新版2026秋季新教材湘美版小学美术四年级上册（全册）教学设计合集

2026秋季新教材湘美版小学美术四年级上册(全册)教学设计第一单元平凡的美第1课校园绿荫第2课窗口第3课静物有声第二单元记录童年第1课童年留影第2课童年的趣事第3课最初的味道第三单元春华秋实第1课五彩缤纷第3课色彩拼贴第1课仿生机械想象画第2课制作机器人第3课科幻想象画第五单元传统服饰之美第1课印染的美丽第2课银饰之美第3课节日盛装第一单元平凡的美第1课校园绿荫题为《平凡的美》,本单元引导学生从身边熟悉、容易忽略的日常事《校园绿荫》是2026秋新教材湘美版四年级上册第一单元《平文化理解：感受校园环境承载的日常温情，理解生活环境中的自然之美属于平凡之美的范畴。教学重点：学习观察校园绿荫的方法，运用线条疏密、明暗色块表现绿荫的层次与光影，提炼画面。(一)情境导入，唤醒感知教师继续追问：大家每天都看见这片绿树，那你们有没有觉得，这片普通的校园树荫，藏着好看的画面?很多同学可能觉得只有漂亮的风景区才好看，普通的大树很平常，今天我们就一起走进校园的绿荫，去找藏在这里平凡的美。教师板书课题《校园绿荫》。(二)观察探究，拆解画面要素教师放大范例局部，引导学生观察线条：大家看一看画里的树枝线条有什么不一样?有的线条粗、颜色深，有的线条细、淡淡的，谁能说说这样画有什么作用?教师顺势讲解线条疏密知识：交错的主干用重线、实线，细碎的小枝叶用轻线、短线，线条密集的地方可以表现树叶茂密的区域，线条稀教师补充示范思路：可以直接留白代表光斑，也可以用淡黄色、浅灰色轻涂小块，和深色的树荫形成对比，凸显光影感。小路?说一说你的理由。多名学生分享想法，教师不否定学生选择，(三)教师示范，梳理表现步骤教师在黑板进行分步示范，示范内容选取校园最常见的大树绿荫场景。第一步，定构图与主体。轻轻用铅笔勾勒主干的走向，确定大树在画面中的位置，简单规划画面空间，提醒学生不要把物体画得过大撑满整张纸，也不要过小留白过多。光斑地面，大家觉得可以吗?第四步，色彩调整(可选)。如果选用彩铅或者水彩，可以用深绿色叠加在密集枝叶处，浅绿色铺在受光叶片，浅黄、淡灰色表现地面光斑，强化明暗对比。教师示范完成后总结创作思路：先取景构思，再确定构图，用线条区分主次疏密，最后用色彩或者留白表现光影，不用追求和真实树木一模一样，重点画出绿荫独有的氛围感。教师巡视课堂，针对性进行个别指导，遇到学生画面杂乱、分不清疏密时，引导学生重新思考画面主体，学会删减多余景物；遇到学生不敢留白画光斑，提醒学生大胆留出空白表现阳光。创作过程中鼓励学生融入自己真实的校园感受，比如树荫下玩耍的角落、午休乘凉的小树等个性化场景。(五)作品赏析交流教师选取多幅学生作品展示，涵盖不同取景角度、不同表现形式教师提问第一幅作品的创作者：你画的是校园哪个位置的绿荫?你重点想表现什么?教师面向全体提问：大家看一看这幅作品，哪里用了疏密线条?光斑而是画树荫笼罩的小路，大家能不能感受到平凡绿荫里的美感?教师整体总结：今天大家从熟悉的校园绿树里找到了不一样的美感，学会用线条和光影表现普通的场景。生活里很多像校园绿荫这样平常的事物，只要用心观察，就能发现藏在其中的美，这就是本单元我们要体会的平凡的美。平凡的美1.取景取舍：挑选感兴趣的局部场景3.光影：留白/浅色块表现光斑4.构图：主体突出，空间协调第2课窗口本课是2026秋新教材湘美版四年级上册第一单元《平凡的美》静态静物，实现从户外场景到室内静态物品的审美转换。四年级学生能够单独画出单个物品外形，但不会组合静物，不懂得静物之间的疏密、遮挡、主次关系，很难感受到静止物品自带的氛围与情绪。课题型、色彩可以传递氛围与故事，挖掘日常普通静物里的温度与美感，水果、陶罐、文具等普通物件。教材核心不是精准的静物素描造型，的静物组合，提示学生学习静物的主次安排、前后遮挡、疏密布局，美术表现：能够自主组合日常静物，合理安排静物的位置、大小、前后遮挡，完成静物主题作品。审美判断：发现普通日常静物组合里的美感，理解静态物品可以传递创意实践：自主挑选身边常见静物进行组合构图，尝试通过物品搭配营造不一样的画面氛围。文化理解：感知日常生活器物承载的生活气息，懂得普通生活用品中蕴藏朴素温暖的平凡之美。(一)情境导入，解读课题教师在讲台摆放一组简单静物：课本、水杯、苹果，安静陈列，不做多余装饰，都是学生日常随处可见的物品。一样的感觉?教师继续引导：虽然静物没有声音，但是物品的搭配、摆放，会带给我们不同的感受，就好像静物在诉说一个小小的场景，这就是我们今天课题所说的——静物有声。教师板书课题《静物有声》,同时点明本课属于《平凡的美》单元最设计意图：利用现场实物静物直接导入，直观具象，帮助学生初步理角转移到静态器物上。教师大屏出示两组静物图片，第一组静物摆放杂乱，物品均等大小、没有主次；第二组是教材范例里经过精心组织的静物组合，有主有次、前后遮挡。教师提问：对比两组静物，哪一组看起来更舒服?差别在哪里?教师提问：同样都是日常物品，这两组静物带给你的感受一样吗?分别是什么感觉?教师小结：同样的静物，不同搭配、不同摆放，传递出来的感觉完全我们创作的时候，可以想一想，你想让你的静物画面传递什么样的感觉，再去安排物品。