高中新学期第一次教研组长备课组长联席会上校长讲话：一份总结里“我们组”只出现三次

高中新学期第一次教研组长备课组长联席会上，校长讲话：一份总结里“我们组”只出现三次——组长不是虚衔，要替全组算好三本账！各位组长：上周五教务处把上学末各组交上来的工作总结收齐了，摞在一起大概有半张桌子高。我周末翻了一遍，不是看大家写了什么成绩，我是数了一个东西——“我们组”这三个字出现的频率。数完之后心里不是滋味。有一份总结从头到尾“我们组”出现了三次，其中两次还是在最后的感谢语里。我倒不是要求大家写总结要怎么怎么写，但这背后反映出一个问题：有些组长，一学期干下来，觉得组里的事情跟自己关系不大，总结就是交个差。今天这个会，我就说一个意思：教研组长和备课组长不是个虚衔，你坐在这个位子上，就得替这个组算好三本账。一、第一本账，叫问题账我先说一句可能不太好听的话：我们有些教研组，存在的问题不是不知道，是装作不知道。上学期我听推门课，在一个班里坐了四十分钟，老师讲得挺流畅的，课件也做得好看。但后排有四个学生一节课头都没抬起来，老师从头到尾没注意到。课后我跟组长聊这个事，组长说“这个班生源就这样”。生源就这样，这五个字就是问题账上最大的一笔坏账。我们把什么都归到生源上，归到学生基础差、家长不配合、班额太大上，归完之后呢？心安理得了，好像问题就不存在了。但学生就在那里，他不会因为你归因完了就突然会做题了。我这学期提一个要求，每个教研组在开学第一周内，把上学期存在的最突出的三到五个问题列出来。不是写给教务处看的，是写给自己组的老师看的。比如数学组上学期期末考试最后一道大题的得分率只有百分之十几，这个问题你得记下来，不能过了暑假就当没这回事。英语组阅读理解B篇C篇长期失分严重，你得记下来。物理组实验题学生只会背步骤不会分析，你得记下来。记下来干什么？不是为了追责，是为了对着账本找办法。问题不怕多，怕的是糊涂账，年底一算，好像什么都做了，又好像什么都没解决。我见过有的组，开学初的问题清单和期末的总结报告，说的几乎不是同一拨事。这说明什么？说明老问题没解决，又冒出来一堆新问题，然后老问题就不了了之了。所以问题账的关键是两条：一条叫“不装没看见”，一条叫“年终回头看”。你开学写了什么问题，期末得有个交代，解决了的划掉，没解决的说明原因和下一步打算。不要让问题在总结里活不过一个学期。二、第二本账，叫办法账有了问题，就得想办法。我们学校不缺好办法，缺的是好办法能留下来。我举一个例子。去年化学组在有机推断题的教学上试了一个做法，让学生自己画知识网络图，不照着课本画，照着自己理解的画，画完之后小组之间互评。一个学期下来，有机推断题的平均得分提高了不少。这个办法好不好？好。但这个学期化学组换了个备课组长，这个做法就没了下文。新组长不知道有这回事，老组长也没交接，那这个好办法就跟着人走了。这就叫人走茶凉。我们每个组这些年来肯定都积累过一些好做法。语文组的作文互批法，数学组的错题归类表，英语组的课前五分钟演讲，历史组的时间轴梳理法……这些办法有些还在用，有些已经丢得差不多了。丢掉的原因无非两个：一个是人换了，一个是没当回事。我这学期要求每个教研组建一个“办法本”，不用多正式，就是个笔记本或者在线文档都行。哪个老师在某节课、某个单元试了一个好办法，效果好，就记一笔。哪怕只是一句话：“xx老师在三班试了分组抢答的方式，学生积极性明显提高，建议推广。”这就够了。办法账的意义在于，它让一个人的经验变成一个组的财富。否则我们永远在重复发明轮子——这届老师摸索出来的东西，下一届老师又得重新摸索一遍。我们学校办学这么多年了，如果每一届都是从零开始，那这些年的经验积累到哪里去了？说到这里我想多扯一句。有的组长跟我说，组里老师不够积极，教研活动的时候都不怎么发言。我后来了解了一下，发现不是老师不积极，是教研活动本身值得发言的东西不多。每次就是传达通知、布置任务、念完文件散会。这种会你让老师说什么？所以办法账还有一个作用，就是让教研活动有真东西可聊。你拿出上个月某位老师记的一笔好办法，大家讨论讨论，适不适合我们组，怎么改进，这不就是最有价值的教研吗？教研活动不在多在实，宁少一次不虚一次。三、第三本账，叫传承账最后一本账，说到底就是青年教师培养的事。这事我已经在好几个场合讲过了，今天之所以还要讲，是因为我觉得有些组在这本账上是亏损的。我们学校这几年新进了一批青年教师，整体素质是不错的。但青年教师成长这件事，不是把他招进来就自动完成的。你得有人带，有人盯，有人帮他把那些自己摸索要花三年五年的东西，在一两年内传给他。有的组做得好。上次我跟一位青年教师聊天，她说每周师傅都会听她一节课，听完之后不当面说，回去写一段文字发微信给她，她反复看。她说那些文字比任何培训讲座都管用，因为那是针对她这节课、她这个人的。我觉得这位师傅就做得很对——传承不是把你的教案复制一份给徒弟，而是帮徒弟找到她自己的路。但也有一些组，师徒结对就是开学典礼上拍张照，之后师傅和徒弟各忙各的，学期末交一份结对总结，写上“师徒双方互听互评若干次”，然后就没有然后了。我想跟各位组长说一句掏心窝子的话：青年教师培养是你们组里的一本存折。你现在往里面存，三五年之后就能取出来用。你不存，等到老教师退休了、骨干调走了，这个组就空了。到时候别说教学质量滑坡，连找个能挑大梁的人都找不出来。这本存折怎么存？不复杂。第一，每位青年教师每学期至少要有一节组内公开课，课后全组讨论，真讨论，不是说两句好话就散了。第二，教案要师傅签字，这个签字不是走形式，师傅得真看了、真改了、真跟徒弟说了。第三，青年教师要参加命题工作，不能到高考复习的时候还只会做别人的题、不会出题。我再说一遍，教研组长不是组里最能干的那个人，是能让组里每个人都动起来的那个人。你一个人课上得再好，也只是一个人的好。你把组里每个老师都带得往上走，那才是你的本事。备课组向下扎根，抓日常的每一个细节；教研组向上生长，管方向和管传承。两个维度配合好了，这个组就有后劲。今天就说这三本账。问题账叫“不装没看见”，办法账叫“好东西别丢了”，传承账叫“往存折里存