苏教版三年级下册《雪儿》教学设计4

一、教学目标在前三课时的学习基础上，本课时旨在引导学生进一步深化对课文内容的理解，重点感悟“我”与雪儿之间深厚的情感联结，体会“我”对雪儿由怜爱护惜到不舍放飞的复杂心境，并从中初步领悟“自由”的可贵。同时，继续巩固朗读技巧，学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法，并尝试将这种感悟迁移到口头表达与初步的书面练笔中。二、教学重难点*重点：深入体会“我”对雪儿的深情，以及“我”送别雪儿时的内心感受。*难点：理解“蓝天才是雪儿真正的家”这句话的含义，初步建立对“自由”的朴素认知，并能结合自身生活体验谈感受。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、配乐（轻柔的钢琴曲或鸟鸣声）、关于鸽子飞翔的短视频。2.学生准备：预习课文最后两个自然段，思考“我”为什么要放走雪儿。四、教学过程（一）温故导入，情境再现师：同学们，上节课我们认识了一只受伤的白鸽，它有一个美丽的名字叫——（生齐：雪儿）。我们知道雪儿很可怜，翅膀受了伤，飞不起来。是谁收留了它，悉心照料它呢？（生：“我”）。在“我”的照料下，雪儿发生了哪些变化？我们一起来回顾一下。（引导学生简要回顾“我”为雪儿做的事：洗澡、敷药、喂食，以及雪儿身体逐渐好转的过程。）师：是啊，雪儿在“我”的照料下，翅膀一天天好起来了，它那双金黄的眼珠，也变得更加——（生：明亮）。今天，我们继续走进“我”和雪儿的故事，看看雪儿最终的命运如何，“我”的心情又会是怎样的。（二）品读感悟，体会深情1.研读“期盼与训练”师：请同学们轻声朗读课文第五自然段，想一想：当雪儿的翅膀渐渐硬朗起来，“我”是怎么做的？（学生朗读后回答：“我”把雪儿抱到阳台，看蓝天白云，盼望它快快好起来；“我”还常常给它吹口哨，学鸽子叫。）师：“我”为什么要带雪儿看蓝天白云呢？（引导学生理解：蓝天白云是鸽子自由飞翔的地方，“我”希望雪儿能早日回到属于它的地方。）“我”学鸽子叫，雪儿会有什么反应呢？（学生想象：雪儿可能会咕咕叫着回应，它会更开心。）师：从这些举动中，你们感受到“我”对雪儿怎样的感情？（生：爱、期盼、希望它康复。）带着这种期盼的心情，我们再来读一读这一段。（学生齐读，教师注意指导朗读的语气。）2.聚焦“放飞时刻”师：雪儿终于完全康复了！这一天，“我”做出了一个重要的决定。请同学们默读课文最后一个自然段，划出描写“我”动作和雪儿表现的句子，细细体会“我”当时的心情。（学生默读、划句。）师：谁来分享一下你划出的句子？（学生回答，教师相机出示句子：“我把雪儿轻轻捧起……我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：‘雪儿，你去吧，蓝天才是你真正的家。’”“雪儿似乎听懂了我的话……在我家窗前盘旋了几圈，才向蓝天飞去。”）师：“我”是怎样捧起雪儿的？（生：轻轻捧起。）为什么用“轻轻”？（生：怕弄疼雪儿，舍不得雪儿。）从这个“轻轻”，你体会到了什么？（生：“我”对雪儿的爱惜和不舍。）师：“我”对雪儿说了什么？（生：“雪儿，你去吧，蓝天才是你真正的家。”）这句话里，哪个词最让你感动？（引导学生关注“真正的家”。）为什么说蓝天是雪儿“真正的家”？（生：因为雪儿是一只鸽子，它属于蓝天，只有在蓝天上自由飞翔，它才是最快乐的。）师：此刻，“我”的心里仅仅是高兴吗？（引导学生体会“我”复杂的心情：既有看到雪儿康复的喜悦，又有不舍分离的难过。）带着这种既喜悦又不舍的心情，谁来读读“我”对雪儿说的话？（指名朗读，教师点评指导。）师：雪儿听懂了吗？它是怎么做的？（生：雪儿咕咕叫着，似乎在向“我”道谢；它在窗前盘旋了几圈。）“盘旋”是什么意思？它为什么要盘旋几圈？（生：绕着圈子飞。它舍不得离开“我”。）师：这哪里是盘旋啊，这分明是雪儿在向“我”——（生：告别、道谢。）看到雪儿这样，“我”的心情又会怎样？（生：更加舍不得，但也为雪儿感到高兴。）师：让我们一起再来感受这动人的离别时刻。（配乐朗读最后一个自然段，学生可以想象当时的情景。）（三）拓展延伸，升华情感1.讨论：“我”的做法对吗？师：同学们，如果你是文中的“我”，和雪儿朝夕相处，建立了深厚的感情，当雪儿康复了，你会放走它吗？为什么？（组织学生小组讨论，然后分享观点。）（引导学生理解：真正的爱不是占有，而是给予自由。蓝天才是雪儿真正的家，让它自由飞翔，才是对它最好的爱。）2.想象：雪儿飞走以后师：雪儿飞向了蓝天，它终于回到了真正的家。同学们想一想，雪儿飞走后，可能会发生什么？“我”的心里又会常常想些什么呢？（学生自由发言，想象雪儿的新生活和“我”对雪儿的思念。）师：是啊，雪儿虽然离开了，但它和“我”之间那份美好的情谊，会永远留在“我”的心里。（四）总结回顾，积累运用师：今天，我们一起见证了“我”和雪儿之间一段温馨感人的故事。从最初对受伤雪儿的怜悯与照料，到康复后毅然决然的放飞，我们感受到了“我”对雪儿真挚的爱，也懂得了“蓝天才是雪儿真正的家”的含义。希望同学们也能像文中的“我”一样，关爱小动物，懂得尊重生命，珍惜自由。师：学了这篇课文，你积累了哪些优美的词语或句子？可以和同桌分享一下。（学生分享积累的词句。）五、板书设计雪儿（受伤的）雪儿——（照料）——“我”（康复的）雪儿——（放飞）——“我”（爱）蓝天才是你真正的家！（不舍、喜悦、自由）六、教学随笔《雪儿》一课的情感线索非常清晰，从“我”对雪儿的同情、照料，到期盼它康复，再到放飞时的不舍与欣慰，情感层层递进。在教学中，我特别注重引导学生通过品味关键词句来体会人物的内心世界。比如“轻轻捧起”、“喃喃说道”、“盘旋了几圈”等，这些细节是情感的载体。学生在朗读和讨论中，逐渐走进了“我”的内心，也理解了自由对于雪儿的意义。在“放飞时刻”的教学环节，学生的情感被充分调动起来，有的学生甚至为“我”和雪儿的离别而眼眶湿润。这让我意识到，只要我们能真正触动文本的情感内核，就能引发学生的情感共鸣。拓展延伸部分关于“爱与自由”的讨论，虽然对三年级学生来说有一定深度，但通过结合文本和生活实际，他们也能初步感悟到其中的道理。课堂上，学生的想象力和表达欲是无穷的。在