【新教材】统编版（2024）七年级上册道德与法治教材名言警句解读

第第页【新教材】统编版（2024）七年级上册道德与法治教材名言警句解读第一单元少年有梦第一课开启初中生活1.“人生万事须自为，跬步江山即寥廓”P5（出自：一句励志古语）【释义】人生的所有事业都要靠自身主动践行，哪怕是一步步的微小积累，最终也能开拓出广阔宏大的人生天地，强调躬身实干、积微成著的成长道理。【作用】用于论证“实干精神的时代价值”“积累与成功的辩证关系”“青年成长的实践路径”。引导学生摒弃空谈空想，在日常学习中脚踏实地积累本领，明白点滴努力终将铺就人生的广阔道路。【考点】积极面对初中生活，积极实践，追求进步。2.凡事预则立，不预则废。P6（出自：《礼记·中庸》）【释义】做任何事情，事先有规划和准备就能成功，没有规划和准备就容易失败。【作用】强调了前瞻性谋划、系统性准备的重要性【考点】合理规划初中生活3.为者常成，行者常至。P8（出自：《晏子春秋·内篇杂下》）【释义】坚持去做的人往往能成功，持续前行的人往往能抵达目标，强调了行动与恒心的重要性。【作用】常用来勉励人克服畏难情绪，不要空想犹豫，而是脚踏实地付诸实践。【考点】制定目标、规划后，要落实行动中4.“不积跬步，无以至千里”。P8（出自：荀子《劝学》）【释义】不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远，强调了积累的重要性。【作用】常用来论证“成功源于点滴积累”的观点，凸显量变到质变的道理。【考点】“努力”有方法中，注重积累。5.“学而不思则罔，思而不学则殆”P8（出自：《论语·为政》）【释义】只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑而无所得，核心强调学与思要相辅相成、不可偏废。【作用】常用来论证“学习方法的重要性”，凸显学思结合的价值。【考点】“努力”有方法中，注重学思结合。第二课正确认识自我6.知人者智，自知者明。P9（出自：《道德经》）【释义】能了解、认识别人的人是有智慧的，能清醒地认识、了解自己的人才算是真正聪明，核心强调自我认知的重要性高于对他人的认知。【作用】常用来论证“正确认识自我是成长的关键”的观点，可用于引导学生进行自我反思、客观评价自身优缺点。【考点】要正确认识自己。7.人贵自知。P10（出自：《老子·第三十三章》，原文为“知人者智，自知者明”）【释义】人最可贵的品质是拥有清醒的自我认知，既不高估自己的能力，也不低估自己的价值。【作用】可用于论证“自我认知是立身行事的根基”。引导学生客观看待自己的优缺点，找准成长方向。【考点】认识自己的重要性8.天生我材必有用。P13（出自：李白的《将进酒》）【释义】每个人生来都有自身的价值和用处，要相信自我价值，不妄自菲薄。【作用】常用来论证“自信、发掘自身潜能”的观点，引导学生正视自身长处，树立积极的自我认同。【考点】自信、欣赏自己、做更好的自己第三课梦想始于当下9.志不立，天下无可成之事。P18（出自：明代王阳明的《教条示龙场诸生》）【释义】人生如果没有树立坚定的志向，就没有能够做成的事情，强调志向是成事的前提与根基。【作用】可用于论证“志向引领成长方向”的观点，引导学生树立明确且有意义的目标，避免人生迷茫。【考点】做有梦想的少年，应当树立远大志向，早立志、立大志、立长志。志之所趋，无远勿届，穷山距海不能限也；志之所向，无坚不入，锐兵精甲不能御也。（出自：清代金缨的《格言联璧》）【释义】坚定的志向能冲破一切空间与物质的阻碍，指引人抵达目标、攻克难关，与“志不立，天下无可成之事”形成递进，前者强调立志的重要性，后者凸显志向的强大驱动力。【作用】可用于论证“远大志向是战胜困难的精神力量”的观点，用于激励学生树立高远志向，培养不畏艰难的意志品质。【考点】树立志向的重要性第二单元成长的时空第四课幸福和睦的家庭11.天下之本在家。P29（出自：《孟子·离娄上》）【释义】家庭是国家和社会的根本，家风家教的好坏直接影响社会风气与国家稳定。【作用】用于论证“家庭教育是人生第一课堂”“家风传承关乎社会发展”的观点，可借此引导学生重视家庭责任，传承优良家风。【考点】家的作用。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明12.“孝弟也者，其为仁之本与!”P30（出自：《论语·学而》）【释义】顺父母、尊敬兄长，是践行仁德的根本，强调孝悌是儒家伦理道德的基础，也是个人修养和社会和谐的起点。【作用】这可结合论证“新时代孝道的内涵”，可用于引导学生理解孝的深层意义，避免将孝简化为物质满足。【考点】孝亲敬长是中华民族的传统美德。建设美好家庭的做法。13.“孝有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。