2025年下半年中学《教育知识与能力》考试冲刺习题(十六)

2025年下半年中学《教育知识与能力》考试冲刺习题(十六)单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.某中学在劳动教育周组织学生参与校园蔬菜种植、社区养老志愿服务、公共设施维护等实践活动，引导学生在劳动中形成尊重劳动的意识、掌握基本劳动技能。从教育的本质属性来看，这体现了教育是（）A.传递社会经验的活动B.培养人的社会实践活动C.提升社会生产效率的活动D.促进个体社会化的活动【参考答案】B【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。题干中学校组织劳动实践活动的核心目的是培养学生的劳动素养，符合“目的性、育人性、社会性”三个本质核心要素，B选项正确。A、D选项属于教育的派生功能范畴，不属于本质属性；C选项表述片面，教育的社会功能不局限于提升生产效率。【考点点拨】本题考查教育的本质属性，为历年高频考点，出题形式覆盖单选、辨析，考生需重点区分本质属性与社会属性（永恒性、历史性、相对独立性）的差异，核心记忆“有目的地培养人”这一根本判断标准。2.提出“全面和谐教育思想”，主张把学生培养成为“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的人”的教育家是（）A.赞可夫B.苏霍姆林斯基C.巴班斯基D.马卡连柯【参考答案】B【解析】苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》等著作中系统阐述了全面和谐教育思想，核心是培养德、智、体、美、劳全面发展的完整的人，B选项正确。赞可夫提出发展性教学理论，巴班斯基提出教学过程最优化理论，马卡连柯提出平行教育思想，A、C、D均不符合题意。【考点点拨】本题考查教育学发展阶段的代表人物思想，为每年必考题，考生需梳理20世纪以来中外教育家的核心观点、代表著作，可通过口诀对比记忆，避免混淆。3.教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》要求强化幼小衔接、小初衔接，根据不同学段学生的认知发展特点设置过渡性学习内容。该要求遵循的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性【参考答案】B【解析】个体身心发展的阶段性指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施，做好各学段衔接，B选项正确。顺序性要求教育循序渐进，不平衡性要求抓关键期，互补性要求扬长避短，A、C、D均不符合题意。【考点点拨】本题考查个体身心发展的一般规律，为高频考点，出题形式多为单选、简答，考生需重点区分各规律的教育启示，能够结合教育实例判断对应规律。4.某中学在制定生物学科学期教学方案时，明确要求学生“掌握光合作用的基本原理，能够独立完成光合作用对照实验设计”，该要求属于教育目的层次结构中的（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标【参考答案】C【解析】教育目的的层次结构从宏观到微观依次为：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标。其中课程目标是特定教育阶段的课程价值和任务的具体体现，是某一学科设置的预期学习结果，题干中生物学科的学期学习要求属于课程目标范畴，C选项正确。【考点点拨】本题考查教育目的的层次结构，考生需清晰区分四个层次的适用范围：国家教育目的面向全体受教育者，培养目标面向特定学段/类型学校的学生，课程目标面向特定学科，教学目标面向某一节课/单元的教学活动。5.根据《中华人民共和国职业教育法（2022修订）》规定，我国职业教育与普通教育具有同等重要地位，现代职业教育体系贯通中职、高职、本科及以上学历层次。从学制类型来看，我国现行学制属于（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.中间型学制【参考答案】C【解析】分支型学制是在初等教育阶段强调共同的基础性教育，中等教育阶段分职业教育、普通教育两个分支的学制类型，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制，兼顾教育公平与人才分层培养需求，C选项正确。单轨制以美国为代表，双轨制以近代英国为代表，A、B不符合题意；D选项为干扰项。【考点点拨】本题考查我国现行学制的类型，考生需结合最新的教育政策理解分支型学制的特征，掌握三种典型学制的代表国家与核心差异。6.某中学依托校史资源打造“红色校史陈列馆”，定期组织学生参观学习，潜移默化地培养学生的爱国主义情怀。从课程类型来看，红色校史陈列馆属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程【参考答案】D【解析】隐性课程也叫潜在课程、非正式课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括学校的物质环境、精神文化、制度规范等，题干中红色校史陈列馆作为校园物质文化载体，通过潜移默化的方式影响学生，属于隐性课程，D选项正确。显性课程是有计划、有组织实施的正式课程，C不符合题意；学科课程、活动课程是按照课程内容属性划分的类型，A、B与题干无关。