用哪些物品?想营造安静整洁，还是松弛生活化的感觉?小组内简单第三步，细化造型，处理疏密。主体水杯刻画细节，搭配物品适当简化，物品之间留出适当空隙，做到有疏有密，不要挤成一团。第四步，色彩与明暗调整(可选)。主体物品色彩可以丰富一点，次挡，引导调整物品前后位置；部分学生没有主体，物品大小均等，引导确定画面核心物体；鼓励学生大胆表达自己想要的氛围，比如温馨、安静、随性热闹等不同感受。教师邀请创作者分享：你画了哪些静物?你想让这幅画面传递什么样的感觉?表达的氛围?画面里的主次、遮挡处理怎么样?教师进行单元整体总结：我们这个单元从《平凡的美静物构图：主次分明、前后遮挡、疏密错落选材：日常普通器物第3课静物有声本课是2026秋新教材湘美版四年级上册第一单元《平凡的美》第二课时，承接上一课《校园绿荫》的观察方法学习，继续引导学生在日常熟悉场景中发掘美感。窗口是学生生活中随处可见的景物，教室窗户、家里的窗户都属于学生日常接触的事物。四年级学生已经初步掌握疏密、构图基础，但在画面空间层次、近中远景物的区分上容易出现问题，容易把透过窗户看到的景物画成平面堆砌，难以表现窗框和窗外景色形成的框景美感。本课借助窗口这一生活化载体，延续组织能力。图像识读：认识框景的视觉特点，能够区分窗口画面里近景、中景、远景不同层次的景物。审美判断：感受普通窗口自带的构图美感，理解日常随处可见的窗口场景也是平凡之美的组成部分。创意实践：自主选择熟悉的窗口视角(教室窗、家里的窗等),自主搭配窗外景物，进行个性化画面创作。教师提问：同学们，现在我们看向教室的窗户，窗框像什么?透过这个窗框，你能看到外面有哪些景物?窗框框住的这片景色，本身就是一幅画?很多人会忽略窗口这个普通教师板书课题《窗口》。(二)探究新知，认识框景与空间层次教师提问：大家观察这些作品，画面里一定会出现什么?教师小结：窗框起到一个框住景色的作用，这种像画框一样把景物限定在范围内的视觉效果，叫做框景，框景可以让杂乱的外景变得集中、好看。教师选取一幅层次清晰的范例，拆分画面元素，标注近景、中景、远教师提问：大家看一看这幅画里，哪些景物离我们最近?哪些最远?学生观察后回答：窗框离我们最近，窗外的大树是中间的景物，远处的楼房和天空最远。教师进一步引导：近处的窗框和远处的楼房，在线条、色彩上可以怎么区分?教师提问：对比这两幅作品，哪一幅看起来更有空间感?为什么?学生对比之后发言，说出优劣区别，巩固远近虚实的知识点。会看到什么?近处、中间、远处分别安排什么景物?邀请多名学生分算框景?第四步，色彩润色(可选)。近景颜色饱和度可以稍高，远景用浅淡、偏灰的颜色，拉开色彩上的远近差距。示范结束后教师梳理创作要点：先想好窗口视角，再画出窗框搭建框景，分清景物远近，近处实、远处虚，不用刻意画精致复杂的风景，普通日常景色就可以。风景。教师巡视指导，针对共性问题及时引导：很多同学远景景物刻画过于繁杂，教师轻声提醒远景简化虚化；部分学生忘记窗框，引导学生突出框景的特点；鼓励学生添加个性化细节，比如窗台上的盆栽、玻璃上的光斑等属于自己生活的小细节。(五)作品交流赏析教师邀请作品创作者说一说：你画的是哪里的窗口?你画面里近景、中景、远景分别是什么?空间层次感表现得怎么样?平凡的美层次：近景(实、清晰)→中景(主体)→远景(虚、简化)第二单元记录童年第1课童年留影本课属于湘美版2026年秋新教材小学美术四年级上册第二单元文化理解：理解照片是记录生活的载体，懂得每一张留影都承载独属于个人的成长记忆。么?属于你的童年照片?这些照片里都记录了哪些时刻?哪位同学愿意生答1:我有过生日拍的照片，蛋糕摆在桌子上，我戴着生日帽。生答2:我有去公园游玩的照片，我正在草地上奔跑。设计意图：借助实物照片唤醒学生生活经验，通过师生对话，自然把学生带入本课主题，建立生活与美术课堂的联结。教师课件展示两组素材，第一组是真实生活抓拍照片，第二组是艺术家以及学生根据照片创作的绘画作品。你们从哪些地方看出来他当时的心情?师问：大家观察得很仔细，我们观察一张留影照片，首先要看人物的动作，再看脸上的表情，另外还要留意周围的环境，海边的沙滩、海浪，这些环境都在告诉我们这是在哪里发生的故事。师问：现在我们来对比照片和这幅绘画作品，大家找一找绘画作品和原照片完全一模一样吗?哪些地方发生了变化?练。师进行讲解：绘画创作不等于复制照片。照片会完整记录镜头前所有的事物，而我们画画的时候可以做取舍。重要的人物、能体现故事的道具环境我们保留，一些杂乱多余的东西可以直接去掉。我们还可以改变色彩，强化画面的情绪，这就是绘画对照片素材的艺术加工。教师继续展示第二组案例，一张家庭合影照片以及对应的学生绘画习师问：大家看一看这幅作品，大家觉得这幅画存在什么问题?生答：画面东西太多，看得很乱，人物没有突出出来。设计意图：采用照片与绘画对照赏析，正反案例对比，让学生直观理解借鉴照片但不照搬照片的创作要点，落实本课教学重点。师：我们拿到一张想要绘画的童年留影照片，第一步我们该做什么呢?还是先把身体大的动作轮廓定下来?教师继续示范，给画面添加简单环境道具。师问：那色彩上我们可以怎么处理呢?