《昆明的雨》教案

《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的语言魅力。*引导学生理解课文内容，把握昆明雨季的特点以及作者通过雨所寄托的情感。*学习作者抓住事物特征描写景物、借景抒情的写作手法。*积累文中优美的词语和精彩的句子。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*运用圈点勾画、旁批等方法，培养学生筛选信息、品味语言的能力。*借助多媒体或图片资料，辅助学生感受昆明雨景的独特韵味。3.情感态度与价值观：*感受作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，体会作者对平淡生活之美的敏锐洞察与深情眷恋。*培养学生热爱生活、发现生活之美的能力，引导他们关注身边的平凡事物，品味其中蕴含的真情实感。二、教学重难点1.教学重点：*理解昆明雨季的特点以及作者是如何通过具体事物来展现这些特点的。*品味作者平淡自然、富有韵味的语言风格，体会其中蕴含的深厚情感。2.教学难点：*理解作者为何对昆明的雨“久久不能忘怀”，把握作者在文中寄托的复杂情感（对昆明生活的怀念、对友人的思念、对生活的热爱等）。*学习作者将真挚情感融入寻常景物描写之中的写作技巧。三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含汪曾祺生平简介、昆明雨景图片、相关音频或视频资料、重点问题等），准备《昆明的雨》朗读音频。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考作者对昆明的雨有怎样的情感。四、教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。五、教学课时建议1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（可选以下任一方式或结合）1.情境导入：播放一段轻柔的雨声音频，或展示几幅不同地方的雨景图片（如江南的烟雨朦胧、北方的暴雨倾盆），引导学生谈谈自己对雨的感受，或描述一下印象最深刻的一场雨。然后提问：“那么，昆明的雨又是怎样的呢？今天，就让我们跟随作家汪曾祺先生的笔触，一同走进《昆明的雨》，去感受那份独特的雨韵。”2.作者导入：简要介绍汪曾祺先生及其散文风格（如“京派作家”、“冲淡平和”、“富有生活情趣”），提及他对故乡和过往生活的深情追忆，引出本文是他对昆明雨季的怀念之作。（二）初读感知，梳理文脉1.听读课文：播放配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气，初步感受文章的语言特色和情感基调。2.自读课文：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书自行解决生字词问题。3.整体感知：*提问：作者给我们描绘了昆明雨季的哪些景物和人事？（学生快速浏览课文，找出关键意象，如：仙人掌、青头菌、牛肝菌、杨梅、缅桂花、房东母女等）*提问：作者对昆明的雨怀着怎样的情感？找出文中的关键句。（明确：“我想念昆明的雨”、“昆明的雨，我想念它”、“我以为昆明雨季气压不低，人很舒服”等，体会作者的喜爱与怀念之情。）*引导学生梳理文章结构：本文并非严格按照时间或逻辑顺序，而是围绕“昆明的雨”这一核心，将相关的回忆片段和印象串联起来，形散神不散。（三）细读品味，感受雨韵1.聚焦“雨”之特点：*提问：昆明的雨有什么特点？作者是如何描写的？（引导学生从“雨季长”、“不使人气闷”、“明亮、丰满、使人动情”等方面分析，结合“下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完”、“空气湿度很大，青草的叶子带着一层泥珠”等语句品味。）*讨论：作者为什么说“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”？这里的“明亮”和“丰满”应如何理解？（“明亮”不仅指雨季中植物的生机勃勃，也指人的心情；“丰满”既指雨水滋润下万物的丰茂，也暗含了生活的充实与美好。）2.品味“雨”中之物：*作者选取了哪些与雨相关的景物来写？这些景物有什么共同特点？（仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花。共同特点：富有生活气息，平凡而美好，是雨季特有的产物，承载着作者的记忆和情感。）