2026秋统编版（新版）小学语文三年上册《望洞庭》教学设计（2课时）

2026秋统编版(新版)小学语文三年上册《望洞庭》教学设计(2课时)三年级学生已经具备低年级古诗学习基础，能够借助拼音认读古诗生字、法，对山水写景类古诗有初步的接触和认知。经过两年的语文学习，学生具备基本的课堂互动、发言表达能力，能够结合图片、语境简单说说诗句的表层意但该学段学生以具象思维为主，古诗鉴赏能力较为薄弱，存在明显的学习等抽象词语的语境含义；二是缺乏想象诗境、体悟意境的能力，只能看懂诗句表面画面，无法体会月夜洞庭的静谧空灵之美；三是对古诗比喻修辞手法的妙处赏析不到位，不能理解诗人精巧的写作构思；四是难以结合诗句体悟诗人的情感，无法感知诗人闲适、热爱山水的心境。同时，学生对洞庭湖的地理风貌、秋夜湖景较为陌生，需要借助情境、图片、具象讲解降低学习难度，贴合学情二、教材分析《望洞庭》是2026年秋季统编版(新教材)小学语文三年级上册第二单元《古诗三首》中的第二首古诗，是唐代诗人刘禹锡创作的经典山水写景绝句。想象画面，感受自然之美，积累优美词句，学习简单的写景方法”,重点培养学生想象诗境、赏析诗句、体悟情感的古诗阅读能力，为高年级古诗文深度学习、“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”聚焦远景，运用精妙的比喻，将浩瀚洞庭比作白银盘、湖中君山比作青螺，以小见大、虚实结合，勾勒出洞庭山水清新本课作为单元核心古诗篇目，承接低年级简单古诗背诵、字词理解的基础本篇幅短小、画面感极强、修辞手法典型，是培养学生古诗鉴赏能力、审美能力、语言积累能力的绝佳素材，同时能够引导学生感受祖国山河之美，落实文(一)语言运用2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望洞庭》,能够把握古诗朗读节奏与(二)思维能力1.通过梳理诗句顺序，理清诗人近观、遥望的观察视角，把握古诗写景脉2.通过品读关键词句、赏析比喻手法，对比感知诗句的表达效果，培养文3.结合诗句文字展开合理想象，还原洞庭秋夜实景画面，提升形象思维与(三)审美创造1.感受古诗凝练优美的语言之美，体会诗句动静结合、以小喻大的文学美2.想象洞庭秋夜水月相融、山水相依的静谧画面，感受自然山水的清幽雅(四)文化自信1.感受古典山水古诗的独特意境与文化魅力，体会中华古典诗词的博大精2.领略祖国洞庭山水的秀丽风光，体会诗人对自然山河的热爱之情，增强四、教学重难点(一)教学重点1.掌握本课生字新词，流利、有感情地朗读、背诵古诗，精准理解重点字2.梳理诗人的观察顺序，想象诗句描绘的洞庭秋夜美景，感受洞庭山水的(二)教学难点2.深度体悟古诗悠远空灵的意境，感受诗人闲适恬淡、热爱自然山河的思五、教学准备多媒体课件(洞庭湖月夜实景图、君山风景图、古诗节奏划分课件、生字(一)情境导入，激趣揭题1.情境创设：播放洞庭湖秋夜风景短视频，搭配轻柔古风音乐，展示白天洞庭湖壮阔风光、夜晚洞庭湖静谧水月画面，让学生直观感受洞庭山水的独特师：同学们，看完视频和图片，谁来说一说你眼中的洞庭湖是什么样子的?生1:洞庭湖的湖水很清澈，风景特别美丽。生2:夜晚的洞庭湖安安静静的，月亮照在湖面上特别好看。师：大家观察得非常细致!洞庭湖是我国著名的淡水湖，山水相依、四季如画，尤其是秋天的月夜，更是清幽绝美。千百年来，无数诗人为洞庭湖写下了动人的诗篇。