一定要和照片颜色一模一样吗?设计意图：黑板示范结合问答互动，拆解绘画步骤，化解学生创作过程中的技术难点，引导学生掌握由整体到局部的绘画思路。(四)创作任务布置师补充提示：大家不用纠结画得和照片一模一样，重点画出那一刻带给你的感受。如果脑海当中的照片细节记不清，也可以大胆发挥想象补充画面内容。学生课堂自主创作，教师课堂行间巡视辅导。巡视过程中针对不同学生问题进行针对性引导。遇到只会照搬照片细节的学生，进行提问引导：“这幅画面里面，最核心的人物是谁?哪些东西可以去掉，让画面更加干净?”遇到人物动态刻画单薄的学生，进行启发：“想一想照片当中人物的胳膊、腿是什么姿态，试着把动态再强化一些。”遇到不敢大胆使用色彩的学生，引导学生结合童年记忆里的情绪去选择颜(五)课堂小结第2课童年的趣事四年级学生已经在上一课《童年留影》当中学习了借助图像素材表现人物瞬间，掌握基础的人物造型、画面取舍方法。四年级学生生活阅历不断丰富，脑海当中拥有大量有趣的生活小故事，乐于讲述自己的经历。但是学生进行主题叙事绘画时，普遍存在问题：画面只有人物，缺少故事情节，画面看不出发生了什么趣事；人物动作单一，缺少故事感；不会选取事件当中最精彩的瞬间进行表现，容易平铺直叙。学生表达欲望强烈，适合故事分享、情境讨论的课堂形式，需要教师引导把口头故事转化为可视的美术画面。本课是新教材湘美版2026年秋小学美术四年级上册第二单元教师承接上节课的学习内容开启课堂。师：上一节课我们借助照片，用笔描绘了童年的留影瞬间。一张照片记录一个时刻，而我们的童年，发生过许许多多好玩、好笑、难忘的小故事。哪位同学愿意和大家分享一件你的童年趣事，可以简单说一说这件事情发生的时候，你在做什么。生答1:我小时候玩水，把衣服全部弄湿了。生答2:我和小伙伴在草地上捉蝴蝶，跑了很久都没有捉到。生答3:我学包饺子，包出来的饺子奇形怪状。师继续追问：如果我们把草丛全部擦掉，只画一个弯腰的小朋友，大家想一想，我们还能不能一眼看出他是在捉蛐蛐?道具非常关键，道具环境可以帮助我们交代故事背景。课件切换第二幅案例习作，《吹泡泡》。教师出示反面案例，一幅平铺直叙的绘画作品，画面人物直直站立，没有动作，场景简单，看不出发生了什么趣事。设计意图：多案例赏析，结合问答，引导学生理解叙事绘画三要素：精彩瞬间、人物动态、故事道具，突破本课教学重点。师：当我们想好要画哪一件童年趣事，第一步我们要做什么?哪位同学说一说你的想法。师继续提问：确定好瞬间之后，第二步我们要思考画面当中需要哪些道具?师：第三步，添加环境道具。道具不需要画很多，挑选最能够代表这个故事的物品。画捉鱼就画小水塘、水桶；画堆雪人就画雪球、围巾，简单几样道具，故事场景就建立起来。师问：那一张画里面能不能画多个人物，表现小伙伴一起发生的趣生答：可以。学生进行课堂自主创作,教师行间巡视辅导。针对学生出现的典型问题开展引导。遇到人物动作呆板的学生,进行对话引导:“想一想这件趣事发生的时候你的身体是什么样子,试着把身体姿态再夸张一点点。”遇到画面缺少故事道具的学生,提问:“什么东西可以告诉大家正在发生什么故事,试着添上一两件关键物品。“遇到不知道选哪个瞬间的学生,帮助学生梳理故事,筛选最有画面感的一刻。(五)课堂小结师:今天我们用画笔记录下童年一件件有趣的往事。生活里面一件小小的趣事,经过我们的构思,就可以变成一幅充满故事感的美术作品。画画不只是画好看的形象,更是讲述我们自己的生活。我们的童年,除了好玩的趣事,还有很多难忘的味道记忆,下一节课,我们第3课最初的味道四年级学生经过前两课时学习,已经掌握人物塑造、画面取舍、本课是湘美版2026年秋新教材小学美术四年级上册第二单元教学重点：唤醒童年味觉记忆，将味道记忆转化为画面，把食物、人物、生活场景结合进行创作。教学难点：跳出单纯画食物的局限，在画面当中融入情感氛围，用画面传递记忆当中的感受。想起小时候的时光?哪位同学愿意分享，说一说那是什么味道。生答1:奶奶做的红烧肉，是我小时候很喜欢吃的。生答2:夏天外婆给我买的冰棍，甜甜的凉凉的。生答3:过节家里做的汤圆，吃起来暖暖的。师继续追问：大家说一说，想起这个味道的时候，你的脑海里面除了食物，还会浮现哪些画面?生答1:会想到奶奶在厨房做饭的样子。生答2:想到夏天坐在院子里面吃冰棍的场景。师进行总结：味道不只是嘴巴尝到的滋味，味道会连着当时的人和当时的场景，变成我们童年珍贵记忆。这就是我们今天要学习的内容，把记忆当中的味道画出来。板书课题：最初的味道。(二)新知探究，案例赏析教师课件出示教材中的学生作品《外婆的糖水》。师：大家认真观察这幅作品，画面当中画了什么?大家说一说这幅画生答：画面画了外婆和小朋友，桌子上面摆着糖水，房间暖融融的。大家想一想，如果这幅画只画一碗糖水，没有人物，没有房教师切换课件，展示第二幅习作《过年的饺子》。师：我们再来欣赏这幅作品，大家找一找画面当中哪些细节，在告诉我们这是童年过年的记忆。生答：温暖、热闹，很温馨。师小结：创作《最初的味道》,要避开只画食物的误区。我们需要思考三个问题：第一，这是什么味道?第二，和这个味道有关，有人，发生过什么场景?