人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学实录

人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学实录【课前准备】（学生已预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。教室黑板左侧已板书课题：13白鹅丰子恺）【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们之前认识了许多可爱的小动物，比如老舍先生笔下尽职的猫，还有那只性格古怪却又惹人喜爱的猫。今天，我们再来认识一位新朋友，它来自著名画家、散文家丰子恺先生的笔下。（师手指板书）看，它是谁？生（齐）：白鹅！师：（微笑）对，就是白鹅。看到“白鹅”这两个字，你脑海里浮现出它什么样的样子？谁来说说？生1：我想到白鹅有一身雪白的羽毛。生2：它的脖子长长的，嘴巴扁扁的。生3：它走起路来一摇一摆的，还会“嘎嘎”叫。师：大家对鹅已经有了一些印象。丰子恺先生养了一只白鹅，他说这只白鹅是“高傲”的。（板书：高傲）“高傲”是什么意思？生4：就是很骄傲，看不起别人。师：（点头）有这个意思。那么，这只高傲的白鹅在丰子恺先生眼里，又是怎样的呢？让我们带着这个问题，走进课文《白鹅》，去一探究竟。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。二、初读感知，梳理脉络（学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导。）师：好，同学们读得都很认真。课文里有一些字词，我们来挑战一下，看谁读得又准又响亮。（出示生字词卡片：譬如、叫嚣、引吭、狂吠、局促、奢侈、窥伺、一丝不苟、倘若）（指名读，开火车读，齐读，纠正“吭”“伺”等字的读音。）师：这些字词大家都掌握得不错。现在，请同学们快速默读课文，想一想：课文主要写了白鹅的什么特点？作者是从哪几个方面来写的？可以用课文中的词语概括，也可以用自己的话说。（学生默读思考，教师引导学生在文中圈点勾画。）生5：课文主要写了白鹅“高傲”的特点。师：你找得真准！这是全文的中心句。（板书：中心句：好一个高傲的动物！）作者是从哪些方面来具体写它的高傲呢？生6：从它的叫声、步态和吃相来写的。师：（赞许地）你概括得很简练。还有补充吗？生7：开头还写了它的姿态，“伸长了头颈，左顾右盼”，也表现了它的高傲。师：说得好！作者正是从白鹅的姿态、叫声、步态和吃相这几个方面，细致地描绘了它的“高傲”。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）三、品读感悟，体会“高傲”师：作者说“好一个高傲的动物！”，这个“高傲”是讨厌的意思吗？生（齐）：不是！师：那是什么呢？丰子恺先生是带着怎样的情感来写这只高傲的白鹅的呢？让我们细细品读课文，去感受作者笔下那只既高傲又可爱的白鹅。（一）品读“姿态”师：请同学们齐读课文第一自然段，想一想，你从哪些词句感受到了白鹅的高傲？（学生齐读。）生8：我从“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”这里感受到的。“左顾右盼”就是东看看，西看看，好像很了不起的样子。师：理解得很好！“左顾右盼”这个词用得多形象啊！谁能学着白鹅的样子来做做这个动作？（请一位学生模仿，引起全班笑声。）师：从这个“左顾右盼”中，我们仿佛看到了一只怎样的白鹅？生9：很神气，很骄傲。师：是的，作者一见到这只白鹅的姿态，就立刻感受到了它的高傲，并直接点明了自己的看法。这种写法叫什么？（引导学生回忆）生10：开门见山！师：太棒了！开门见山，直奔主题。（二）品读“叫声”师：白鹅的叫声又是怎样表现它的高傲的呢？请同学们自由朗读第二自然段，用“~~~~”画出描写白鹅叫声的句子，读一读，体会体会。（学生自由朗读，勾画句子。）师：谁来把你画出的句子读给大家听？生11：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”师：读得很有气势。同学们，“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”，这些词语让你感受到鹅的叫声有什么特点？生12：很凶，很大声。生13：好像在命令别人，很霸道。师：作者把鹅的叫声和什么对比了？生14：和狗的狂吠对比。师：“不亚于狗的狂吠”，说明鹅的叫声比狗的叫声还要——生（齐）：响亮！厉害！师：狗叫是为了什么？生15：看家，提醒主人有陌生人。师：鹅也会这样，而且它的叫声更显“厉声”，更有一种威严。它好像在说什么呢？（引导学生想象）当有生客进来时，它会厉声叫嚣：“！”当篱笆外有人走路时，它会引吭大叫：“！”生16：它会说：“你是谁？不许进来！”生17：“这是我的地盘，走开！”师：哈哈，真是一只尽职又高傲的鹅！它不仅会“厉声呵斥”生客，对待主人又是怎样的呢？生18：“它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。”师：哦？看来这只鹅还挺能干的。作者用“厉声呵斥”来形容鹅的叫声，你觉得作者讨厌它吗？生19：不讨厌，反而觉得它很有趣，很负责。