今天，我们就一起学习唐代诗人刘禹锡的经典古诗——《望洞3.板书课题，指导解题、朗读课题师：非常准确!请大家齐读课题，读出眺望美景的期待感。设计意图：借助视听情境直观呈现洞庭美景，拉近学生与古诗场景的距离，消除学生对陌生地域的认知隔阂，通过解题铺垫文本核心，激发学生古诗学习(二)初识作者，铺垫背景1.教师简要介绍诗人刘禹锡：唐代著名诗人，诗文清新自然、意境悠远，师：了解了诗人和写作背景，大家猜一猜，诗人写下这首诗，会是怎样的设计意图：简单的作者与背景介绍，帮助学生建立文本认知，初步感知诗(三)初读古诗，扫清字词障碍1.出示自学要求：学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，圈画文中生2.生字词专项教学(逐字落实、师生互动纠错)(1)认读生字：出示生字卡片“庭、潭、磨、螺”师：谁能勇敢地认读这些生字?其他同学认真倾听，判断他的读音是否准师：大家发现哪个生字读音最容易出错?“磨”是多音字，谁知道它在本诗师：说得很到位!再看“潭”字，左窄右宽，三点水旁要写舒展，右边笔画真书写2遍，同桌互相检查纠错。设计意图：落实三年级古诗字词基础教学目标，精准攻克多音字、易错字难点，通过师生互动、自主练习夯实语言基础，为疏通诗意、品读诗句筑牢根(四)再读古诗，读准节奏，整体感知2.教师范读：轻柔舒缓朗读古诗，读出秋夜的静谧、悠远之感，示范停顿、3.师生互动朗读训练师：听完老师的朗读，大家发现这首诗的朗读语气有什么特点?和我们读激昂的古诗一样吗?师：非常准确!因为诗中描写的是宁静的月夜美景，所以朗读时语速放缓、4.指名朗读、小组齐读，师生共同评价，纠正节奏错乱、语气生硬等问题。师：诗人是站在什么角度观察洞庭湖的?设计意图:通过节奏划分、范读、分层朗读,帮助学生掌握古诗朗读技巧,整体把握诗歌内容与基调,培养学生古诗朗读语感,完成整体感知的基础目标。(五)逐句疏通字面诗意师:谁能完整说说这句诗的意思?生:秋夜的湖水波光皎洁,明亮的月光和湖水相互映衬,融为一体,显得生:潭面就是洞庭湖的湖面。生:没有风,湖面平平的,没有波浪。师:“镜未磨”是什么意思?古人的铜镜没有打磨擦拭的时候,是什么样子生:没有打磨的铜镜不够明亮,朦朦胧胧的。师:这句诗把什么比作什么?生:把无风的洞庭湖湖面比作没有打磨过的铜镜。师:完整梳理句意:秋夜湖面没有一丝微风,平静的湖水朦朦胧胧,就像3.学习第三、四句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺师：诗人在这里写下了绝妙的比喻，谁能找出比喻句?分别把什么比作什师：谁能完整说说这两句诗的意思?生：远远眺望洞庭湖，山水一片青翠碧绿，澄澈明亮的洞庭湖就像一个洁设计意图：逐句拆解诗句，以问答形式引导学生依托注释理解字词、疏通诗意，由字词到句子，循序渐进，贴合三年级学生古诗理解的认知规律，夯实(六)第一课时课堂小结与作业布置法，能够准确、有节奏地朗读古诗。同时我们逐句疏通了整首诗的字面意思，了解了诗人由近及远的观察顺序，初步知晓古诗描绘的洞庭秋夜的美丽景色。整首诗语言简洁、画面感十足，下节课我们将深入品读诗句，赏析精妙写法，2.作业布置：(1)工整书写本课生字新词，背诵古诗；(2)结合插图，试着用自己的话向家人讲述《望洞庭》的诗句画面；(3)思考诗中两处比喻的妙(一)复习回顾，衔接新知1.