第三，这份记忆带给你的感受是什么,用色彩观察画面里面人物、食物、环境如何相互配合。设计意图：多组案例正反对比赏析，通过层层问答，帮助学生突破本师：我们要表现记忆当中的味道，第一步我们要做什么,哪位同学说师继续提问：想好记忆之后，第二步我们如何安排画面?我们一定要把食物画在画面最大的位置吗?师继续补充绘制简单环境，画出灶台、桌子、小院等简单环境元素。师：第三步，添加环境细节。简单的道具就可以交代场景，灶台代表厨房，小板凳、大树代表院子，不需要刻画大量复杂细节。师问：那色彩上面我们可以怎么处理?一定要还原食物真实颜色吗?教师出示创作要求。回想属于你的一份童年味道记忆，完成一幅主题绘画。画面当中不能只有食物，要结合和这份味道有关的人物、生活场景，用色彩烘托这份记忆带给你的感受，表现属于你的最初的味道。绘画工具不限。师补充提示：这份味道可以是饭菜、零食，也可以是家乡特色小吃，是你真实的童年记忆就可以。记忆模糊的地方，可以合理想象补充画学生开展课堂自主创作，教师进行行间巡视辅导。针对学生不同问题进行引导。遇到学生只画食物，没有人物场景，进行对话引导：“回想这个味道的时候，有谁在你的身边?当时你处在什么地方，可以试你的感受是温暖的还是清爽的，试着选择对应的颜色。”遇到学生不知道如何表现人物互动，启发学生回想当时人与人之间的动作姿态。(五)课堂小结第三单元春华秋实第1课五彩缤纷本课属于2026秋新教材湘美版四年级上册第三单元《春华秋实》图像识读：能够识别三原色、间色，观察识别作品、自然景物美术表现：尝试运用水彩或者水粉颜料进行调色实践，掌握简创意实践：结合生活、自然当中的色彩启发，自主尝试色彩搭审美判断：感受五彩缤纷的色彩带来的美感，体会不同色彩传教学重点：认识三原色与间色，了解原色相互混合可以产生间教学难点：理解色彩变化，合理调配颜料，运用丰富的色彩进看到了哪些颜色?谁愿意来说一说。生：我看到黄色、红色，还有蓝色，绿色。师：大家想一想，生活当中哪些物品本身就是三原色呢?谁可以举例师：大家观察这幅画，画面主要用到了哪些颜色?生：红色，黄色，蓝色，还有黑色白色。混合在一起，又会得到什么呢?接下来我们进行调色小实验。改变?生：变成了橙色!师：没错，红色和黄色两种原色混合之后，得到了橙色。教师把调好的橙色涂抹在色卡上展示给全班。接下来老师继续实验，黄色加上蓝色，请同学们继续观察。教师取黄色颜料加入蓝色颜料搅拌。生：出现紫色。原色呢?请同学们开动脑筋想一想，可以同桌之间简单交流。生：应该不行吧。同时讲解调色实操当中的注意要点，为学生接下来实践做好铺垫。的感觉，还是安静柔和的感觉?可以简单说一说自己的想法。遇到调色调得过脏的学生，教师进行引导：你观察一下，是不是画笔没有洗干净，不同颜料混在一起太多了，我们可以重新取颜料试一试。遇到不敢大胆使用颜色的学生，教师进行启发：不用害怕颜色(五)课堂交流小结师：我们一起来欣赏几位同学的作品，请第一位小作者来讲讲，你的画面当中使用了哪些原色，哪些间色?品，大家说一说，这幅作品的色彩带给你什么样感受?生：颜色很热闹，看着很开心。三原色：红、黄、蓝间色：橙、绿、紫红+黄=橙黄+蓝=绿红+蓝=紫暖色：红橙黄冷色：蓝绿第2课秋天的色彩四年级学生经过上一节课《五彩缤纷》的学习，已经初步认识三原色、间色，有简单调色实操经验，能够分辨冷暖色彩。学生在生活当中能够观察到秋天树叶变黄变红，果实成熟的缤纷景象，对秋天景物有生活体验。但是学生对于秋天色彩的整体感知比较碎片化，作画时容易只使用黄、红少数几种秋天颜色，不懂得同类色、深浅变化来丰富画面层次。四年级学生观察事物大多关注物体外形，容易忽略景物当中丰富细微的色彩变化，对于怎样把现实当中秋天景色转化为绘画画面缺少方法。学生喜欢观察实景图片，适合借助实景素材引导学生发现秋天景物丰富色彩层次，引导学生学会运用色彩的深浅变化表现秋天独有的美感，将上节课学习色彩知识落实到季节主题绘画实践。本课是2026秋新教材湘美版四年级上册第三单元《春华秋实》图像识读：观察秋天自然景物与秋天主题美术作品，识别秋天美术表现：能够运用水彩或者水粉，运用同类色等色彩知识表创意实践：结合自己对于秋天的真实观察，自主选择景物进行审美判断：感受秋天独有的色彩美感，体会自然季节变化带来教学重点：观察发现秋天景物丰富的色彩层次，认识同类色，教学难点：学会运用同类色表现物体色彩深浅变化，避免画面色彩单调，表现出秋天独有的氛围感。师：同学们，上一节美术课我们学习了《五彩缤纷》,谁还记得大自然就拿起调色盘，调出独属于秋天的色彩。大家回想生活当中，秋天来了，我们身边景物发生怎样色彩变化?谁来分享自己见过秋天是就只有这两种颜色呢?我们一起来看一看真实秋天。教师课件播放师：大家仔细观察这一组图片，秋天的景物只有简单红黄两种颜色吗?你还看到了哪些不一样的颜色?生：不一样，有的地方浅红，有的地方深红，边缘还有一教师继续出示银杏叶图片。师：那我们在绘画当中，怎么调出同类色呢?教师现场进行示范，以师：大家看，我们改变颜料配比，或者调整水分多少，就可以得到同一个颜色家族里面深浅不同的同类色。大家要注意，调同不要混入太多其他无关颜色，不然颜色就会变脏，失去同类色柔和统一的美感。