2025上国家教师资格考试《教育教学知识与能力试题》(小学)真题及答案

2025上国家教师资格考试《教育教学知识与能力试题》(小学)真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，其区别于其他事物现象的根本特征是（）A.永恒性B.育人性C.历史性D.相对独立性【参考答案】B【解析】教育的本质属性是育人性，即教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育与其他社会活动的核心区别。永恒性、历史性、相对独立性属于教育的社会属性，并非本质特征，因此B选项正确。2.首次从理论上系统论证班级授课制，为近代学校教育制度奠定理论基础的教育学著作是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》【参考答案】B【解析】1632年夸美纽斯出版的《大教学论》首次系统论证了班级授课制，标志着教育学成为一门独立学科。A选项《普通教育学》是赫尔巴特的代表作，标志着教育学成为一门规范、独立的学科；C选项《教育漫话》是洛克的代表作，提出“白板说”与绅士教育思想；D选项《民主主义与教育》是杜威的代表作，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”的现代教育理论，因此B选项正确。3.小学阶段是儿童口头语言向书面语言转型的关键期，教师需要抓住关键期及时开展针对性教学，这遵循了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性【参考答案】C【解析】个体身心发展的不均衡性表现为两个方面：一是同一方面的发展速度在不同年龄阶段不均衡，二是不同方面的发展速度存在差异，该规律要求教育要抓住发展关键期及时施教。A选项顺序性要求教育遵循个体身心发展的先后顺序，做到循序渐进；B选项阶段性要求教育针对不同年龄阶段学生的特点开展分阶段教学；D选项个别差异性要求教育做到因材施教，因此C选项正确。4.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学中高年级劳动课程的核心内容范畴不包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动【参考答案】D【解析】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程内容划分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，职业体验属于初中阶段劳动课程的侧重内容，不属于小学中高年级的核心范畴，因此D选项正确。5.2022版义务教育课程改革明确将发展学生核心素养作为核心目标，下列对核心素养的内涵表述准确的是（）A.学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力B.学生掌握的各学科基础知识与基本技能C.学生在学科学习中形成的学科思维与探究能力D.学生具备的爱国主义、集体主义等思想道德品质【参考答案】A【解析】2022版义务教育课程标准明确，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。B、C、D选项均属于核心素养的组成部分，并非完整定义，因此A选项正确。6.班主任王老师在班级教室内张贴名人名言、悬挂优秀学生奖状，营造积极向上的班级文化氛围，潜移默化地影响学生的品德发展，王老师采用的德育方法是（）A.说服教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.品德评价法【参考答案】B【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染、熏陶学生的德育方法，主要包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种类型，题干中王老师通过营造班级文化环境影响学生的品德，属于环境陶冶。A选项说服教育法是通过摆事实、讲道理提升学生道德认知的方法；C选项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为影响学生品德的方法；D选项品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予激励或约束的方法，因此B选项正确。7.小学班主任的各项工作中，处于中心地位的是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.开展个别教育工作D.协调家校教育资源【参考答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效组建班集体。A选项了解和研究学生是班主任开展工作的前提和基础；C选项个别教育、D选项协调家校资源均是班主任的常规工作内容，因此B选项正确。8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【参考答案】C【解析】皮亚杰将个体认知发展划分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以后为形式运算阶段，小学阶段学生年龄多在6-12岁，主要处于具体运算阶段，该阶段学生具备守恒、可逆思维，能够依托具体事物进行逻辑运算，因此C选项正确。9.小学生早上起床后背书的记忆效果往往优于白天，这是因为早上记忆没有受到（）的影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制【参考答案】A【解析】干扰抑制说认为遗忘是学习和回忆之间受到其他刺激的干扰导致的，主要包括前摄抑制和倒摄抑制，前摄抑制是先前学习的材料对后来学习材料的回忆产生的干扰，倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习材料的回忆产生的干扰。