新教材北师版三年级上册数学 第1课时 小熊购物（1） 教案

第1课时小熊购物（1）课题小熊购物（1）课型新授课教学内容教科书第2～3页的内容教学目标1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。2.会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确地进行计算。3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。教学重点在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性，并掌握运算顺序正确地进行计算。教学难点借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，引入新课教师：同学们，小熊正在商店购物，我们一起去现场看看发生了什么。（课件出示）教师:请同学们说说发生了什么事？你从图中都发现了哪些数学信息？二、自主活动，探索新知（1）胖胖应付多少元?引导学生借助主题图，寻找数学信息，提出数学问题。要求学生将数学信息找全。教师：小熊胖胖买4个面包和1个蛋糕一共要付多少元?”根据提出的数学问题，引导学生尝试独立探索解决问题的方法。组织学生交流。课堂预设：学生1：用画图的方法来表示应付多少元。学生2：分步计算，先算出4个面包多少元，再算应付多少元。不必要求学生画的图与教科书一致，只要合理，教师就要给予肯定。如果学生画不出来，教师可以让学生参考教科书中的样子画。（2）奇思和妙想是这样列式的，你看懂了吗?组织讨论：奇思与妙想所列的算式有哪些异同点?集体交流：引导学生结合情境重点理解:两个算式中的3×4表示什么?奇思的算式是先求什么再求什么?妙想的呢?为什么6可以放在算式前面，也可以放在后面?教师:奇思与妙想都是把分步列出的两个算式，整合成一个有加法又有乘法的算式，它们所表示的实际意义是相同的，而算式中加号与乘号出现的先后顺序是不同的。（3）有加法又有乘法，先算什么，再算什么?让学生结合上一个问题选择一个算式先独立试着算一算。探究运算顺序和书写格式。教师：为什么先算乘法后算加法？引导学生结合问题情境说清算理。练习：教师可出两道式题，让学生尝试独立完成。说一说：先算什么，再算什么。课堂小结：教师：综合算式中，有加法又有乘法，要先算乘法，再算加法；脱式计算时等号要对齐，不计算的部分要照着写下来。三、当堂训练课件出示教科书第4页“练一练”第1题。（1）要求：说清楚图中的信息，已知什么，求什么。先求什么，再求什么。（2）尝试用不同的列式方法。四、课堂总结教师：今天我们学习的内容，同学们还有什么不明白的吗?在师生共同总结之后，回顾学过的内容：分步列出的两个算式，整合成一个有加法又有乘法的算式，它们所表示的实际意义是相同的，而算式中先后出现加号与乘号的顺序是不同的。思考如下问题：遇到有除法和加减法的算式，先算什么呢?五、布置作业课本第4页“练一练”第4题。以小熊购物的情境导入，贴近学生日常生活，激发学生学习的热情，最大程度调动学生积极性。画图的目的，一是帮助理解题目的意思;二是借助画图理解数量关系。板书设计小熊购物（1）综合算式：3×4+6=18（元）6+3×4=18（元）答：胖胖应付18元。小结：有加法和乘法的算式里，要先算乘法，再算加法。教后反思本节课教学时对学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性