教师展示两幅对比范画。第一幅枫叶只涂单一红色；第二幅枫叶使用浅红、橘红、深红同类色进行表现。更像真实的枫叶?说一说你的理由。师：老师想问问大家，如果我们要画一串秋天葡萄，紫色的葡萄，我们可以怎样运用同类色?生：可以调浅紫，深紫，画出葡萄深浅。就是紫色的同类色。景物?可以画秋天的树林，可以画挂满果子果园，可以画稻田，也可色?是红色家族，黄色家族，还是紫色家族?学生简短交流，说一说自己想要描绘的秋天景物。教师提示创作小提示，调色时控制水分，尝试调出同一颜色深浅变化；画面可以适当加入褐色、深绿等颜色，丰富秋天画面；注意保持工具和桌面整洁。学生开始动手绘画，教师巡回进行课堂指导。遇到画面颜色单一的学生，教师进行启发：你画的银杏叶，现遇到调色颜色变脏的学生，教师引导：混入太多杂色就没有同遇到造型有困难的学生，教师引导：本课重点是表现秋天的色教师巡视过程当中观察学生是否有意识运用同类色表现深浅，记录不同构思的学生作品。(五)课堂小结交流选取多幅学生作品进行展示，有表现树林，有表现果实，重点挑选能够体现同类色深浅层次的作业。者说一说，你的画面当中用到了哪些红色同类色?师：正是这些深浅不一样色彩，让我们画面当中秋天景物鲜活起同类色：同一颜色，深浅明暗不同调色方法：改变颜料配比、调整水分秋天色彩：黄、橙、红、褐、残留的绿第3课色彩拼贴《色彩拼贴》是2026秋新教材湘美版四年级上册第三单元《春华秋实》第三课，属于综合·探索学习领域。本课作为单元收尾课，不再使用画笔颜料，改用各类彩色纸质材料，以拼贴的形式表现秋天主题，对本单元前面学习色彩知识进行综合运用。教材展示拼贴艺术作品，还有大量彩色纸张拼贴而成秋天主题学生作品，利用彩纸的固有色彩，通过裁剪、撕贴、组合的方式完成画面。教材启发学生思考材料色彩搭配，巧妙运用同类色、对比色表现秋天景物。本课融合手工操作与色彩审美，锻炼学生动手能力，培养学生巧妙利用材料进行艺术创作的意识，完成整个单元春华秋实主题学习。美术表现：学习撕、剪、拼、贴的基础拼贴技法，能够利用彩创意实践：自主选择拼贴材料，自主构思拼贴画面，巧妙搭配不同色彩纸片，用拼贴的形式表现心中秋天景象，尝试撕纸、剪纸不同手法带来不一样画面效果。审美判断：感受拼贴艺术独特美感，能够从色彩搭配角度欣赏教学重点：掌握撕贴、剪贴拼贴基本方法，综合运用本单元色教学难点：拼贴画面合理进行色彩搭配，灵活运用同类色表现教师课堂开始，带领学生简单回顾本单元前两节课。天。那如果我们今天不用画笔，能不能表现秋天景色呢?教师出示一幅已经完成秋天树叶主题拼贴作品，展示在讲台上。作品由不同颜色彩纸，经过撕剪之后粘贴而成。师：你的眼睛真敏锐，拼贴虽然不用调色，但是我们可以直接挑选不同深浅现成彩纸，利用纸片本身颜色，实现同类色效果。拼贴是很有趣的艺术表现方式，很多艺术家也很喜欢使用拼贴进行创作。师：大家使用剪刀一定要注意安全，剪刀尖不要对着自己和身边同学，用完及时合上。师：大家观察撕出来纸片边缘，它不像剪刀剪出来那么光滑，带有毛茸茸自然毛边，这种效果用来表现树叶、云朵这类景物会非常有味道。撕纸的时候大家可以慢慢用力，控制撕出来形状。师：我们拼贴创作，不是拿到彩纸就随便往底纸上贴。第一步先要构思画面，想好自己要拼贴秋天什么景物；第二步根据构思，挑选合适颜色彩纸，想一想哪里可以用上同类色；第三步，撕或者剪出来需要的形状；第四步，在纸片背面均匀涂抹胶水，胶水不要涂太多，防止胶水溢出，再粘贴到底板上面，可以进行叠贴，丰富画面层次；最后，把多余胶水清理干净。教师展示两幅对比拼贴范例。第一幅，没有提前构思，各色纸片杂乱堆砌，色彩混乱，没有主题；第二幅，提前构思秋天树林，挑选黄、橙、红同类色彩纸，有层次叠贴，构图完整。师：老师要考考大家，如果我想要拼贴一串红枫叶，我应该怎么选彩纸材料?教师课件展示多份学生优秀拼贴作品。有的作品拼贴秋日树林，使用黄橙红多组同类色纸片撕成树叶叠贴；有的拼贴果园，用不同深浅橘色、紫色纸片表现果实；有的拼贴秋日田野风光，利用大块色彩纸片拼贴出远景近景。天当中什么景象?可以是秋天树林，可以是挂满果实果园，可以是一不要过量；撕或者剪下来碎纸片统一收集，保持桌面干净整洁；纸片可以叠贴，营造画面层次。遇到拿到材料直接乱贴，没有构思的学生，教师进行引导：先停下来想一想，你想表现秋天什么景物，我们先想好画面，再挑选对应颜色纸张再动手。想一想同类色，我们可以找同一系列深浅不一样彩纸，搭配在一起，遇到胶水涂抹过多，胶水溢出画面的学生，教师提示：胶水少(五)课堂展示，单元小结教师挑选多份完成拼贴作品进行集中展示，包含剪贴、撕纸不同手法，重点展示巧妙运用同类色纸片的作品。作者说一说，你在选择彩纸的时候有什么想法?生：毛边看着树叶很自然。拼贴技法：剪(边缘整齐)、撕(毛边自然)步骤：构思画面→选择色彩材料→剪/撕造型→涂胶粘贴知识迁移：选用不同深浅彩纸，表现同类色层次主题：表现秋天第四单元能干的帮手第1课仿生机械想象画《仿生机械想象画》属于2026秋新教材湘美版四年级上册第四物原型与仿生机械的参考图例，启发学生观创意实践：开展联想构思，将动物本领转化为机械的实用功能，大胆改造外形，形成独特的仿生机械创意。