P31（出自：《礼记·祭义》）【释义】孝顺分为三个层次：最高层次的孝是敬重父母，使父母获得尊严；次一等的是不做辱没父母名声的事；最低层次的是仅能供养父母的衣食住行，点明孝不仅是物质上的奉养，更重在精神上的敬重与品德上的自律。【作用】这可结合论证“新时代孝道的内涵”，可用于引导学生理解孝的深层意义，避免将孝简化为物质满足。【考点】孝亲敬长是中华民族的传统美德。建设美好家庭的做法。14.一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。P32（出自：清代朱柏庐的《朱子家训》）【释义】告诫人们要珍惜粮食与物资，感念劳动的艰辛，养成勤俭节约的美德。【作用】可用于论证“节俭是立身持家的美德”，引导学生践行节约习惯，杜绝铺张浪费。【考点】家规、家训中倡导节俭。建设美好家庭的做法（需要传承中华民族传统家庭美德）。第五课和谐的师生关系15.安其学而亲其师。P34（出自：《学记》）【释义】学生只有安心学习、亲近老师，才能乐于与同学交往、信服所学的道理，强调了和谐的师生关系对学习效果的重要影响。【作用】可用于论证“良好师生关系是教育成功的基石”的观点，引导教师主动关心学生需求，营造轻松的课堂氛围，让学生乐于向学。【考点】和谐的师生关系16.师者，所以传道受业解惑也。P35（出自：韩愈的《师说》）【释义】教师的职责在于传授道理、教授学业、解答学生的疑惑，明确了教师在教育过程中的三重核心使命。【作用】用于论证“尊师重道的必要性”“教师职业的价值与责任”，引导教师明确自身职责，也可让学生理解教师工作的意义。【考点】教师的职业特点，承担教书育人的使命。第六课友谊之树常青17.人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。P44（出自：《孟子·万章下》）【释义】人与人的交往，从相识到相知，最终的要义是心意相通、彼此理解，强调了友谊的深度在于精神层面的契合，而非表面的往来。【作用】可用于论证“真挚友谊的核心是心灵相通”的观点，引导学生树立正确的交友观，重视志同道合、坦诚相待的伙伴关系。【考点】友谊的真谛，友谊是一种心灵的相遇。益者三者，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。P46（出自：《论语·季氏》）【释义】孔子对交友之道的明确指引，即有益的朋友有三种，有害的朋友也有三种。友直指结交正直的人，友谅指结交诚信的人，友多闻指结交见闻广博的人，这三类朋友能助人成长；友便辟指结交谄媚逢迎的人，友善柔指结交当面奉承背后诋毁的人，友便佞指结交夸夸其谈的人，这三类朋友会带来负面影响。【作用】用于论证“正确交友是青少年成长的重要一课”的观点，可引导学生辨别益友与损友，树立健康的交友观。【考点】交友的智慧，交友需要慎重选择。第七课在集体中成长19.人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。P50（出自：近代思想家梁启超）【释义】人无法脱离群体独自生存，只有在集体中经历协作、担当与成长，才能塑造完整独立的人格。【作用】用于论证“集体与个人成长的辩证关系”“青少年群体意识培养的重要性”，引导学生理解集体的价值，主动参与集体事务，在合作中实现自我提升。【考点】在集体中成长，集体生活的作用。第三单元珍爱我们的生命第八课生命可贵20.天地之间人为贵。P60（出自：《孝经·圣治章》）【释义】在天地万物之中，人是最具价值、最为尊贵的存在，凸显了人的主体性与独特价值。【作用】可用于论证“尊重生命、重视人的价值”“发挥主观能动性实现自我价值”，引导学生珍视自身价值，树立责任担当意识。【考点】生命的重要性、生命的价值21.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。P63（出自：臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》）【释义】区分两种截然不同的人生价值：一种是肉体活着但精神堕落、毫无价值的人，另一种是肉体消亡但精神永存、被世人铭记的人。【作用】可用于论证“生命的价值在于奉献而非索取”，引导学生树立正确的人生价值观，思考生命的意义。【考点】生命的意义、生命的价值22.天地之大德曰生。P64（出自：《周易·系辞下》）【释义】天地最伟大的德行，在于孕育万物、滋养生命，凸显了对生命的敬畏与珍视，是中国传统文化中生命观的重要思想。【作用】可用于论证“敬畏生命、尊重自然”“生命至上”，引导学生尊重所有生命、树立生态保护意识。【考点】敬畏生命，尊重并遵循生命存在和发展的规律23.“仁者爱人”P65（出自：《论语·颜渊》）【释义】儒家思想的核心主张之一，核心是有仁德的人会发自内心地关爱他人，体现了待人的善意与包容。【作用】可结合论证“仁爱是立身处世的准则”的观点，引导学生在人际交往中换位思考，践行关爱他人的美德。【考点】敬畏生命，关爱他人的生命。尊重、关怀和善待他人24.