部编版五年级语文下册第五单元习作例文精美教案

部编版五年级语文下册第五单元习作例文精美教案一、习作目标1.知识与技能：引导学生回顾本单元所学课文的表达方法，特别是通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写来展现人物特点的方法。初步学会运用一两件具体事例来突出人物某一方面的特点。2.过程与方法：通过阅读例文、小组讨论、合作探究等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，积累素材，学习有条理地叙述事情，描写人物。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察身边人物的习惯，感受人物的鲜明个性，体会人与人之间的真情实感，乐于用文字表达自己的所见所闻所感。二、习作重难点*重点：学习通过具体事例来表现人物的特点，并运用多种描写方法（语言、动作、神态、心理等）使人物形象更鲜明。*难点：如何选择典型事例，并将事例写具体、写生动，突出人物的独特之处。三、习作准备1.教师准备：制作PPT课件（包含本单元课文人物描写片段、优秀习作例文片段、写作方法提示等）；准备一些描写人物特点的词语卡片。2.学生准备：回忆自己熟悉的人（家人、朋友、老师、同学等），思考他们有哪些突出的特点，以及能表现这些特点的具体事例。四、习作课时建议2-3课时（第一课时：指导与构思；第二课时：起草与修改；第三课时：讲评与完善）五、习作过程第一课时：回顾方法，明确方向(一)谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们刚刚结束了第五单元的学习。在这个单元里，我们认识了许多性格鲜明的人物，有技艺高超的刷子李，有足智多谋的诸葛亮，还有泼辣张狂的“凤辣子”王熙凤。这些人物之所以能给我们留下深刻的印象，是因为作者运用了巧妙的描写方法。今天，我们就来学习如何把自己熟悉的人也写得活灵活现，让他（她）的特点跃然纸上。(二)回顾例文，提炼方法1.重温经典片段：*课件出示《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父母对“我”诗的不同评价的语言描写。*出示《刷子李》中对刷子李刷墙动作和神态的描写。*引导学生思考：这些片段是如何让我们感受到人物特点的？（抓住了人物的语言、动作、神态等。）2.提炼写作方法：*师生共同总结：要写出人物特点，首先要选择能表现人物特点的具体事例；其次，在叙述事例时，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等进行细致描写。(三)确定对象，构思特点1.确定写作对象：师：在你的生活中，谁给你的印象最深刻？他（她）有什么特别的地方？是勤劳能干、幽默风趣，还是乐于助人、认真负责？请同学们静静地想一想，把他（她）的名字和最突出的一两个特点写在草稿纸上。2.小组交流：学生在小组内交流自己想写的人物及其特点，其他同学可以补充或提出建议。教师巡视指导，引导学生聚焦人物最鲜明的特点。(四)选择事例，充实内容1.引导选材：师：仅仅说“我的妈妈很勤劳”或“我的同学很幽默”是不够的，别人感受不到。我们需要用一两件具体的事情来证明。比如，妈妈的勤劳体现在哪些事情上？同学的幽默又是通过什么言行表现出来的？请大家为自己选定的人物特点，回忆一两件最能体现这个特点的具体事例。2.事例分享与点评：邀请几位学生分享自己选择的事例，教师引导学生评议：这个事例是否能很好地体现人物特点？事情的经过是否清楚？第二课时：动笔起草，描写具体(一)明确结构，梳理思路1.习作结构提示：*开头：可以简单介绍人物是谁，以及他（她）给你留下的总体印象（突出特点）。*中间：详细叙述一两件能表现人物特点的具体事例。在叙述中，要融入人物的语言、动作、神态、心理等描写。*结尾：可以表达对人物的情感，或总结人物的特点。2.学生构思提纲：引导学生根据以上提示，简要列出自己的写作提纲。(二)片段示范，学习描写1.出示优秀片段：课件出示精心挑选的描写人物言行、神态的优秀习作片段，引导学生分析作者是如何把人物写生动的。例如：（片段示例，可根据实际例文调整）“记得有一次，我生病了，妈妈急得像热锅上的蚂蚁。她一会儿摸摸我的额头，一会儿又给我量体温，眉头拧成了一个疙瘩。‘怎么还不退烧啊？’她一边自言自语，一边快步走到厨房，给我熬姜汤。那忙碌的身影在灯光下显得格外高大。”2.讨论分析：这个片段写了妈妈的什么特点？用了哪些描写方法？（动作、神态、语言描写，体现了妈妈的焦急和关爱。）(三)学生起草，教师巡视1.学生根据自己的构思开始动笔写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。2.提醒学生注意：*事例要具体，过程要清楚。*多运用学过的描写方法，让人物“活”起来。*注意语句通顺，不写错别字。第三课时：交流评改，完善习作(一)自我修改，初步完善学生完成初稿后，自己朗读习作，对照习作要求和写作方法，进行初步修改（如：语句是否通顺，事例是否具体，特点是否突出等）。(二)小组互评，互助提升1.明确评改标准：*人物特点是否鲜明？*事例是否具体、典型？*描写是否生动（是否运用了语言、动作、神态等描写）？*语句是否通顺，有无错别字？2.小组内互读互评：每位学生将自己的习作读给小组同学听，其他同学根据评改标准给予评价和修改建议。3.学生再次修改：根据同学的建议，对自己的习作进行修改。(三)佳作赏析，共同提高1.选取几篇有代表性的优秀习作或精彩片段，在全班进行朗读和赏析。可以请作者谈谈自己的写作思路和修改心得。2.教师针对普遍存在的问题进行集中点评和指导。(四)誊写习作，完成定稿学生将修改后的习作认真誊写在作文本上，注意书写工整、美观。六、习作评价1.过程性评价：关注学生在构思、选材、讨论、修改等环节的参与度和表现。2.形成性评价：*内容：人物特点是否突出，事例是否具体、典型。*表达：是否运用了多种描写方法，语言是否生动、流畅，有无错别字和病句。*情感：是否表达了真情实感。3.鼓励为主：多发现学生习作中的闪光点，给予肯定和鼓励，保护学生的写作积极性。对于不足之处，以建议的方式提出，引导学生逐步提高。七、板书设计写熟悉的人，突出特点*选谁？（家人、朋友、老师、同学……）*特点？（勤劳、幽默、乐于助人、认真……）*事例？（一件或两件具体的事）*语言*动作→写具体、写生动*神态*心理八、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、