【考点点拨】本题考查课程的分类，为高频考点，考生需重点掌握显性课程与隐性课程的核心区别：是否具有计划性，隐性课程包含物质、精神、制度、心理四种类型，常以校园文化、校风校纪、师生关系等实例考查。7.根据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》规定，综合实践活动是普通高中的必修课程，其最低修满学分为（）A.6学分B.8学分C.10学分D.14学分【参考答案】B【解析】普通高中综合实践活动课程共8学分，包括研究性学习、党团活动、社会实践、志愿服务等内容，其中志愿服务不少于2学分，B选项正确。【考点点拨】本题考查新课程改革的课程结构，考生需准确记忆各学段综合实践活动的设置要求：小学1-2年级平均每周不少于1课时，小学3-9年级平均每周不少于2课时，高中必修共8学分。8.某中学开展项目式教学活动，引导学生围绕“城市内涝治理”主题，实地调研本地排水系统，查阅文献资料，设计治理方案，在实践中掌握地理、生物、化学等多学科知识。该教学方式遵循的教学过程规律是（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一【参考答案】A【解析】间接经验与直接经验相统一的规律要求教学中既要重视系统的理论知识传授，也要引导学生通过实践获得直接经验，补充验证所学的间接知识。题干中学生通过实地调研获得直接经验，补充理解多学科的间接理论知识，符合该规律，A选项正确。【考点点拨】本题考查教学过程的四大基本规律，为历年高频考点，覆盖所有题型，考生需结合教学实例准确判断对应规律，牢记四大规律的内涵与教育要求。9.数学老师在讲解“勾股定理”时，没有直接给出公式，而是先提出问题“直角三角形的三条边长之间存在什么关系”，引导学生分组测量不同直角三角形的边长、计算数据、总结规律，最终自主推导出勾股定理。该老师的做法主要贯彻的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则【参考答案】B【解析】启发性原则要求教师在教学中调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索，自觉掌握知识、提高分析解决问题的能力。题干中教师通过问题引导学生自主探究推导公式，符合启发性原则的要求，B选项正确。【考点点拨】本题考查我国中小学常用的教学原则，为必考考点，考生需掌握8大教学原则的内涵、贯彻要求，能够结合材料分析对应原则。10.语文老师在讲授《沁园春·雪》时，通过播放北国雪景的航拍视频、展示毛泽东手书诗词的书法作品，帮助学生体会诗词的意境与豪迈气概。该老师运用的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.情境教学法D.实践活动法【参考答案】C【解析】情境教学法是教师通过创设生动具体的场景，引导学生获得情感体验，帮助学生理解教材内容的教学方法，核心是激发学生的情感体验。题干中教师通过视频、书法作品创设诗词对应的场景，帮助学生体会意境，属于情境教学法，C选项正确。演示法是教师通过展示实物、直观教具、示范性实验等引导学生获得知识的方法，以直观感知为主，不强调情感体验，B不符合题意。【考点点拨】本题考查常用教学方法的区分，考生需重点区分演示法与情境教学法、实验法与实习作业法的差异，结合方法的核心特征判断。11.某中学在每单元教学结束后都会组织单元测试，了解学生对本单元知识的掌握情况，及时调整后续的教学进度与方法。从教学评价的功能来看，单元测试属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价【参考答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，目的是及时了解学生的学习进展、调整教学，单元测试属于典型的形成性评价，B选项正确。诊断性评价是在教学开始前实施的评价，总结性评价是在教学结束后实施的评价，A、C不符合题意；相对性评价是按照评价的参照标准划分的类型，与题干无关。【考点点拨】本题考查教学评价的分类，考生需重点掌握按照评价功能划分的三类评价的实施时间、核心目的，能够结合实例判断。12.班主任在班会课上一边宣讲校园安全规范，一边观察学生的听课状态，及时提醒走神的学生集中注意力。该老师的注意品质属于（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移【参考答案】C【解析】注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象或活动，题干中班主任同时兼顾宣讲规范和观察学生，符合注意的分配的特征，C选项正确。注意的广度是指同一时间内能够清楚把握的对象数量，注意的稳定性是注意集中在某一对象上的持续时间，注意的转移是主动把注意从一个对象转移到另一个对象上，A、B、D均不符合题意。【考点点拨】本题考查注意的品质，为高频考点，考生需区分四个品质的核心差异，结合生活实例理解记忆。13.初中生物老师在课堂上提出问题“如果地球上没有绿色植物，生物圈的碳氧平衡会发生什么变化”，学生能够通过假设推理独立推导出色拉圈效应、生物灭绝等结果。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该阶段学生处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【参考答案】D【解析】形式运算阶段的儿童已经具备抽象逻辑思维能力，能够进行假设-演绎推理，思维不受具体事物的束缚，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题，题干中初中学生能够通过假设推导问题结果，符合形式运算阶段的特征，D选项正确。