【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治5.2珍惜师生情谊 教案

根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》学段目标与内容要求，本部分内容落实“健全人格”“责任担当”核心素养，聚焦“人际交往与社会适应”主题，强调学生在师生关系中践行尊重、理解、沟通与反思。课标明确要求初中生能正确认识教师角色的多重性(长辈、师长、普通人),理性对待表扬与批评，掌握建设性解决师生矛盾的方法，主动适应教师风格差异，体现对师道尊严的理性认同与情感尊重，从而发展健康积极的人际交往能力与道德判断力。本框包括“珍惜师生情谊”和“与老师发生矛盾怎么办”两部分内容，重点讲述“如何正确对待师生关系”的问题，即尊重老师、理解老师、主动沟通、正确对待表扬与批评、接纳不同风格的老师。依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“健全人格”“责任意识”“人际交往”等核心素养要求，本框引导学生树立尊师重教观念，掌握基本的师生沟通方法，提升情绪管理与换位思考能力，在真实交往中涵养感恩之心与理性态度，为构建和谐师生关系、促进自身二、能力层面1.通过阅读教材内容，理解师生交往的理想状态及尊重老师的具体表现，掌握正确对待表扬与批评的方法。二、核心素养1.道德修养：主动理解、关心老师，做到真诚尊重、理性沟通，养成谦逊感恩的品格。(一)教学重点：(二)教学难点：一、导入新课2024年9月10日，全国第40个教师节到来之际，教育部发布《新时代教师职业行为十项准则》写封信”活动，学生用真挚语言表达对老师的理解与感谢。有位初二同学在信中写道：“原来老师批改作业到深夜不是理所当然，而是选择相信我们能更好。”这些真实声音提醒我们：师生关系不是单向付出，而是彼此尊重、教学相长的生命互动。二、自主预习5.主动理解、关心老师的具体表现有哪些?2026年5月，北京师范大学附属中学初三(3)班语文老师李在批改作文时，发现学生张浩的《我的父亲》情感真挚但错别字较多、标点混乱。她用红笔逐句标注问题，并在文末写下：“你写出了最动人的细节，若再细心些，文字会更有力量——老师相信你能改好。”张浩起初觉得“小题大做”,直到同桌悄悄告诉他：“李老师昨晚发高烧还坚持改完全班作文，校医说她嗓子哑得说不出话。”第二天，张浩主动带着修改稿找老师请教，两人在办公室窗边阳光里逐句打磨请两组代表分享，追问“为什么‘相信你能改好专业标准严格指导(引领),又用信任语言传递期待(指导);张浩从抵触到主动请教，2.关键原因是得知老师带病坚持工作的真实状态，让他意识到老师不仅是“布置任务的人”,更是“有血有肉、有喜怒哀乐的普通人”。这印证了教材强调的“老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。我们应主动理解、关心老2.老师的多重角色：是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的天起每天早上检查三遍校牌。”1.陈想最初对批评的反应，违背了教材中哪一要求?邀请学生朗读内心独白，引导对比教材原文“把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心”;强调“批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我”。2.践行了三点：①聚焦批评内容——承认“未达标”事实；②理解良苦用心——意识到提醒是为培养规则意识；③主动改进行动——承诺“每天检查三遍”,体现“反省自己、完善自我”的成长自觉。3.批评的意义：意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。指尖复活。”2.学生态度转变说明了什么?这呼应教材中哪一要求?小组合作完成“风格对比卡”:用教材原文关键词(如“年龄、专业、阅历、性格”)分析每位1.风格差异成因：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不一、师生交往的理想状态2.正确对待表扬和批评遇到困惑知道不足学习研究努力学习D.求同存异，坦诚相待B.小美为爸爸捶背，帮助他缓解工作疲劳1、践行师生交往的智慧①观察一位老师日常教学中的风格特点(如语言、板书、提问方式等),思考其背后可能体现的字数控制在150字左右。本次课围绕“珍惜师生情谊”展开，教学目标明确，学生基本理解尊重老师、正确对待批评表扬及化解矛盾的方法，课堂参与度较高。但部分学生对“教学相长”“不同风格老师”的理解较浅，易停留于口号；案例讨论缺乏真实情境支撑，导致迁移应用能力不足。原因在于教学偏重知识讲授，缺少学生亲身经历的反思与表达。改进措施：增加“我与