基础复习：指名背诵古诗，抽查生字词认读、默写，巩固上节课基础知2.脉络回顾，师生互动衔接师：非常准确!近观湖面静谧朦胧，遥望山水精巧秀美。今天我们就深入设计意图：复习巩固基础知识点，快速梳理文本脉络，聚焦本节课精读赏(二)精读前两句，体悟水月相融的静谧之美1.指名朗读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”,思考：这两句诗描绘了师：没错!秋夜的月光皎洁柔和，湖水澄澈安静，月光洒在湖面，水光月色浑然一体，没有喧嚣、没有波澜，尽显宁静温柔。大家想一想，白天的湖面生：因为夜晚有薄雾、月色柔和，湖面不是刺眼明亮的，是朦胧柔和的，师总结：这两句诗精准捕捉了秋夜洞庭的核心特点——静、柔、朦。无风的湖面宁静平和，水月相融、朦胧淡雅，没有一丝波澜，营造出悠远静谧的秋3.朗读指导：放缓语速、轻读慢吟，读出湖面的静谧、月色的柔和、画面设计意图：聚焦关键字词设问品读，引导学生咬文嚼字、细读文本，突破学生浅层理解的局限，体会炼字之妙，感知诗句意境，培养学生精细化品读古(三)精读后两句，赏析比喻妙处，体悟山水精致之美1.齐读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”,思考：遥望之下的洞庭山水2.逐层精讲、深度师生互动生：月光下的洞庭湖澄澈明亮，泛着淡淡的银光，形状圆圆的、平平的，生：君山小巧玲珑、青翠碧绿，形状弯弯小小，像一枚精致的青螺，静静师：大家对比一下，洞庭湖广阔浩大，君山小巧精致，诗人用小小的青螺生：大小对比特别好看，把辽阔的洞庭湖写得精致可爱，画面特别精巧唯月光下化作精致光洁的白银盘，巍峨青翠的君山化作小巧灵动的青螺。宏大的山水风光，被诗人写得细腻雅致、清新灵动，既写出了洞庭山水的壮阔秀丽，3.想象训练：引导学生闭眼想象月夜洞庭画面，结合诗句复述美景，内化4.朗读指导：朗读时轻柔舒缓，读出山水相依、清幽雅致的美感，饱含赞设计意图：聚焦本课教学难点，通过递进式设问，引导学生自主赏析比喻修辞的妙处，理解以小喻大的写作手法，突破教学难点，同时训练学生想象画(四)全诗整合，体悟诗人情感2.情感体悟师生互动师：读完整首诗，看着如此静谧优美、精致雅致的洞庭夜景，你觉得诗人生1:诗人心情很平静、很放松。生2:诗人特别喜欢洞庭湖的美景，心里充满赞美。师总结：诗人置身秋夜洞庭，被水月相融、山水相依的绝美夜景打动，内心闲适恬淡、悠然自得。整首诗没有华丽的辞藻，只用极简的文字，勾勒出最纯净的自然之美，字里行间都藏着诗人对洞庭山水的喜爱，对祖国自然山河的设计意图：整合全诗意境，由景入情，引导学生从画面感知过渡到情感体(五)写法总结与积累运用1.写法梳理：本诗采用由近及远的观察顺序，运用比喻修辞、以小喻大的设计意图：梳理文本写作方法，实现读写迁移，将古诗学习与习作训练结七、课堂小结《望洞庭》是一首意境悠远、语言精妙的山水绝句。两课时的学习中，我们扎实掌握了本课的生字新词、多音字用法，能够熟练朗读、背诵全诗，精准疏通了整首古诗的诗意。我们跟随诗人的视角，由近及远欣赏了洞庭秋夜的绝美风光：近观湖面，水月相融、朦胧静谧，无风的湖面如未经打磨的铜镜，温柔雅致；遥望山水，翠色相依，浩瀚洞庭如白银盘，秀美君山如青螺点缀，精同时，我们深入赏析了古诗精妙的比喻手法，读懂了诗人以小喻大的写作智慧，体会到古典诗词凝练传神的语言魅力。整首诗无一