*重点品读对菌子、杨梅、缅桂花的描写：*菌子：“青头菌比牛肝菌略贵……格调比牛肝菌高”，作者是如何写出菌子的美味和可爱的？运用了怎样的语言特点？（运用口语化的语言，如“味道之鲜无可比拟”、“滑、嫩、鲜、香”，生动形象，富有生活情趣。）*杨梅：“卖杨梅的都是苗族女孩子……使人感到温暖”，这段描写中，哪些词语让你印象深刻？体现了作者怎样的观察视角？（“戴一顶小花帽子”、“声音娇娇的”、“火炭梅”、“一点儿不酸”，细节描写生动，充满生活气息和人情味。）*缅桂花：作者写缅桂花，除了写花本身，还写了什么？（房东母女送花的情景。）这段描写表现了什么？（表现了昆明人的淳朴善良和温情，也为雨增添了一份温馨的氛围。）*讨论：这些寻常的景物在作者笔下为何显得如此富有韵味？（因为作者对它们充满了喜爱之情，观察细致入微，用平实而富有表现力的语言描绘出来，融入了个人的生活体验和情感。）3.体会“雨”中之情：*提问：文中除了对景物的描写，还写到了人。房东母女是怎样的人？她们的出现对表现主题有何作用？（房东母女热情、善良、淳朴。她们的出现使昆明的雨更添一份人情美，也深化了作者对昆明生活的美好回忆。）*重点研读结尾段落：“我想念昆明的雨……”作者仅仅是在想念昆明的雨吗？这份想念中还包含了什么？（引导学生体会作者对昆明那段生活的怀念，对逝去时光的追忆，对平凡生活中美好事物的珍视。）*讨论：文章标题是“昆明的雨”，但作者却用了大量笔墨写与雨相关的景物和人事，这是否偏离了主题？为什么？（不偏离。因为这些景物和人事都是昆明雨季特有的，是雨的一部分，它们共同构成了作者对昆明雨的完整印象和美好回忆，雨是串联这些内容的线索，也是情感的载体。）（四）精读赏析，领悟写法1.品味语言特色：*汪曾祺的语言素有“平淡而有味”的特点，找出文中你认为写得最精彩、最能打动你的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。（引导学生从用词、句式、修辞、情感表达等方面赏析。如短句的运用，口语化的表达，比喻、拟人手法的巧妙运用等。）*示例分析：“城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”（运用引用，准确描绘出昆明雨季草木的生机勃勃，“过分的、近于夸张的旺盛”用词生动，富有表现力。）2.领悟写作技巧：*以小见大：作者通过描写仙人掌、菌子、杨梅等寻常小物，展现了昆明雨季的独特风貌和生活情趣，寄托了深厚的情感。*情景交融（借景抒情）：将对昆明雨的喜爱与怀念之情融入对景物和人事的描写之中，使情与景自然融合，含蓄蕴藉。*形散神聚：文章选材看似松散，但始终围绕“昆明的雨”这一中心，所有的回忆和描写都服务于作者对昆明雨的怀念与赞美这一情感主线。（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：汪曾祺先生以其独特的笔触，为我们描绘了一幅充满诗情画意的昆明雨季图。他不仅仅是在写雨，更是在写昆明的风土人情，写那段难忘的岁月，写生活中的点滴美好与温情。昆明的雨，因这份深情而显得格外动人。2.拓展思考：*提问：我们的家乡也有雨，也有许多寻常的景物和人事。读完本文，你对家乡的雨或其他景物有了哪些新的感受和思考？*引导学生联系自身生活体验，学会用细腻的眼光观察生活，用真挚的情感体验生活，发现平凡中的美好。（六）布置作业，巩固提升1.必做题：*摘抄文中你喜欢的优美语句，并尝试仿写一个片段（描写你熟悉的一种景物或一种天气，融入自己的情感）。*课外阅读汪曾祺的其他散文作品（如《端午的鸭蛋》、《故乡的食物》等），进一步感受其散文风格。2.选做题（任选其一）：*写一篇题为《我家乡的雨》或《我记忆中的一场雨》的短文，要求运用借景抒情的手法。*搜集有关昆明风土人情的资料，与同学分享交流，加深对课文背景的理解。七、板书设计昆明的雨（汪曾祺）想念（喜爱、怀念）雨之特点雨中之物雨中之情写法借鉴:---------------:---------------------:-----------------:---------------不气闷仙人掌（多、大）对雨的喜爱以小见大明亮、丰满、动情菌子（鲜、多、味美）对生活的热爱情景交融下下停停杨梅（甜、红、大）对人事的温馨回忆语言平淡而有味空气湿润缅桂花（香、送花人情）对昆明的深深眷恋形散神聚（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，把握文章主旨和写作特色