2025年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)试题及答案

2025年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)试题及答案满分：150分考试时间：120分钟一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国最早提出“教是为了不教”核心教育理念的教育家是（）A.陶行知B.叶圣陶C.蔡元培D.晏阳初【答案】B【解析】叶圣陶先生提出“教是为了不教”，强调教学的核心是培养学生自主学习的能力，让学生最终能够独立探索、自主解决问题，而非单纯传递知识。2.小学低年级学生识字需结合拼音、实物配图辅助记忆，中高年级可通过偏旁部首归类、语境联想识记，这一教学安排遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】B【解析】个体身心发展的阶段性指不同年龄阶段具有不同的身心发展特征和任务，需针对不同阶段学生选择适配的教育内容和方法，题干中低、中高年级识字方法的差异匹配了不同阶段学生的认知发展特点，符合阶段性要求。3.我国当前小学义务教育的根本宗旨是（）A.培养应试能力B.提高国民基础素养C.选拔精英人才D.保障学生升学【答案】B【解析】《中华人民共和国义务教育法》明确规定，义务教育的根本宗旨是提高全民素质，面向全体学生，保障学生全面发展。4.下列符合维果茨基“最近发展区”教育理念的教学安排是（）A.给低年级学生布置超纲奥数习题B.要求学生完全独立完成超出能力范围的拓展实验C.教师通过“支架式”引导，帮助学生解决略高于现有水平的问题D.按照学生现有水平完全同步布置统一作业【答案】C【解析】最近发展区指学生现有发展水平和通过成人指导、同伴合作可达到的潜在发展水平之间的差距，“支架式”教学通过教师的逐步引导帮助学生突破现有水平，契合最近发展区理念。5.小学生上课过程中突然被窗外飞过的小鸟吸引注意力，这种注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意【答案】A【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主对事物产生的注意，题干中学生被小鸟吸引属于典型的无意注意。6.新课程改革倡导的“以人为本”学生观的核心内涵不包括（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是完全自主的人【答案】D【解析】小学生属于未成年人，认知和行为能力尚未发展成熟，需要教师和家长的正向引导，“完全自主”表述不符合学生的发展特征，不属于学生观的核心内涵。7.教师讲授“植物的光合作用”时，带领学生到校园种植园现场观察植物叶片的气孔结构、测量不同光照下的氧气释放量，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则【答案】A【解析】直观性原则指通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，题干中带领学生实地观察属于实物直观，契合直观性原则要求。8.某小学打破年级界限，允许学生根据自身兴趣和学习进度选择不同科目的教学班学习，期末考核合格即可获得相应学分，这种教学组织形式属于（）A.班级授课制B.道尔顿制C.走班制D.特朗普制【答案】C【解析】走班制的核心特征是学生可根据自身能力、兴趣和发展目标自主选择不同层级、不同类别的教学班上课，符合题干描述。9.班主任定期组织学生参与社区敬老服务、垃圾分类宣传等志愿活动，以此培养学生的社会责任感，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法【答案】C【解析】实际锻炼法指教师指导学生参加各类实践活动，在活动中形成良好品德和行为习惯的方法，参与志愿活动属于实践锻炼的范畴。10.小学一年级班主任刚接手新班级时，首先要完成的首要工作是（）A.组建班委会B.制定班级公约C.了解和研究学生D.组织主题班会【答案】C【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，只有全面掌握学生的性格、学习基础、家庭背景等情况，才能针对性开展班级管理工作。11.某教师为研究小学低年级学生课堂注意力的变化规律，连续3个月在不同班级的课堂上通过隐蔽式摄像记录学生的行为表现，这种研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法【答案】A【解析】观察法指研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划对自然状态下的研究对象进行系统感知、记录，从而获取经验事实的研究方法，隐蔽式摄像记录课堂行为属于观察法的应用范畴。12.小学生掌握了“长方形面积=长×宽”的公式后，再学习正方形面积的计算方法时很容易理解，这种迁移属于（）A.负迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移【答案】B【解析】顺向迁移指先前学习对后续学习产生的影响，正迁移指一种学习对另一种学习产生的积极促进作用，题干中长方形面积公式的学习对后续正方形面积学习的积极影响属于顺向正迁移。13.小学生为了获得老师的表扬和家长的奖励而努力学习，这种动机属于（）A.内部动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力【答案】D【解析】附属内驱力指学生为了获得教师、家长等权威人物的认可和赞许而努力学习的动机，是小学阶段占主导地位的学习动机类型。14.我国新课程改革规定，小学阶段的课程设置以（）为主A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程【答案】B【解析】新课改课程结构明确要求：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。15.小学阶段学生的认知发展主要处于皮亚杰认知发展理论的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】皮亚杰认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于具体运算阶段，对应小学学龄段，该阶段儿童具备了逻辑思维能力，但需要具体事物的支撑。16.某教师在单元教学结束后，通过纸笔测验检验学生的知识掌握情况，以此调整后续的教学进度和内容，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动开展的评价，单元测验属于教学过程中的阶段性评价，核心目的是调整教学，符合形成性评价的特征。17.小学美育的核心任务是（）A.培养艺术特长B.提高审美能力C.教授艺术技能D.提升竞赛成绩【答案】B【解析】美育的核心任务是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，提升学生的审美素养，特长培养、技能教授是实现美育目标的载体而非核心任务。18.小学高年级学生出现轻微烫伤时，首先应采取的应急处理措施是（）A.立即涂抹烫伤膏B.立即用流动冷水冲洗15-30分钟C.立即挑破水泡D.立即包扎伤口【答案】B【解析】轻微烫伤的第一应急处理措施是持续用流动冷水冲洗创面降温，减轻烫伤深度，后续再根据情况进行涂药、就医等处理，挑破水泡、立即包扎均可能引发感染，属于错误操作。19.下列属于隐性课程资源的是（）A.教材B.多媒体课件C.校园文化氛围D.实验器材【答案】C【解析】隐性课程资源指以潜在的、潜移默化的方式对学生产生影响的资源，校园文化氛围属于隐性资源，教材、课件、实验器材均属于显性课程资源。20.小学教师专业成长的核心途径是（）A.入职培训B.校本研修C.脱产进修D.资格考试【答案】B【解析】校本研修是基于学校教育教学实际，以问题为导向，通过集体备课、磨课、教研活动等形式促进教师专业成长的核心途径，能够直接对接教师的教学需求，针对性更强。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学劳动教育的基本实施途径。【参考答案】（1）独立开设劳动教育必修课：每周安排不少于1课时的劳动课，系统设计日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类内容，适配不同年级学生的能力水平。（2）学科教学渗透劳动教育：语文、数学、科学、道德与法治等学科结合教学内容融入劳动观念、劳动技能的培养，比如科学课结合种植实验讲解农业劳动知识。（3）组织校内外劳动实践活动：校内设置校园保洁、种植园养护、班级值日等常规劳动岗位；校外对接社区、农业实践基地，定期开展敬老服务、农事体验等劳动活动。（4）校园文化营造劳动氛围：开展“劳动之星”评选、劳动技能竞赛等活动，宣传劳动模范、身边劳动者的先进事迹，形成崇尚劳动的校园风气。（5）家校协同推进劳动教育：学校分年级布置家庭劳动清单，引导家长督促学生完成家务劳动，避免“家长代劳”，形成家校劳动教育合力。（每点2分，共10分，表述合理即可酌情给分）22.简述小学生良好学习习惯培养的主要策略。【参考答案】（1）课堂主渠道引导：在日常教学中明确学习规则，引导学生养成课前预习、课上认真听讲、主动思考、课后及时复习、按时完成作业的基本学习习惯。（2）正向强化激励：通过表扬、积分兑换、荣誉表彰等方式对学生的良好学习行为给予正向强化，及时纠正走神、拖延、作业潦草等不良习惯。（3）榜样示范引领：教师、家长以身作则，展现认真、严谨的学习工作状态，同时宣传班级中学习习惯良好的学生范例，引导学生主动效仿。（4）家校协同共育：学校和家长统一要求，避免出现“学校要求严格、家长放任不管”的偏差，在家中监督学生保持固定的学习时间、规范的学习姿势。（5）循序渐进长期训练：根据学生年龄特点设定分层培养目标，从整理文具、按时交作业等基础习惯入手，逐步提升难度，长期坚持形成自动化行为。（每点2分，共10分，表述合理即可酌情给分）23.简述小学教学中运用启发性原则的基本要求。【参考答案】（1）加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。