【考点点拨】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论，为必考考点，考生需掌握四个阶段的年龄范围、核心特征，特别是具体运算阶段与形式运算阶段的差异。14.新课程改革倡导探究式学习，强调教师不能把知识作为预先确定的结论教给学生，要引导学生通过探究自主建构知识体系。该理念的理论基础是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论【参考答案】C【解析】建构主义学习理论的知识观认为知识不是对现实的准确表征，只是一种假设、一种解释，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，是探究式学习、支架式教学等新课改教学模式的核心理论基础，C选项正确。【考点点拨】本题考查学习理论的应用，考生需掌握四大学习理论的核心观点与对应的教学应用，能够结合教育实例判断对应理论。15.根据耶克斯-多德森定律，当学生需要完成难度较高的数学竞赛备考试题时，其最佳动机水平应该是（）A.极高B.偏高C.中等D.偏低【参考答案】D【解析】耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成，同时动机的最佳水平随任务性质的不同而变化：难度较高的任务，最佳动机水平偏低；难度较低的任务，最佳动机水平偏高，D选项正确。【考点点拨】本题考查耶克斯-多德森定律，为高频考点，考生需准确记忆不同难度任务对应的最佳动机水平，能够结合实例分析。16.学生掌握了汉语拼音的拼读规则后，更容易掌握英语单词的拼读方法，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移【参考答案】A【解析】正迁移是一种学习对另一种学习产生的积极促进作用，顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响。题干中先学习的汉语拼音拼读规则对后学习的英语拼读产生积极促进作用，属于顺向正迁移，A选项正确。【考点点拨】本题考查学习迁移的分类，为高频考点，考生需掌握不同分类标准下的迁移类型，能够结合实例判断迁移的性质与方向。17.班主任在培养学生品德时，既重视对学生进行道德规范的理论讲解，也定期组织学生参与志愿服务、诚信主题实践等活动，引导学生将道德认知转化为道德行为。该做法遵循的德育过程规律是（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程【参考答案】A【解析】德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，要求德育工作既要重视道德认知的传授，也要重视道德情感、意志和行为的培养，实现知行统一，题干中班主任兼顾理论讲解与实践活动，促进学生知行转化，符合该规律，A选项正确。【考点点拨】本题考查德育过程的四大基本规律，为必考考点，覆盖所有题型，考生需结合德育实例准确判断对应规律。18.初中生小明因为沉迷网络游戏经常旷课，班主任没有简单粗暴地批评惩罚，而是耐心和小明沟通，了解他的兴趣点，引导他认识到沉迷游戏的危害，同时鼓励他发挥计算机特长，加入学校的信息学竞赛社团，后来小明逐渐摆脱了游戏依赖，在信息学竞赛中获得了奖项。该班主任的做法主要贯彻的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.长善救失原则D.教育影响的一致性与连贯性原则【参考答案】C【解析】长善救失原则也叫依靠积极因素、克服消极因素的原则，要求德育工作中善于调动学生自我教育的积极性，依靠、发扬学生自身的积极因素克服品德上的消极因素。题干中班主任利用小明的计算机特长，引导他摆脱游戏依赖，符合长善救失原则的要求，C选项正确。【考点点拨】本题考查中小学常用的德育原则，为必考考点，考生需掌握9大德育原则的内涵、贯彻要求，能够结合材料分析对应原则。19.某中学推行“班级星级评比”制度，每周对遵守纪律、乐于助人、学习进步的学生颁发星级徽章，每月累计星级徽章数量评选“班级之星”，在班级公示栏表彰。该德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法【参考答案】C【解析】品德评价法是通过对学生的品德进行肯定或否定的评价，激励或约束学生品德发展的方法，包括奖励、惩罚、评比、操行评定等方式，题干中的星级评比、表彰属于品德评价法，C选项正确。【考点点拨】本题考查常用的德育方法，考生需区分不同方法的核心特征，能够结合实例判断。20.班主任接手新班级的首要工作任务是（）A.组织和培养班集体B.了解和研究学生C.做好个别教育工作D.建立学生档案【参考答案】A【解析】班主任工作的首要任务是组织和培养良好的班集体，中心任务是促进全体学生的全面发展，A选项正确。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，B不符合题意。【考点点拨】本题考查班主任工作的内容，考生需准确区分班主任工作的前提、首要任务、中心任务等易混点。21.刚入职的张老师经常怀疑自己的教学能力，担心能不能获得学生的认可、能不能胜任教学工作，从教师职业心理特征来看，张老师的表现属于（）A.教学认知能力不足B.