教学重点：理解仿生含义，抓住动物身体特征，将动物特点和机械部件结合，完成仿生机械想象画创作。是直升机，大家找找看，直升机的外形和蜻蜓有哪些相像的地方?生：直升机上面有大大的螺旋桨，蜻蜓也有两对翅膀；直升机长长的机身，和蜻蜓长长的身体样子很接近。师：观察得非常到位。科学家正是观察蜻蜓翅膀的结构，从中得到启发，设计出直升机的螺旋桨。像这样，模仿生物的特点，创造出新的工具或者机器，这种方法就叫做仿生。自然界许许多多动物都有着独特本领，如果我们把动物的本领和机械结合在一起，会诞生什么样能干的帮手呢?今天我们一起学习《仿生机械想象画》。板书课题：仿生机械想象画。师：除了蜻蜓启发造出直升机，大家在生活当中，还听说过哪些模仿动物造出来的东西?大家可以开动脑筋想一想。师：大家的知识面很丰富。这些都是真实生活当中的仿生科技。今天我们不用局限现实已经有的机器，我们可以大胆想象，画出属于我们自己的仿生机械帮手。教师出示课本范例：猎豹仿生机械、章鱼仿生机械两幅想象画作品，同时出示猎豹、章鱼的动物原图。留了猎豹哪些外形特点，又增加了哪些机械部件呢?成为野外救援帮手。我们再来看章鱼仿生机械，章鱼有什么特殊本领?师：那这幅作品是怎样利用章鱼的本领做机械设计的?师：现在请同学们闭上眼睛短暂思考，你想要选择哪一种动物作为你的仿生原型?这个动物最大的本领是什么?你想让你的仿生机械成为哪一类帮手?可以用于救灾、森林防护、海洋清理、城市维护等等。给大家一点思考时间，想好了之后可以举手分享你的想法。生1:我想选大象，大象鼻子可以卷东西，生1:象鼻内部加装伸缩管道，身体部分装上履带方便移动，背部放师：构思很完整，既有动物特征，又有机械功能。还有哪位同学愿意分享?生2:我想选鸟类，鸟类可以高空飞翔，我设计仿生飞鸟机械，可以生2:翅膀改成可调节机械翼，头部安装探测镜头，机身存放信号传师：大家的想法都很精彩。大家构思的时候，不需要追求结构过分复杂，抓住一到两个核心本领进行设计就可以。第二，融合机械零件进行改造设计，明确仿生机械的用途，它是能干的帮手；第三，构图完整，用线条勾勒主体，完成涂色，适当添画工作环境背景。大家绘画过程当中，可以回想刚刚总结的三步创作方法。进行引导提问：你选的动物最大本领是什么?怎样把这个本领变成机械功能?针对构思单薄的学生，启发补充机械部件、作业场景；针对(五)课堂小结第2课制作机器人四年级学生动手实践欲望强烈，已经掌握剪、折、粘、拼接等基础手工技法，对机器人题材兴趣浓厚。学生大多只见过成品机器人，对于机器人基本结构认识不足，动手时容易只关注外观好看，忽略结构稳固，部分学生材料组合方式单一。小组合作制作过程中，会出现分工不清晰的情况。学生想象力充足，能够承接上一课仿生机械的思维，把仿生想法迁移到立体手工创作当中，适合开展动手实践类课堂。《制作机器人》是2026秋新教材湘美版四年级上册第四单元第审美判断：感受废旧材料改造带来的造型趣味，体会立体机器人造型美感。教学重点：了解机器人基本结构，利用废旧材料拼贴制作立体机器人，表现机器人的功能特点。板书课题：制作机器人。教师展示课本示范机器人手工作品，同时展示创作使用的原材料实物：纸盒、瓶盖、卷纸筒、吸管、塑料盖子。些零件是它的功能部件?师：通过两个范例，我们梳理制作机器人的步骤。第一步定用途，想好你的机器人是什么帮手，要完成什么工作；第二步选材料，根据造型和功能挑选合适废旧材料；第三步搭主体，搭建头部、躯干、四肢基础结构；第四步加装功能部件，完善细节。板书制作步骤：定用途；选材料；搭主体；加装功能部件。设计意图：依托实物范例拆解手工制作流程，把抽象的立体创作拆解成清晰步骤，学生可以直观看到材料到成品的变化过程。胶水，轻轻一碰就散开脱落。大家说一说制作的时候要注意什么?师：很多同学会疑惑，我们上节课学习的仿生，能不能用到机器人制作当中呢?哪位同学说一说想法。生：可以，我们可以做仿生机器人，比如机器螃蟹机器人，给机器人装上螃蟹一样多条机械腿。师：完全可以，大家可以把仿生构思融入本次手工创作，制作仿生机器人，把平面想法转化成立体实物。师：老师听了几个小组想法，想问问这一组，你们打算制作什么机器人?师：构思很有意义。那你们打算用什么材料制作喷射装置?师：材料匹配度很高，制作的时候记得把喷射管固定牢靠。另外一组，说一说你们的设想。师：把仿生和机器人结合，非常棒，制作多条腿的时候，要留意机器人身体能够平稳站立。设计意图：小组交流环节落实构思环节，教师通过问答引导学生把用途、材料对应起来，避免拿到材料随意拼接。学生小组动手制作，教师巡回指导。遇到结构松散的小组，提示增大粘贴接触面；遇到功能部件缺失的小组提问：你的机器人要完成这项工作，需要配备什么零件?启发学生补充；小组出现分工混乱时，引导学生合理分配手头工作。(五)课堂小结第3课科幻想象画四年级学生想象力活跃，经过本单元前两课仿生机械绘画、机器人手工制作学习，已经积累机械、机器人相关创作经验，对未来科技题材兴趣浓厚。但是学生创作科幻画容易出现画面元素堆砌，主题不突出，分不清科幻想象和现实生活的区别，不知道科幻画需要立足现实进行大胆合理想象。