16.诫子书教学设计2026秋人教部编版七年级语文上册

一、教学设计理念《诫子书》作为诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，字字珠玑，蕴含着深邃的人生智慧和殷切的舐犊之情。本设计旨在引导七年级学生在疏通文意的基础上，深入领会文本所承载的传统文化精神内核，特别是诸葛亮关于修身治学、立志成才的谆谆教诲。教学过程将注重朗读的熏陶感染、文本的细致品读以及与现实生活的适度勾连，力求使学生在获得知识的同时，更能得到人格的滋养与启迪。二、教材分析《诫子书》是部编版七年级语文上册第四单元的一篇文言文。本单元以“人生之舟”为主题，旨在引导学生思考人生的意义与价值。本文虽篇幅短小，但言简意赅，是诸葛亮一生修身治学经验的总结，也是中华传统文化中家训类文本的典范。其语言精炼，多用对偶，说理透彻，情感真挚，对于培养学生的文言文阅读能力、积累文言知识、提升道德修养都具有重要意义。三、学情分析七年级学生已具备初步的文言文阅读能力，对一些常见的文言实词、虚词和特殊句式有了一定的积累。他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，对人生哲理有一定的好奇和探求欲望。但由于时代久远，学生对诸葛亮的生平及其所处的时代背景可能了解不多，对文中蕴含的深刻道理也难以一下子透彻理解。因此，教学中需要提供必要的背景资料，并通过深入浅出的引导，帮助学生跨越时空，与古人对话。四、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的文言词语，如“静”、“以”、“淡泊”、“宁静”、“致远”、“广才”、“淫慢”、“险躁”等。*正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。*理解文章主旨，把握诸葛亮对儿子的殷切期望。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会文言文的韵律美和语言特点。*运用自主、合作、探究的学习方式，疏通文意，品味关键词句。*联系生活实际，感悟文章蕴含的人生道理。3.情感态度与价值观：*感受诸葛亮高尚的人格魅力和对子女的深情教诲。*理解并认同“静以修身，俭以养德”、“淡泊明志，宁静致远”等修身治学的道理，并引导学生将其内化于心，外化于行。五、教学重难点*重点：*理解并积累文言词汇，疏通文意。*把握文章主旨，体会诸葛亮的思想情感。*难点：*理解“静”在修身治学中的核心作用。*引导学生将文中的道理与自身实际相结合，真正做到学以致用。六、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法七、教学准备教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段等）。学生：预习课文，借助注释和工具书尝试疏通文意，标记疑难之处。八、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，在中国历史上，有一位家喻户晓的人物，他以智慧和忠诚闻名于世，他就是——（学生齐答：诸葛亮）。没错，就是那位“鞠躬尽瘁，死而后已”的卧龙先生。诸葛亮不仅是一位杰出的政治家、军事家，他还是一位善于教育子女的父亲。今天，我们就来学习他写给儿子诸葛瞻的一封家书——《诫子书》，看看这位智慧的父亲对儿子有着怎样的殷切期望和谆谆教诲。（板书课题及作者）（设计意图：通过学生熟知的历史人物导入，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听读示范：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。3.正音释词：*针对学生朗读中出现的共性问题进行正音（如：澹泊dànbó、淫慢yínmàn、险躁zào、年与时驰chí等）。*引导学生结合课下注释，小组合作，疏通文意。重点理解以下词语：*静以修身，俭以养德：连词，表示后者是前者的目的。*非淡泊无以明志：内心恬淡，不慕名利。没有什么可以拿来，没办法。明确志向。*非宁静无以致远：达到远大目标。*夫学须静也：句首发语词，无实义。*才须学也：才干，才能。*非学无以广才：增长才干。*非志无以成学：使学业有成。*淫慢则不能励精：放纵懈怠。振奋精神。*险躁则不能治性：轻薄浮躁。修养性情。*年与时驰：疾行，指迅速逝去。*意与日去：意志。岁月。*遂成枯落：最终。凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。*悲守穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。4.译读课文：学生尝试用现代汉语翻译课文，可采用小组互译、全班交流等形式，教师适时点拨，纠正偏差。（设计意图：通过多层次的朗读和合作探究，帮助学生扫除文字障碍，初步理解课文内容，为深入品读奠定基础。）（三）精读品悟，探究主旨（约20分钟）1.梳理结构，把握核心：*提问：诸葛亮在这封家书中，主要从哪几个方面对儿子进行了告诫？（引导学生概括：修身、治学、惜时）*提问：贯穿全文的核心词语是什么？（静）*讨论：“静”在文中有几层含义？它与“修身”、“治学”有何关系？（明确：“静”是修身养德的基础，“静以修身”；“静”是治学成才的前提，“夫学须静也”。只有内心宁静，才能淡泊名利，明确志向；只有内心宁静，才能专心致志，学有所成。）2.品味名句，感悟哲理：*引导学生找出自己感受最深或认为最重要的句子，谈谈理解和体会。*重点品味：*“静以修身，俭以养德。”——这是诸葛亮对儿子提出的核心要求。为什么“静”能修身，“俭”能养德？（引导学生联系生活实际，如：宁静的环境有助于思考，节俭的生活能培养朴素的作风和坚韧的意志。）*“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”——这是对“静”的进一步阐述。如何理解“淡泊”与“明志”、“宁静”与“致远”的关系？（明确：不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能平静安详全神贯注地学习就不能实现远大的目标。）*“非学无以广才，非志无以成学。”——这是谈学习与志向、才干的关系。没有志向，学习会有什么问题？没有学习，志向又如何实现？（引导学生认识到立志和学习的重要性，二者相辅相成。）*“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”——这是从反面告诫。“淫慢”和“险躁”会有什么危害？（明确：放纵懈怠会使人精神萎靡，轻薄浮躁会使人难以修养性情。）*“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”——这是告诫儿子要珍惜时间。这段话语气上有何特点？表达了诸葛亮怎样的情感？（语气急切，充满惋惜和警示。表达了对儿子虚度光阴、一事无成的担忧。）（设计意图：通过问题引导和重点句品读，引导学生深入理解文章内涵，体会诸葛亮对儿子的深情与智慧。）（四）研读深思，拓展延伸（约7分钟）1.思考讨论：诸葛亮写这封家书的目的是什么？你从这封家书中感受到了一位怎样的父亲形象？（对儿子的殷切期望，希望他修身养性，勤学立志，珍惜时光，成为有用之才。感受到一位慈爱、严格、充满智慧和远见的父亲形象。）2.联系现实：这封家书虽然写于一千多年前，但其中的道理对我们今天的青少年仍有很强的现实意义。结合自身实际，谈谈你对“静以修身，俭以养德”或“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的理解，以及我们应该如何践行这些道理。（例如：在学习中要沉下心来，摒弃浮躁；在生活中要勤俭节约，不攀比浪费；树立远大理想，并为之努力奋斗等。）（设计意图：引导学生从文本走向生活，将古人的智慧与自身实际相结合，实现情感态度与价值观的内化。）（五）总结升华，背诵积累（约3分钟）1.课堂小结：《诫子书》篇幅虽短，却字字珠玑，它不仅是诸葛亮对儿子的教诲，更是留给我们后人的宝贵精神财富。希望同学们能将“静”、“俭”、“学”、“志”四字铭记于心，努力成为一个品德高尚、学识渊博、对社会有用的人。2.背诵指导：指导学生根据文章结构和情感脉络背诵课文。可以采用师生互背、小组竞赛等形式激发背诵兴趣。（设计意图：总结全文，强化主旨，并通过背诵积累，加深对文本的理解和记忆。）九、板书设计16诫子书诸葛亮静以修身，俭以养德（修身）——正面（淡泊明志，宁静致远）学须静也，才须学也（治学）非学无以广才，非志无以成学淫慢不能励精，险躁不能治性（反面告诫）年与时驰，意与日去（惜时）——警示核心：静（设计意图：板书力求简洁明了，突出核心观点和文章结构，帮助学生梳理思路，把握主旨。）十、教学反思本课教学以“读”为线，以“悟”为魂，通过层层深入的朗读和探究活动，引导学生逐步理解文本内涵。在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学