结合教学内容讲解知识的应用价值，激发学生的内在学习动机，引导学生主动参与学习过程。（2）设置问题情境，启发学生独立思考。设计符合学生认知水平、具有探究性的问题，引导学生自主分析、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。（3）引导学生动手实践，培养独立解决问题的能力。设计实验、探究、实践类任务，让学生在动手操作的过程中将知识转化为能力。（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系。鼓励学生发表不同见解，包容学生的错误观点，营造宽松、自由的课堂氛围。（每点2.5分，共10分，表述合理即可酌情给分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：三年级（2）班班主任李老师发现近期班级内出现了明显的分层现象：成绩靠前的10名学生上课积极回答问题，经常主动参与班级活动，是老师的“小帮手”；而成绩靠后的8名学生上课经常走神，作业完成质量差，很少参与集体活动，甚至出现了抱团违反纪律的情况。李老师特意找这几名成绩靠后的学生谈话，发现他们普遍认为“自己本来就不是学习的料，再努力也赶不上其他同学，反正老师也不关注我们”。针对这一情况，李老师首先调整了班级的小组合作学习模式，按照“异质分组”的原则将不同成绩、性格的学生分到同一个小组，要求每个小组的任务由所有成员分工共同完成，完成质量由小组整体获得评价；其次，李老师在课堂上设置分层提问，针对基础薄弱的学生设计难度较低的问题，学生回答正确时及时给予肯定和表扬；此外，李老师还定期组织“进步之星”评选，只要学生相比自身之前的表现有进步，无论排名如何都可以获得表彰。一个学期后，原来成绩靠后的学生学习积极性明显提升，班级分层现象得到了显著改善。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合马斯洛的需要层次理论，分析成绩靠后的学生学习积极性不足的原因，并说明李老师的做法是如何满足学生的需要的？（10分）【参考答案】（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①因材施教原则：该原则要求教师根据学生的年龄特征、个性差异开展针对性教育。材料中李老师针对基础薄弱学生的认知水平设计分层提问，结合学生自信心不足的特点设计进步之星评选，匹配了学生的实际需求，契合因材施教原则。②依靠积极因素、克服消极因素原则：该原则要求教师挖掘学生身上的闪光点，用优点带动缺点的改正。材料中李老师没有否定成绩靠后学生的价值，而是通过小组分工让学生发挥自身优势，用进步表彰引导学生逐步改正消极学习态度，做到了长善救失。③尊重信任与严格要求相结合原则：该原则要求教师既要尊重学生的人格，又要对学生提出统一的要求。材料中李老师没有歧视成绩靠后的学生，而是对他们的进步及时给予肯定，同时通过小组整体评价对所有学生提出统一的任务要求，兼顾了尊重和要求。④集体教育与个别教育相结合原则：该原则要求教师通过集体教育影响个别学生，通过个别学生的发展带动集体进步。材料中李老师通过异质分组建设互助小组，用集体的力量带动后进学生融入班级，同时通过个别谈话引导学生转变观念，后进学生进步后也进一步提升了班级的整体凝聚力。（每点2分，结合材料1分，共10分，表述合理即可酌情给分）（2）①原因分析：马斯洛将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，低层次需要得到满足后才会产生高层次的成长需要。材料中成绩靠后的学生认为老师不关注自己，在班级中没有归属感，也感受不到教师和同伴的认可，归属与爱的需要、尊重需要这两种缺失性需要没有得到满足，因此无法产生追求学习进步、实现自我价值的高层次需要，学习动力不足。（4分）②李老师的做法对学生需要的满足：第一，异质分组让后进学生融入小组集体，在共同完成任务的过程中获得同伴的支持和接纳，满足了学生归属与爱的需要，让学生感受到自己是班级的一员。（2分）第二，分层提问、及时表扬、进步之星评选等措施，让后进学生获得了教师的肯定和集体的认可，满足了学生的尊重需要，增强了学生的自信心。（2分）第三，归属与爱、尊重的低层次需要得到满足后，学生自然而然产生了追求学习进步、实现自我价值的高层次需要，因此学习积极性得到了显著提升。（2分）（共10分，表述合理即可酌情给分）25.材料：张老师是刚入职的小学语文教师，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，设计了如下教学流程：第一步，直接板书课题，要求学生齐读三遍课题后，逐段讲解课文的生字词、段落大意，整堂课张老师的讲解占了35分钟，剩下的5分钟让学生背诵课文的重点段落；第二步，课堂提问环节，张老师提出“西沙群岛有哪些物产”的问题，只有少数成绩好的学生举手回答，其余学生都低头沉默；第三步，课后布置的作业为抄写生字词10遍、背诵全文、完成配套练习册的习题。课后张老师反思发现，学生参与度很低，课堂效果不佳，很多学生反映内容枯燥，作业负担重。问题：（1）结合材料，分析张老师的教学存在的主要问题。（10分）（2）结合新课程改革的教学观，为张老师改进教学提出合理建议。