学生构图处理能力参差不齐，部分学生画面元素零散，缺少故事场景，色彩表现较为随意，需要借助案例对比引导学生理解科幻画创作要点。《科幻想象画》为湘美版2026秋新教材四年级上册第四单元第美术表现：运用线条、色彩完成一幅科幻想象画，画面有主体科技事物，搭配完整场景环境。间推向未来，几十年之后，我们生活会出现哪些神奇科技帮手?今天师：大家说一说，你们理解的科幻是什么?师：说得不错，科幻不等于胡乱幻想。科幻是立足我们现在生活，大胆想象未来，去解决现实生活当中遇到的问题。比如现在我们会遇到自然灾害、环境污染、出行不便，科幻当中就可以设计未来工具去解生：海洋有很多垃圾清理起来很难；发生地震救援很困难；干旱的时候庄稼缺水。师：这些现实难题，都可以成为我们科幻画的创作出发点，我们可以想象未来的科技帮手来化解这些困难。教师展示课本科幻想象画范例《未来海洋净化站》,同时出示现实海洋污染图片。面画了哪些事物?个科技帮手。那这幅画的主体是什么?背景又画了什么?物。生：山区发生灾害之后救援难度大。师：画面当中设计了哪些科幻帮手?师：通过两幅范例，我们总结科幻想象画创作要点。第一找问题，立足现实生活当中的困难；第二想帮手，想象未来科技设备来解决问题；第三构场景，画出主体科技设备，添画环境，交代清楚发生的故事；第四做表现，用线条造型，搭配合适色彩。板书创作要点：找现实问题；想科技帮手；构建完整场景；色彩造型表现。师：谁来说一说，怎样把仿生机器人放到科幻想象画?生：可以想象未来的仿生机器人，在未来城市里面工作，周围画上未来的楼房、飞行交通工具。(三)构思交流分享师：现在请同学们进行构思。想一想，你想要解决生活当中哪一个现实问题?你的科幻帮手是什么机器?它工作在什么样的场景?想好了可以举手分享你的创意。生1:现在森林很容易发生火灾，我想设计未来全自动森林防护站。生1:重点画森林防护站主体，周围画上树木，飞行的仿生飞鸟机器师：主次很清晰。还有同学想要分享吗?生2:很多地方缺水，我想象一台天气调节机器，可以给干旱地区带来雨水，机器悬浮在空中，下面画干旱的土地和庄稼。教师继续展示多幅学生优秀科幻习作，引导学生观察构图：主体科技机器尺寸要大，放在画面视觉中心位置，背景环境起到烘托故事的作用，不要抢主体。备；第二，画面主体突出，拥有完整场景环境，可以融入机器人、仿生机械元素；第三，线条造型完整，完成涂色，画面故事清晰。学生开展绘画创作，教师巡视指导。针对画面元素堆砌的学生，提问引导：你的核心帮手是什么?哪些画面内容可以去掉?针对没有场景的学生，启发补充工作环境；针对主体过小的学生，提醒放大主体形(五)课堂小结第五单元传统服饰之美四年级学生已经具备一定的美术观察、动手与色彩感知能力，在之前的美术学习中接触过简单的色彩调配、图案绘制，能够感知纹样的美感。学生在生活中偶尔见过扎染布料、蓝印花布等印染制品，但大多只停留在好看的直观感受层面，不了解传统印染的工艺原理、文化内涵，对于纹样和工艺如何结合缺少认知。该年龄段学生好奇心强，乐于动手体验，喜欢趣味性实践活动，但动手把控力度、图案构思的逻辑性较弱，对传统工艺背后承载的民俗文化理解较为浅显，需要借助实物、图片、案例引导，由直观感受过渡到文化认知，再落实美术实践创作。本课选自2026秋季新教材湘美版小学美术四年级上册第五单元1.图像识读：能够识别扎染、蜡染、蓝印花布三种传统印分辨不同印染形成的纹样特点，能说出印染纹样在传统服饰上的装饰2.美术表现：掌握简易扎染的基础捆扎方法，能够自主设计简单纹样，完成简易印染作品，尝试将印染纹样联想应用在服饰面料设计4.文化理解：知道传统印染是我国民间传统工艺，了解印染与百姓日常服饰、民俗生活的联系，喜爱传统民间美术。教学难点：理解不同印染工艺形成独特纹样的原理，自主设计有美感的纹样，体会传统印染蕴含的审美内涵，将印染美感和服饰装饰相结教师提前准备蓝印花布头巾、扎染方巾实物，同时出示带有印染纹样的传统布衣图片，将实物展示在讲台，引导学生近距离观察。教师提问：同学们，老师今天带来了几件特别的布料和老衣服，请大家仔细看一看，布料上的花纹和我们平时水彩笔画出来的图案一样吗?法做出来的吗?教师依次出示蓝印花布、蜡染服饰、扎染布料高清图例，分类型开展案例赏析。教师提问：大家观察这件蓝印花布衣服，它的主色调是什么?纹样有学生观察发言，蜡染的线条有细碎的裂纹，花纹更加随性自然。教师补充知识点：蜡染以蜂蜡作为防染材料，工匠用蜡刀在布料上画出图案，染色后去掉蜡，布料就形成花纹，冷却的蜡层开裂，染料渗进去就会形成独特冰裂纹，是蜡染独有的标志性效果，西南很多少数民族会用蜡染布料制作民族服饰。教师提问：同学们看一看扎染的纹样，有没有完全一模一样的两块扎染布料?扎染的花纹呈现什么样的效果?教师讲解：扎染不需要提前画图案，通过绳子、皮筋捆扎布料，捆扎紧实的地方染料渗不进去，松开之后就形成深浅交错、自然晕染的纹理，每一件扎染作品都是独一无二的，是极具趣味的传统印染工艺，也是本节课我们主要动手尝试的类型。教师继续组织对比梳理，提出问题：蓝印花布、蜡染、扎染，三种印染工艺形成花纹的方式有什么区别?学生小组简短交流后汇报，教师整理总结：蓝印花布依靠花版防染，纹样工整；蜡染依靠画蜡防染，自带冰裂纹；扎染依靠捆扎阻隔染料，纹理随机自然。