教学操作能力不足C.教学效能感偏低D.教学应变能力不足【参考答案】C【解析】教学效能感是教师对自己能否有效完成教学任务、促进学生发展的主观判断，题干中张老师怀疑自己的教学能力、对胜任工作缺乏信心，属于教学效能感偏低的表现，C选项正确。【考点点拨】本题考查教师的心理特征，考生需掌握教师能力结构、教学效能感、职业倦怠等核心考点。辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.学生的思想品德是在活动和交往中形成的，因此学校只要多组织校外实践活动，学生的品德水平就必然会提升。【参考答案】该说法错误。①活动和交往是德育过程的基础，学生的思想品德确实是在活动和交往中形成、发展并表现出来的，组织校外实践活动是提升学生品德水平的重要途径。②但德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程，同时需要促进学生思想品德内部矛盾的积极转化，校外实践活动的教育效果还取决于活动的设计是否符合学生的品德发展需求、是否引导学生主动内化道德要求，并非只要组织活动就必然提升品德水平。③题干表述夸大了活动的作用，忽视了德育过程的其他规律要求，因此是错误的。【考点点拨】本题考查德育过程的基本规律，辨析题作答需先明确判断对错，再结合知识点详细分析理由，避免只判断不分析。23.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢，因此学生对所学知识要做到及时复习。【参考答案】该说法正确。①德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习结束之后立即开始，且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，24小时内遗忘率可达66.3%，之后逐渐缓慢，呈现“先快后慢、先多后少”的规律。②根据该规律，学习结束后及时复习、在遗忘尚未大规模开始之前进行复习，可以有效减少知识的遗忘，提升学习效果。因此题干表述符合遗忘规律的教育要求，是正确的。【考点点拨】本题考查艾宾浩斯遗忘规律，为高频考点，考生需准确记忆遗忘规律的内容与对应的教育启示。24.新课程改革倡导学生自主学习，因此教师要把课堂的所有时间都交给学生自主探究。【参考答案】该说法错误。①自主学习是指学生主动、自觉、独立的学习，是新课改倡导的学习方式之一，有利于发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力。②但自主学习并不等同于教师完全放任，教师是教学过程的组织者、引导者，自主学习需要教师的有效指导，包括设定合理的学习目标、提供必要的学习支架、及时解决学生的学习困惑等，完全把课堂时间交给学生容易导致学习效率低下、目标偏离，违背了教学过程中教师主导与学生主体相统一的规律。③题干表述对自主学习的理解片面，因此是错误的。【考点点拨】本题考查新课程改革的学习方式，考生需准确理解自主、合作、探究学习的内涵，避免极端化理解。25.负强化就是惩罚。【参考答案】该说法错误。①负强化与惩罚是斯金纳操作性条件作用理论中的核心概念，二者本质完全不同。②负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率，比如学生考试成绩优异就免除其做家务的任务，来强化其认真学习的行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低行为发生的频率，比如学生上课违纪就罚站，来降低其违纪行为的频率。③二者的核心差异在于目的不同：负强化是增加行为频率，惩罚是降低行为频率，因此题干表述混淆了两个概念，是错误的。【考点点拨】本题考查操作性条件作用的基本规律，为易混考点，考生需重点区分正强化、负强化、正惩罚、负惩罚的差异，结合实例判断。简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述《义务教育课程方案（2022年版）》倡导的教学实施建议。【参考答案】①坚持素养导向。围绕核心素养培养目标确定教学重难点，将核心素养要求落实到教学各环节，避免单纯以知识掌握为目标的教学。②强化学科实践。推进探究式、项目式、体验式教学，加强实验教学、社会实践，引导学生在做中学、用中学、创中学。③推进综合学习。加强学科内知识整合、跨学科主题学习，统筹设计综合实践活动，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力。④落实因材施教。关注学生的个体差异与不同学习需求，实施分层教学、个别化指导，精准分析学情，满足不同学生的发展需要。【考点点拨】本题结合最新课标要求命制，属于当前考试的热点考点，考生需关注新课改的最新政策要求，结合教学实际理解记忆。27.简述中学教学中培养学生创造性思维的主要措施。【参考答案】①创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革评价制度，营造鼓励创新的教学氛围。②注重创造性个性的塑造。保护学生的好奇心，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力的培养，为学生提供具有创造性的榜样。③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。开展发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等活动，教授学生创造性思维的方法。