师：是的，字里行间都透着作者对鹅的欣赏呢！（三）品读“步态”师：白鹅的步态更是别具一格。请同学们默读第三自然段，想一想，作者是怎样描写鹅的步态的？用“---”画出相关语句。（学生默读，勾画。）师：鹅的步态有什么特点？生20：“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”师：“从容”“大模大样”，这和我们平时见到的鸭子走路一样吗？生（齐）：不一样！师：鸭子是怎样走路的？生21：鸭子走路是“局促不安”的，“步调急速，有局促不安之相”。师：作者把鹅的步态和鸭的步态作了对比。（板书：对比：鸭——局促不安鹅——从容、大模大样）这种对比，让我们更清楚地感受到了鹅步态的——生22：高傲！师：“颇像京剧里的净角出场。”“净角”是什么？（若学生不知，可简单解释：京剧的一种角色，通称花脸，动作幅度大，气势恢宏。）谁能用动作来模仿一下鹅“从容”“大模大样”的步态？（学生兴趣盎然地模仿，教师引导学生体会那种高傲的神情。）师：真是一只“高傲”得可爱的鹅啊！（四）品读“吃相”师：课文的第四至六自然段，作者用了更多的笔墨来描写鹅的吃相，这部分是最有趣的。请同学们小组合作，朗读这几个自然段，讨论一下：鹅的吃相是怎样表现它的高傲的？你觉得哪些地方最有趣？（学生小组合作学习，讨论交流。）师：哪个小组先来分享你们的发现？生23：我们组觉得鹅吃饭的时候很挑剔，“一日三餐，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。”少一样都不行。师：嗯，吃法还挺讲究的。作者用了一个什么词来形容它的吃法？生24：“三眼一板，一丝不苟”。师：（板书：三眼一板，一丝不苟）“三眼一板”是什么意思？生25：就是很有规律，一点也不能马虎。师：对，它总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，顺序一点不乱，这就是“三眼一板，一丝不苟”。谁能用“一丝不苟”说一句话？（学生造句。）师：这么讲究的吃相，难怪作者说它“高傲”了。还有哪些地方表现了它的高傲？生26：我们觉得它吃饭的时候还很霸道。“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”它完全不怕人。师：而且，如果它正在吃饭的时候，有人来打扰它，它会怎样？生27：“它便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”师：你看，它还会“责备”人呢！多有意思！这里，作者又用了一个对比，是什么？生28：用狗来和鹅对比。狗会趁鹅去喝水、吃泥、吃草的时候，偷它的饭吃。师：狗是怎样偷食的？生29：“狗就躲在篱边窥伺，等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”师：“窥伺”“敏捷地跑过来”，写出了狗的——生30：狡猾，动作快。师：而鹅呢？当它发现狗偷吃时，它会怎样？生31：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”师：同学们，这里作者称鹅为“鹅老爷”（板书：鹅老爷），你们觉得这个称呼怎么样？生32：很有趣，把鹅当成一个老爷来写，说明它很有派头，很高傲。生33：作者这样叫，其实是喜欢它，觉得它很可爱。师：分析得太到位了！“鹅老爷”这个称呼，充满了作者对鹅的喜爱和调侃，把鹅的高傲和可爱写得淋漓尽致。狗虽然“敏捷”，但在鹅的“厉声叫骂”下也只能“逃往篱边，蹲着静候”，这更反衬出鹅的“老爷”派头。师：面对这样一只“三眼一板”“一丝不苟”又有点“霸道”的“鹅老爷”，作者和家人是怎样做的？生34：“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。”师：“不胜其烦”是什么意思？生35：就是觉得很麻烦。师：既然觉得麻烦，为什么还要这么做呢？生36：因为喜欢它，不想让它的饭被鸡、狗偷吃。师：是啊，这份“不胜其烦”中，藏着的正是对鹅深深的喜爱之情啊！四、回顾全文，体会情感师：同学们，我们跟着丰子恺先生一起认识了这只姿态高傲、叫声威严、步态从容、吃相讲究的白鹅。作者说它“高傲”，但字里行间，我们感受到的却是作者对它的——生（齐）：喜爱！师：正是因为这份喜爱，作者才会把鹅的“高傲”写得如此生动有趣，让我们也爱上了这只可爱的“鹅老爷”。这就是状物文章的妙处，通过具体的描写，表达自己的情感。五、拓展延伸，学习写法师：丰子恺先生是一位著名的画家和散文家，他的文章语言朴实自然，却充满了生活情趣。他用了对比的手法（如鹅与鸭对比，鹅与狗对比），还用了拟人化的写法（如“厉声呵斥”“责备”“鹅老爷”），让这只白鹅的形象跃然纸上。希望同学们在今后的写作中，也能学习这种细致观察、生动描写的方法。师：其实，在我们的生活中，也有很多像白鹅这样有特点的小动物。它们或许调皮，或许温顺，或许古怪，但都给我们的生活带来了乐趣。课后，请大家选择自己熟悉的一种小动物，仔细观察它的外形、动作或生活习性，学习作者的写法，写一两段话，突出它的特点。六、总结升华，布置作业师：今天，我们一起走进了丰子恺先生的《白鹅》，感受到了白鹅的高傲与可爱，也体会到了作者对鹅的喜爱之情。希望同学们也能做生活的有心人，用发现的眼睛去观察身边的事物，用手中的笔去记录生活的美好。作业：1.有感