教师继续提问：捆扎的时候，皮筋捆得松和捆得紧，染出来的效果会有差别吗?学生猜想发言，捆的松染料容易渗进去，花纹会模糊；捆的紧留白会更多。望纹样集中在衣服的哪个位置?领口、袖口还是衣身?学生自由表达想法，教师引导学生思考纹样在服饰上的装饰布局，把印染创作和服饰设计结合起来。教师巡视课堂，针对不同学生情况进行针对性引导。遇到不知道如何折叠的学生，引导尝试基础三角折；想法比较丰富的学生，鼓励尝试多种捆扎组合，做出层次丰富的纹理；部分学生只关注染色，忽略服饰应用思考，教师适时提问引导：你这块布料的花纹适合做衣服的哪个部分，适合什么样的传统服饰?学生自主完成捆扎、染色、冲洗、拆解晾干等全过程，在实践中感受染料渗透形成随机纹样的乐趣，体会传统手工印染不可复制的美感。在实操中深化对印染美感的理解，兼顾基础练习与创意拓展。(五)作品展示，文化升华小结示。教师提问：看一看同学们的扎染作品，每一块的花纹都相同吗?你最喜欢哪一块的纹理，说说它带给你的感受?第2课银饰之美本课是2026秋新教材湘美版小学美术四年级上册第五单元《传一件银饰造型作品，合理搭配纹样，表现银饰精致的美感。4.文化理解：了解银饰是少数民族传统服饰重要组成部分，知晓银饰纹样的吉祥寓意，理解银饰承载的民族民俗文化。教师先简单回顾上节课内容，出示蓝印花布、扎染服饰图片。民族传统服饰，除了好看的布料，还常常搭配什么装饰，会让整套衣服更加华丽亮眼?学生结合已有认知自由回答，学生提到项链、头饰、金属饰品等。教师出示少数民族姑娘佩戴全套银饰的盛装图片，图片中包含银头饰、银项圈、银衣片、银手镯。教师继续提问：大家仔细观察这套民族服饰，最吸引你的装饰是什么?设计意图：承接前一课单元内容，建立面料与配饰的关联，依托完整民族服饰图片，直观凸显银饰的视觉冲击力，自然导入新课。(二)案例赏析，认识银饰种类与纹样寓意教师依次出示不同类型银饰高清图片，结合民族服饰场景逐一赏析案例。首先展示银头饰案例，苗族银凤冠图片，搭配人物穿戴效果图。教师提问：看一看这件银头饰，上面雕刻了哪些形象?大家猜一猜，古人为什么要在银饰上雕刻这类图案?教师讲解：这是苗族银头饰，上面常见凤凰、蝴蝶纹样。在民族文化里，凤凰代表吉祥美好，蝴蝶象征生命与繁衍，银头饰一般在重大节日穿戴，是整套盛装里最醒目的部分。教师提问：大家观察缝在衣服上的银衣片，上面除了动物花草，还有几何纹样，这些线条和图形有什么特点?学生观察发言，线条细密，有镂空，对称感很强。教师介绍银饰基础工艺：传统银匠会使用錾刻、镂空、捶打等工艺，在银片上做出细密纹样，镂空设计既减轻银饰重量，晃动的时候银饰还会碰撞发出清脆声响，是银饰独有的特色。教师组织集中梳理，提出问题：我们刚刚看到的银饰上，最常见的纹样可以分成哪几类?分别有什么美好的寓意?学生小组交流之后进行汇报，教师整理总结：一类是动植物纹样，凤凰、蝴蝶、花卉，寓意吉祥；一类是几何纹样，回纹、波浪纹，简洁规整，富有装饰感。同时补充，不同民族的银饰造型风格会有区别，但大多都寄托着人们对美好生活的期盼。(三)技法探究与示范，学习银饰表现方法怎样才能画出精致、闪亮的感觉?教师肯定学生想法，在黑板上进行示范，示范设计一件银项圈。第一步确定外形，选择对称的环形项圈轮廓；第二步添加主体纹样，选用蝴蝶与花卉组合；第三步增加细节，用细密短线、镂空缺口丰富装饰；最后提示可以用留白或者浅灰色块表现银饰金属光泽。教师继续抛出创意思考问题：如果我们设计的银饰要搭配之前印染风格的传统上衣，银饰的纹样风格需要和衣服纹样相匹配吗?你会怎么搭配?教师同时拓展创作形式，告知学生除线描绘画之外，也可以用纸片剪贴镂空的方式制作立体银饰造型，两种形式都可以。教师布置课堂创作任务：自主设计一件民族服饰配套银饰，可以是头饰、项圈、银衣片、手镯任选其一，作品要画出清晰的造型与装饰纹样，体现银饰精致的美感，同时简单想一想这件银饰适合搭配什么样的传统服饰。学生自主开展创作，教师巡回指导。针对不知道选择什么引导回顾赏析中看到的凤凰、蝴蝶、花卉、几何纹样；针表现不出精致感的学生，提示使用细线条，适当增加镂空设计；部分学生造型过于繁杂杂乱，教师引导主次分明，突出主体纹样，次要纹样简化处理。设计意图：落实美术表现和创意实践素养，给学生充足自教师将学生设计的银饰作品集中展示，模拟服饰配饰陈列。教师提问：欣赏同学们设计的银饰作品，你最喜欢哪一件?这件银饰适合搭配什么样的民族盛装?纹样寄托了什么样美好的愿望?学生自主欣赏，分享设计思路。第3课节日盛装四年级学生已经完成本单元前两课《印染的美丽》《银饰之美》的学习，掌握了传统服饰面料、银饰配饰的相关知识，积累了传统民间美术审美经验，能够识别印染纹样、银饰造型和吉祥寓意。学生具备基础的整体造型绘画能力，可以组合不同装饰元素，但独立设计一整套完整服饰时，容易出现元素堆砌、整体不协调，忽略服饰穿戴的结构特点。学生对节日里多姿多彩的民族服饰充满兴趣，乐于进行整体创意设计，但是对于服饰色彩搭配、主次布局、服饰和节日氛围的关联理解不够深入，需要教师借助完整的民族节日盛装案例，引导学生整合前面所学知识，建立整体服饰审美意识。本课是2026秋新