“推已及人”P65（出自：《论语·卫灵公》）【释义】完整表述为“己所不欲，勿施于人”，用自己的感受去体谅他人的处境，以自身的需求推知他人的需求，是践行“仁者爱人”的具体方法。【作用】可结合论证“仁爱是立身处世的准则”的观点，引导学生在人际交往中换位思考，践行关爱他人的美德。【考点】敬畏生命，关爱他人的生命。换位思考，尊重、关怀和善待他人第九课守护生命安全25.居安思危，思则有备，有备无患。P69（出自：《左传·襄公十一年》）【释义】处在安定的环境里要想到可能出现的危难，提前思考就能做好准备，做好准备就可以避免祸患，强调了忧患意识与事前准备的重要性。【作用】可用于论证“风险防范意识是个人与社会发展的保障”，引导学生树立安全防范意识，学习避险自救知识。【考点】增强安全意识、增强风险危机意识第三单元追求美好人生26.“不畏浮云遮望眼”P83（出自：王安石的《登飞来峰》）【释义】完整诗句为“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，是不惧怕眼前的浮云遮挡视线，因为自身站在高处、拥有开阔的视野与坚定的信念，比喻人有远大的志向和深刻的洞察力，能拨开迷雾看清本质。【作用】可结合论证“坚定信念、保持定力是战胜困难的关键”，引导学生在学习和生活中树立远大目标，面对挫折时保持从容心态。【考点】追求美好的人生目标，确立人生目标27.“乱云飞渡仍从容”P83（出自：毛泽东的《七绝·为李进同志题所摄庐山仙人洞照》）【释义】即便有纷乱的云雾飘飞掠过，依然保持沉着镇定的姿态，体现了面对复杂局势和艰难挑战时，从容不迫、泰然处之的强大定力与气魄。【作用】可结合论证“坚定信念、保持定力是战胜困难的关键”，引导学生在学习和生活中树立远大目标，面对挫折时保持从容心态。【考点】追求美好的人生目标，端正人生态度第十二课端正人生态度28.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生，料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。P91（出自：苏轼《定风波》）【赏析】此词是苏轼贬谪黄州时期的代表作，借一次途中遇雨的日常小事，以小见大，抒发了词人逆境中乐观豁达、宠辱不惊的人生态度，体现出超脱得失、随遇而安的旷达胸襟。29.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。P91（出自：李白的《行路难·其一》）【释义】即便身处逆境、前路坎坷，也要心怀希望与自信，坚信终有一天能冲破阻碍、实现理想，彰显了豪迈乐观的人生态度与坚定的志向。【作用】可用于论证“逆境中坚守理想的重要性”“乐观自信是战胜挫折的动力”，可借此激励学生在面对学业压力、成长困境时不气馁，始终怀揣对未来的憧憬。【考点】自信，积极的人生态度体现为乐观向上30.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。P91（出自：《礼记·中庸》）【释义】一套完整的治学与修身方法，从广泛学习、深入追问，到谨慎思考、清晰辨别，最终落实到切实行动上。【作用】用于论证“知行合一的治学态度”“循序渐进的成长路径”，引导学生养成严谨的学习习惯，避免浅尝辄止、学用脱节。【考点】严谨，积极的人生态度表现为认真务实31.聪明在于学习，天才在于积累。P92（出自：华罗庚的名言）【释义】人的聪慧并非天生，而是来源于持续的学习；所谓的天才，本质是长期知识与经验的积淀，强调了后天努力和循序渐进的重要性。【作用】可用于论证“后天努力比天赋更重要”“积累是成才的必经之路”，引导学生摒弃“天赋决定论”，重视日常学习中的点滴积累。【考点】重视学习积累，积极的人生态度体现为勤奋进取32.业精于勤，荒于嬉。P92（出自：韩愈的《进学解》）【释义】学业或事业的精进源于勤奋努力，而荒废则是因为贪图玩乐、懈怠放纵。【作用】用于论证“勤奋是成事的关键”“自律对成长的重要性”，引导学生端正学习态度，拒绝贪玩懈怠，养成勤勉自律的习惯。【考点】勤奋学习，积极的人生态度体现为勤奋进取33.“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”P93（出自：司马迁《报任安书》）【赏析】列举多位圣贤在逆境中发愤著书的事例，阐明逆境往往能激发人的意志，贤圣之人多在遭遇困厄、理想不得施展时，以著书立说的方式抒发情志、传承思想的道理，体现了逆境成才的坚韧精神。34.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”P94（出自：苏轼的《水调歌头·明月几时有》）【释义】人生的悲欢离合如同月亮的阴晴圆缺，是世间普遍且难以避免的规律，蕴含着豁达通透的人生态度。【作用】可结合论证“以豁达心态面对人生缺憾与不顺”的观点，引导学生正视成长中的挫折与烦恼，学会自我调节与释怀。【考点】人生在世，难得圆满，不圆