，并按家务与助人行为初步分类。Part2

Songtime1.Watchandlistentothesong

2.Find:WhendoIhelp?

3.Learn:I’mreadytohelp!

4.Sing:helpwithcooking/dothedishes

5.Sing:cleanthetable/walkthedog

6.Singandact分段学习歌曲，提取家务信息，理解“父母忙碌时主动帮助”的情境；通过动作和跟唱巩固核心语言。Post-learningactivitiesConsolidation1.Singthewholesong

2.Play“Chorecharades”

3.Thinkandsay:Ican...

4.Makeafamilyhelpercard

5.Colourthestarsanddoself-assessment整体复现歌曲，在游戏和身份卡中综合运用词汇与句型，回顾本节课所学。Afterclass1.

Listening&Reading:

Listenandreadthetopicwords.Listenandreadthesong.2.

Speaking:

Singthesong"Anewstart".Thinkandspeak:I'mbackatschool.Iwantto...3AU5Icanhelp(P1)Helpwithfamilychores

help/chore

helpwithcooking—dothedishes

cleanthetable—walkthedog

I’mreadytohelp!Ican...

i/ɪ/dish主题内容对话呈现四个生活场景：在公交车上给女士让座、帮助老人寻找酒店、向有需要的人捐赠旧衣物和旧玩具，展现公共场所和生活中的助人方式。意义价值引导学生关注他人的需要，学习使用礼貌语言并采取力所能及的行动，形成文明、友善和互助意识。方式方法语篇以四幅连续图片和简短对话呈现，按照“发现需要—提供帮助—表达感谢”的逻辑展开，适合通过观察、匹配、角色扮演和情境迁移学习。重点：理解对话内容，能进行角色扮演，运用“Ican.../...can...”说明在不同场所帮助他人的方式。难点：根据人物、地点和需要选择恰当的助人行为，并用较连贯的语言说明自己能如何帮助。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewchoresandi/ɪ/

2.Singandactthesong

3.Shareonefamilyhelpingaction复习词汇、语音和歌曲，激活“我能帮助”的核心表达。While-learningproceduresLead-in1.Lookatfourplaces

2.Observe:Whoneedshelp?

3.Predict:Whatcanthegirlsdo?

4.Watchthewholedialogue通过观察人物、地点和需要形成对话期待，整体感知助人场景。Part1

Onthebus1.WatchScene1

2.Learn:take/givemyseat

3.Listenandimitatepolitelanguage

4.Role-play:Thankyou./You’rewelcome.理解公交车让座情境，学习礼貌提供帮助和回应感谢。Part2

Findtheway1.WatchScene2

2.Identifythehotel

3.Practise:Icanhelpfindtheway.

4.Role-playwithasimplemap理解指路助人情境，借助地图选择信息并进行角色表达。Part3

Peopleinneed1.WatchScenes3-4

2.Learn:oldclothes/oldtoys/peopleinneed

3.Readandcompletethegirls’actions

4.Say:Icangive...1.WatchScenes3-4

2.Learn:oldclothes/oldtoys/peopleinneed

3.Readandcompletethegirls’actions

4.Say:Icangive...Post-learningactivitiesConsolidation1.Enjoyandreadthewholedialogue

2.Role-playonescene

3.Matchneedsandactions

4.Askandanswer:Howcanyouhelp?—Ican...

5.Colourthestarsandself-assessAfterclass3AU5Icanhelp(P2)Helpingothers

Onthebus—givemyseat

Inthestreet—helpfindtheway

Athome—giveoldclothes/toys

—Howcanyouhelp?

—Ican...主题内容本课语篇为配图故事。开端是蚂蚁落水，小鸟投下树叶救蚂蚁；发展是狐狸想吃小鸟，蚂蚁咬狐狸；结局是小鸟脱险并感谢蚂蚁，呈现两次互助。意义价值通过小蚂蚁和小鸟相互帮助的故事，让学生体会帮助不分大小，友善会得到回应，培养关爱他人和互助合作的品质。方式方法故事按照时间顺序展开，情节清楚、因果关系明显，关键语言“Help!”“Letmehelpyou!”“Thankyou,myfriend!”反复出现，适合借助故事山、排序和角色表演理解。重点：理解故事Theantandthebird的主要情节，能按照beginning—middle—ending梳理故事发展。难点：理解小蚂蚁和小鸟相互帮助的因果关系，体会“Helpingeachothermakesusfriends”的意义。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewhelpingactions

2.Askandanswer:Whatcanyoudo?

3.Review:Help!/Letmehelpyou!激活助人语言，为故事阅读建立表达支架。While-learningproceduresLead-in1.Lookattheantandthebird

2.Predict:Wherearethey?

3.Watchthewholestory

4.Readthetitle通过人物和场景预测故事，整体感知两位主人公及故事主题。Part1

Thebirdhelpstheant1.ReadPictures1-2

2.Find:Whathappenstotheant?

3.Order:fallinto—dropaleaf—getsafe

4.Readandactthestory提取故事开端信息，借助动作和顺序词理解小鸟救蚂蚁的过程。Part2

Theanthelpsthebird1.ReadPictures3-4

2.Find:Whatdoesthefoxwanttodo?

3.Learnandact:bitethefox

4.Explain:Thistime,theanthelpsthebird.理解故事发展与结局，发现蚂蚁如何回报小鸟的帮助。Post-learningactivitiesConsolidation1.PutsixeventsonBeginning/Middle/Ending

2.Readthewholestory

3.Role-playingroups

4.Retellwiththestorymountain

5.Thinkandsay:Whyaretheyfriends?借助故事山整体梳理、表演和复述故事，理解互相帮助的主题意义。Afterclass:

Listening&Reading:

Listenandreadthestory.Speaking:

Sayandactthestory.Thinkandspeak:What'syourgoal?Howcanyoudoit?3AU5Icanhelp(P3)Theantandthebird

Beginning:theantfalls—thebirdhelps

Middle:thefoxcomes—theantbites

Ending:thebirdissafe—Thankyou,myfriend!

Friendshelpeachother.主题内容课时语篇围绕“Ourgoodhelpers’starchart”实践任务展开。学生先按Athome、Onthebus/Inthepark、Atschool分类列出助人行为，再按一周七天贴星，最后判断并介绍自己是否是goodhelper。意义价值借助星级表的制作与展示，引导学生把语言学习与真实劳动、文明行为相结合，在持续记录与反思中形成责任意识和助人习惯。方式方法项目采用非连续性表格呈现，以“列清单—贴星—思考—展示”为任务链。学生依据真实行动记录，借助“At/In/On...,Ican...”有条理地介绍，实现从理解到实践运用的转化。重点：在项目语境中，依据一周中的真实助人行为完成“Ourgoodhelpers’starchart”，并运用“At/In/On...,Ican...”介绍记录。难点：根据地点分类助人行为，依据事实贴星并判断自己是否是goodhelper，面向同伴清楚、连贯地展示。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewhelpingplacesandactions

2.Singoneverseofthesong

3.Retellthestorymessage:Friendshelpeachother.复习单元词汇、句型和主题意义，为项目综合运用做准备。Step1

Knowthechart1.Lookatthemodelstarchart

2.IdentifyWhere?/Ican.../D1-D7/Goodhelpers

3.Readexamplestars

4.Ask:WherecanIhelp?WhatcanIdo?理解星级表结构和记录方法，明确项目任务及评价依据。Step2

Makemylist1.Chooseplaces:Athome/Onthebus/Inthepark/Atschool

2.Chooseoraddhelpingactions

3.