《婴幼儿游戏指导》课件-【项目三】任务二：语言游戏的环境创设与活动设计

从“”不知从何下手“到“轻松设计”语言游戏的环境创设与方案设计分月龄材料选择要点从“”不知从何下手“到“轻松设计”语言游戏的环境创设与方案设计语言游戏“是什么”？要会“怎么设计、怎么落地”主讲教师赵建霞如何为0-3岁婴幼儿创设语言游戏环境，并设计出符合其发展需求的语言游戏方案。从“”不知从何下手“到“轻松设计”语言游戏的环境创设与方案设计语言游戏的环境创设与方案设计语言游戏的环境创设与方案设计从“不知从何下手”到“轻松设计”:围绕0—3岁婴幼儿语言敏感期，建立环境、材料、目标、过程与评价一体化设计路径。为什么语言游戏设计容易“卡壳”?情境困惑见习中想设计语言游戏，却不知道语言角怎么布置、绘本怎么选、游戏怎样才能让宝宝爱听爱说。环境不会说话材料选择泛化方案缺少闭环没有按月龄分层搭配空间、材料与互动关系弱目标、过程、评价衔接不足010203核心转向：从“懂概念”到“会落地”分月龄材料选择要点0-3岁·语言敏感期合适游戏材料

倾听理解表达交往能力安全性适龄性多功能性互动性材料选择一条主线：环境创设+方案设计分月龄材料0-1/1-2/2-3岁核心原则情境假想意图目标准备过程延伸评价安全适龄互动多功能实践迁移动物叫声方案设计目标：让环境引发互动，让材料支持表达，让方案形成可观察、可评价的教育闭环。0—1岁：感官刺激与语音输入触觉材料听觉材料视觉材料摇铃、沙锤、八音盒黑白卡、彩色卡、布书图案大而清晰软胶积木、触摸球支持啃咬与探索最重要的“教具”大人的脸+镜子夸张口型是最自然的语言示范1-2岁：词汇对应与简单操作操作类命名类角色萌芽实物模型/大幅图卡/家庭相册仿真电话/仿真娃娃理解简单指令建立“音一物—图”对应形状配对盒/发声书鼓励模仿简单对话韵律材料沙锤/手摇铃感知语言节奏2-3岁：情境对话与象征游戏绘本类重复句式丰富画面角色扮演创编材料无字卡排序表情玩偶医生套装厨房玩具字词后蒙大块字母文字图卡关键：支持“假装”情节，让宝宝在情境中开口表达。选择游戏材料的五条准则安全性适龄性多感官生活化少而精无小零件、无锐角、可消毒略高于当前水平，成人帮助下可完成略高于当前听、视、触多通道输入贴近日常经验与文化情境每周替换3—5种材料提醒：电子产品不能替代真人交流；2岁后可引入替代物促进象征思维。完整语言游戏方案的六个要素设计意图活动目标活动准备活动过程活动延伸观察评价语言游戏设计闭环好的语言游戏方案要遵循婴幼儿的语言发展规律，环环相扣。从“”不知从何下手“到“轻松设计”语言游戏的环境创设与方案设计设计意图活动准备活动延伸活动目标活动过程观察评价从“”不知从何下手“到“轻松设计”语言游戏的环境创设与方案设计设计意图：为什么设计这个游戏?设计意图要回答为什么要设计这个游戏？依据什么？设计意图：为什么设计这个游戏?《我的身体》依据《托育机构保育指导大纲（试行）》中12-18月龄“有初步的自我意识，逐步发展情绪和行为的自我控制”的目标。12-15个月是幼儿客体自我初步发展阶段，18-24个月是客体自我形成阶段。通过照镜子、找身体部位等游戏，帮助幼儿巩固眼睛、鼻子、嘴巴的认识，并逐步认识头发、肩膀、膝盖、脚，促进自我意识的发展。案例设计意图：为什么设计这个游戏?依据来源政策依据：托育机构保育指导相关文件发展规律：听→理解→表达敏感期：韵律、词汇、自我意识发展设计意图：为什么设计这个游戏?情感目标认知目标能力目标巩固对眼睛、鼻子、嘴巴的认识分层指认：眼鼻嘴→头发肩膀膝盖脚→快速指认愿意参与身体游戏，体验同伴互动乐趣目标表述要点按语言发展四层次展开具体、可观察、可评价符合月龄发展水平活动准备：经验、材料、环境经验准备材料准备环境准备幼儿已初步认识眼睛、鼻子、嘴巴安全小镜子；音乐《头发肩膀膝盖脚》软垫活动室；半圆围坐；温湿度适宜原则：材料与目标匹配，环境安全、宽松、舒适。活动过程：导入一探索一巩固一延伸导入照镜子，引起兴趣探索巩固音乐游戏同伴互相指认找一找/摸一摸巩固并认识新部位延伸区域与家庭继续探索（1）由易到难、分层递进，同时尊重幼儿自主探索。（2）从游戏延伸到真实生活，支持持续探索。观察评价：如何判断游戏有效?能安静观察镜子中的自己能指认2个以上新身体部位愿意与同伴一起玩愿意跟随音乐做身体动作是否能指认眼睛、鼻子、嘴巴；闭环：设计意图→目标→准备→过程→延伸→评价指认动物模仿叫声简单问答练一练：动物叫声请为13—24月龄幼儿设计一份语言游戏方案，包含设计意图、活动目标、准备、过程与延伸。从课堂学习迁移到方案实践区域+家庭层次一层次二层次三延伸一个好的语言游戏方案，要遵循发展规律，体现难度层次，兼顾目标、过程与评价。让环境说话，让材料引发互动材料适龄、环境舒适安全守护成长分层目标、观察评价专业支持发展尊重差异、鼓励开口爱心点亮表达坚守托育初心，讲好中国童谣，让每一位宝宝敢说、爱说、会说。发展规律兼顾目标自主性难度层次过程与评价引发互动从“”不知从何下手“到“轻松设计”语言游戏的环境创设与方案设计立德树人以幼为本文化传承尊重差异从“”不知从何下手“到