（10分）【参考答案】（1）张老师的教学存在以下问题：①违背了教师主导与学生主体相统一的教学规律：整堂课以教师讲授为主，占用了绝大部分课堂时间，没有给学生预留参与、探究的空间，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度低。②教学方法单一：仅采用灌输式的讲授法，没有结合情境创设、直观演示、小组讨论等多样化的教学方法，没有展示西沙群岛的实景素材，无法激发学生的学习兴趣，导致课堂枯燥。③提问设计缺乏层次性：仅设置难度统一的问题，没有考虑后进学生的认知水平，导致只有少数成绩好的学生能够回答，无法调动全体学生的积极性。④作业设计不合理：仅布置机械抄写、背诵、刷题类的书面作业，缺乏实践性、探究性作业，不符合“双减”政策对作业设计的要求，加重了学生的课业负担，引发学生的抵触情绪。⑤违背了直观性、启发性教学原则：没有通过图片、视频等直观素材帮助学生建立对西沙群岛的具象认知，也没有设置启发式问题引导学生独立思考，只是单向灌输知识点。（每点2分，共10分，表述合理即可酌情给分）（2）新课改的教学观要求教学实现四个“转向”，张老师可以从以下方面改进：①从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”：压缩教师讲授时间，设计小组讨论、“西沙群岛小导游”模拟展示等活动，调动学生的参与度，发挥学生的主体作用。②从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：引导学生掌握写景类文章“梳理景物特点、体会作者情感”的阅读方法，而不是单纯灌输生字词、段落大意等知识点。③从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：设置探究任务，引导学生自主梳理课文中西沙群岛的物产、景色特点，在探究的过程中获得知识，而不是直接告诉学生结论。④从“关注学科”转向“关注人”：关注学生的学习体验，课前播放西沙群岛的实景纪录片，用图片、视频等素材激发学生的学习兴趣，引导学生体会西沙群岛的美丽，培养学生热爱祖国山河的情感。⑤优化作业设计：减少机械抄写的作业量，布置“画一画你眼中的西沙群岛”“设计西沙群岛旅游宣传海报”等实践性、趣味性作业，降低学生的作业负担，提升作业的育人价值。（每点2分，共10分，表述合理即可酌情给分）四、教学设计题（本大题共40分，考生可从语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个科目中任选一科作答，多选则按第一科计分）请选用下列小学语文三年级课文《司马光》，完成教学设计任务：原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。课后注释：①[庭]庭院。②[瓮]口小肚大的陶器。③[皆]全，都。④[光]指司马光。⑤[迸]涌出。问题：（1）请分析本文的文本特点和教学价值，10分。（2）若指导三年级学生学习本文，拟定三维教学目标，10分。（3）依据拟定的教学目标，设计“精读课文，理解文意”的教学环节，并说明设计理由，20分。【参考答案】（1）文本特点：①文体特征：本文是小学阶段学生接触的第一篇文言文，篇幅短小，共2句30字，语言凝练，叙事逻辑完整，情节起伏鲜明，符合三年级学生的认知接受水平；②语言特征：采用古汉语表达习惯，存在“戏于庭”状语后置、人称简称“光”等和现代汉语表达差异的内容，具备典型的文言文文体特征；③内容特征：故事围绕儿童活动展开，趣味性强，人物形象鲜明，容易引发学生的情感共鸣。（5分）教学价值：①知识价值：帮助学生初步感知文言文的文体特点，积累“庭、瓮、迸”等生字词，掌握文言文的停顿朗读方法，为后续古文学习奠定基础；②能力价值：培养学生借助注释、联系上下文、结合插图理解古文意思的能力，提升学生的古典文本阅读素养；③情感价值：引导学生学习司马光遇事沉着冷静、机智果断的品质，树立遇到问题不慌张、主动思考解决办法的意识。（5分）（共10分，表述合理即可酌情给分）（2）教学目标：①知识与技能目标：会认“司、跌、持”等6个生字，会写“庭、登、弃”等7个生字；能够正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；能借助注释、联系上下文理解课文意思，用自己的话完整讲述司马光的故事。（4分）②过程与方法目标：通过小组讨论、朗读感悟、情境模拟等学习过程，掌握文言文的基本阅读方法，提升古文理解能力和语言表达能力。（3分）③情感态度与价值观目标：体会司马光遇事沉着冷静、机智救人的品质，树立遇到问题主动思考、灵活解决的意识。（3分）（共10分，表述合理即可酌情给分）（3）“精读课文，理解文意”教学环节及设计理由：环节一：初读正音，感知韵律（5分钟）1.教师范读课文，提示学生注意文言文停顿节奏：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。2.学生自由朗读课文2遍，同桌互相检查生字读音，重点纠正“没（mò）、迸（bèng）”的易错读音。3.指名3名学生依次朗读，师生共同点评朗读的停顿节奏是否准确，对表现好的学生给予表扬。设计理由：三年级学生首次接触