早上起床后背书没有先前学习内容的干扰，即不受前摄抑制的影响，因此A选项正确。10.学生在考试过程中能够跳过不会的难题，先做自己会做的题目，这采用的学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略【参考答案】B【解析】元认知策略是学生对自身认知过程的调控策略，包括计划策略、监控策略、调节策略，题干中考试过程中调整做题顺序属于调节策略，隶属于元认知策略。A选项认知策略是针对学习内容本身的加工策略；C选项资源管理策略是对学习时间、环境、资源等的管理策略；D选项精加工策略属于认知策略的一种，是通过新旧知识联系提升记忆效果的策略，因此B选项正确。11.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生当前已经达到的发展水平B.学生通过努力能够达到的发展水平C.学生现有发展水平与可能达到的发展水平之间的差距D.学生独立完成任务的水平与成人帮助下完成任务的水平之间的差距【参考答案】C【解析】维果茨基的“最近发展区”理论认为，学生的发展有两种水平：一种是现有发展水平，即学生独立活动时能够达到的解决问题的水平；另一种是可能达到的发展水平，即在成人帮助下能够达到的解决问题的水平，两者之间的差距就是最近发展区，因此C选项表述最为全面准确。12.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，下列属于有意义接受学习的是（）A.学生通过背诵口诀记忆乘法表B.学生在教师的讲解下理解光合作用的原理C.学生通过做实验探究浮力的计算公式D.学生通过尝试错误学会了组装乐高积木【参考答案】B【解析】有意义学习的本质是新知识与原有认知结构中的旧知识建立起非人为的、实质性的联系，接受学习是教师将学习内容以定论的形式传授给学生。A选项属于机械的接受学习；C选项属于有意义的发现学习；D选项属于机械的发现学习，只有B选项符合有意义接受学习的定义，因此B选项正确。13.数学课上张老师经常通过提问的方式引导学生独立思考，逐步推导得出数学公式，而不是直接将公式教给学生，这遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则【参考答案】B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生的学习主体地位，调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探究，自觉掌握知识，提升分析解决问题的能力，题干中张老师通过提问引导学生独立推导公式，符合启发性原则的要求，因此B选项正确。14.教师课前录制知识点讲解的短视频，学生课前自主观看视频学习，课堂上教师针对学生的疑问开展针对性指导，组织学生讨论探究，这种教学组织形式属于（）A.个别教学B.复式教学C.翻转课堂D.分组教学【参考答案】C【解析】翻转课堂是指将传统的“课上讲授、课后作业”的教学流程翻转，学生课前通过教师录制的微课完成知识学习，课上进行答疑、讨论、实践等知识内化环节的教学组织形式，符合题干描述，因此C选项正确。15.小学教师针对班级学生作业拖拉的问题，设计了为期两个月的干预方案，在实施过程中定期调整方案，最后将研究结果用于改进班级管理，这种教育研究方法属于（）A.观察研究法B.实验研究法C.行动研究法D.个案研究法【参考答案】C【解析】行动研究法是指教育工作者在教育教学实践中，为解决实际问题，将实践与研究结合，系统性开展的研究方法，核心特征是“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，题干中教师为解决作业拖拉问题开展的研究符合行动研究的特征，因此C选项正确。16.班主任围绕“节约粮食”这一主题，组织学生开展讨论、演讲、实践体验等系列班级活动，这种班队活动属于（）A.主题班会B.班队例会C.班队劳动D.少先队活动【参考答案】A【解析】主题班会是班主任围绕某一特定主题，组织学生开展的班级教育活动，具有主题明确、形式多样、教育性强的特征，符合题干描述，因此A选项正确。17.小学高年级学生小明每次临近考试就会出现失眠、手心出汗、大脑空白的症状，考试时无法发挥正常水平，小明的心理问题最可能是（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.厌学症【参考答案】B【解析】考试焦虑是学生焦虑症的常见表现，主要症状为临近考试时情绪紧张、注意力不集中、记忆力下降、失眠、躯体不适等，严重影响考试发挥，符合题干中小明的表现，因此B选项正确。18.学校的校风、班风、师生关系、校园文化等对学生的发展产生潜移默化的影响，这类课程属于（）A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.综合课程【参考答案】B【解析】隐性课程也叫潜在课程、非正式课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，主要包括观念性隐性课程（校风、班风、价值观等）、物质性隐性课程（校园建筑、教室布置等）、制度性隐性课程（学校管理制度、班级管理制度等）、心理性隐性课程（师生关系、同学关系等），因此B选项正确。19.新课程改革倡导发展性评价，下列对发展性评价的核心理念表述准确的是（）A.评价的核心目的是甄别和选拔优秀学生B.评价应当侧重关注学生的学习成绩C.评价应当关注学生的发展过程，发挥评价的激励与改进功能D.评价应当以教师的评价为核心，减少学生的自评与互评【参考答案】C【解析】新课程改革的发展性评价理念强调：评价的根本目的是促进学生发展，关注学生的发展过程，弱化甄别与选拔功能，发挥评价的激励、改进功能，评价主体多元化，倡导自评、互评、教师评价、家长评价相结合，评价内容综合化，关注学生的全面发展而非仅关注成绩，因此C选项正确。