【考点点拨】本题为历年高频考点，常以简答、材料分析题的形式考查，考生需分点记忆，能够结合教学实例展开分析。28.简述中学德育工作中贯彻因材施教原则的基本要求。【参考答案】①深入了解学生的个性特点和内心世界。通过观察、谈话、学生自评、同伴评价等多种方式，全面掌握学生的性格特征、兴趣爱好、思想动态，为因材施教提供依据。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。针对不同学生的品德发展水平、性格差异选择合适的德育内容与方法，避免“一刀切”“一锅煮”。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。根据初中、高中学生的认知发展特点、品德发展规律，设计符合学段特征的德育活动，提升德育的针对性。【考点点拨】本题考查德育原则的贯彻要求，为高频考点，考生需重点掌握启发性、因材施教、长善救失、教育影响一致性与连贯性等常考原则的贯彻要求。29.简述中学生常见的心理健康问题及心理辅导的基本原则。【参考答案】（1）中学生常见的心理健康问题包括：焦虑症（以考试焦虑最为常见）、抑郁症、强迫症（强迫观念、强迫行为）、网络成瘾、人格障碍等。（2）心理辅导的基本原则：①全员参与原则，面向全体学生开展心理健康教育；②预防为主原则，以发展性辅导为主，提前干预心理问题；③分类干预原则，针对不同学生的问题程度采取个别辅导、团体辅导、转介专业医疗机构等不同干预方式；④保密性原则，保护学生的个人隐私；⑤发展性原则，以促进学生的长远发展为核心目标。【考点点拨】本题结合当前中学生心理健康教育的政策要求命制，属于近年考试的热点考点，考生需重点掌握。材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题）30.材料：初二语文老师李老师在讲授《背影》一课时，没有直接讲解课文的中心思想与写作手法，而是先播放了一段记录普通人父子相处日常的短视频，很多学生看完后联想到自己和父亲的相处细节，红了眼眶。接着李老师提出问题：“文中的‘背影’一共出现了几次，每次分别承载了父亲什么样的情感？”引导学生分组朗读课文、讨论交流，结合自己的生活经历分享对文中情感的理解。针对性格内向、不敢发言的学生，李老师鼓励他们先在小组内交流，再逐步尝试在全班分享；针对语文基础薄弱的学生，李老师布置的课后作业是梳理课文的生字词、摘抄自己喜欢的段落；针对基础较好的学生，李老师布置的课后作业是写一篇小短文，记录自己和父母相处的难忘瞬间，下次课交流分享。一段时间后，学生对语文学习的兴趣明显提升，对亲情的理解也更加深刻。问题：（1）结合材料分析李老师的做法贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料分析李老师的做法符合新课程改革的哪些教学理念？（9分）【参考答案】（1）李老师的做法贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则要求教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象的知识。材料中李老师通过播放父子相处的短视频，丰富学生的情感体验，帮助学生理解课文的情感内涵，符合直观性原则的要求。②启发性原则。启发性原则要求调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索。材料中李老师通过问题引导学生分组讨论、自主思考，主动探究文本内涵，符合启发性原则的要求。③因材施教原则。因材施教原则要求根据学生的个体差异开展有针对性的教学。材料中李老师针对内向学生、基础薄弱学生、基础较好学生设置不同的学习要求与作业内容，满足不同学生的学习需求，符合因材施教原则的要求。④思想性与科学性相统一原则。要求教学既要传授科学知识，也要对学生进行思想品德教育。材料中李老师在讲解课文知识的同时，引导学生体会亲情，提升学生的情感认知，符合该原则的要求。（每点3分，答出3点即可得满分，需结合材料分析）（2）李老师的做法符合以下新课程改革的教学理念：①新课改的核心理念是“以人为本，一切为了每一位学生的发展”。材料中李老师关注不同学生的学习需求，针对个体差异设置分层教学要求，促进每位学生的发展，符合核心理念的要求。②新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。材料中李老师引导学生分组讨论、自主分享对文本的理解，改变了传统的灌输式教学，体现了对学生主体地位的尊重，符合新型学习方式的要求。③新课改倡导教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”、从“关注学科”转向“关注人”。材料中李老师没有直接讲授知识点，而是引导学生经历探究文本的过程，同时关注学生的情感体验，提升学生的情感认知，体现了教学观的转变。（每点3分，需结合材料分析）【考点点拨】本题考查教学原则与新课程改革的教学观，为历年材料分析题的高频命题方向，考生需掌握答题逻辑：先列明知识点，再结合材料内容对应分析，做到理论与材料相结合。31.材料：初三学生陈晓原本成绩处于班级中上游，最近一次模拟考试成绩大幅下滑，排名掉到了班级倒数。班主任王老师找陈晓谈话，陈晓哭着说：“我觉得自己天生就不是学习的料，付出再多努力也没用，马上就要中考了，我肯定考不上高中，不如直接放弃算了。”王老师通过了解得知，陈晓的父母最近因为工作调动要去