20.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，小学教师对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的一般惩戒是（）A.给予停学一周的处分B.要求学生绕操场跑10圈C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.给予记过处分【参考答案】C【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》明确，针对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的一般惩戒包括：点名批评、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等。A、D选项属于针对严重违规违纪行为的较重惩戒，B选项属于体罚，是明确禁止的行为，因此C选项正确。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生观察力的培养策略。【参考答案】（1）明确观察的目的与任务。教师在开展观察活动前，要向学生明确观察的具体目标和要求，避免观察的盲目性，这是提升观察效果的前提。（2分）（2）做好观察的准备工作。引导学生提前了解观察对象的相关知识，制定详细的观察计划，明确观察的步骤和方法，做好物质和心理准备。（2分）（3）加强观察过程中的个别指导。针对不同学生的特点进行针对性指导，引导学生掌握正确的观察方法，养成边观察边思考的习惯，提升观察的条理性和深刻性。（2分）（4）引导学生整理和记录观察结果。指导学生通过写观察日记、绘制观察图表、撰写观察报告等方式记录观察过程和收获，提升学生的信息整理能力。（2分）（5）组织学生交流观察成果。通过讨论、汇报等方式引导学生分享观察体验，巩固观察收获，不断提升学生的观察能力和语言表达能力。（2分）22.简述小学德育中实施说服教育法的基本要求。【参考答案】（1）明确目的性。说服教育要围绕具体的德育目标，从学生的思想实际出发，针对要解决的问题有的放矢，避免空泛说教。（2.5分）（2）富有知识性和趣味性。说服的内容要符合小学生的认知发展水平，语言生动形象、通俗易懂，结合学生感兴趣的案例开展教育，提升说服力和吸引力。（2.5分）（3）注重把握教育时机。要善于捕捉学生的思想波动节点，抓住教育契机开展说服教育，触动学生的内心，获得理想的教育效果。（2.5分）（4）坚持以诚待人。教师的态度要诚恳、耐心，尊重学生的人格，站在学生的角度分析问题，让学生感受到教师的真诚，从而主动接受教育。（2.5分）23.简述小学综合实践活动的主要特征。【参考答案】（1）实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发，引导学生在做、考察、实验、探究等实践活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新精神。（2分）（2）综合性。课程内容面向学生的完整生活世界，打破学科界限，注重多学科知识的综合运用，促进学生综合素养的整体提升。（2分）（3）开放性。活动的内容选择、实施方式、评价方式均具有开放性，充分考虑学生的个性发展需求，不受单一知识体系的束缚。（2分）（4）生成性。随着活动的开展，学生在与情境、他人的互动中不断生成新的问题、新的体验和新的成长收获，课程的教育价值不断实现。（2分）（5）自主性。充分尊重学生的兴趣爱好，引导学生自主选择活动主题、参与方式和合作伙伴，主动开展实践探究，发挥学生的主体作用。（2分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：小学科学教师李老师在讲授“光合作用”相关内容时，没有直接讲授知识点，而是提前准备了两个密封的透明玻璃罐：一号罐中同时放入了小白鼠和一盆绿植，二号罐中只放入了小白鼠，将两个罐子同时放在阳光下。课堂上李老师先引导学生观察两个罐子里小白鼠的状态：二号罐的小白鼠没过多久就失去了活力，一号罐的小白鼠仍然活动正常。随后李老师提出问题“为什么两个罐子里小白鼠的状态不一样？”，引导学生4人为一组开展讨论，结合之前学过的植物相关知识提出猜想，随后各组设计小实验验证自己的猜想，李老师在各组间巡视指导，针对学生的疑问给予引导。最终各组通过探究得出了“植物在阳光下能够产生氧气，供小白鼠呼吸”的结论，李老师对各组的探究过程给予了肯定和点评。课后李老师布置了实践作业：回家种植绿豆芽，分别放在阳光下和阴凉处，观察光照对豆芽生长的影响，一周后提交观察日记。问题：（1）结合材料，评析李老师的教学行为贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，谈谈该教学行为对培养学生核心素养的启示。（10分）【参考答案】（1）李老师的教学行为符合新课改的教学理念，贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则要求教学通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，丰富感性认识，从而正确理解知识。材料中李老师通过展示两个玻璃罐中小白鼠的状态对比实验，用直观的演示让学生获得感性认识，降低了抽象的光合作用知识的理解难度，符合直观性原则的要求。（3分）②启发性原则。启发性原则要求教学调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自觉掌握知识。材料中李老师没有直接讲授知识点，而是通过实验现象提出问题，引导学生分组讨论、自主设计实验验证猜想，充分调动了学生的学习主动性，符合启发性原则的要求。（3分）③理论联系实际原则。理论联系实际原则要求教学要结合生活实际，引导学生学懂弄通知识，做到学用结合。材料中李老师在课堂教学结束后，布置了种植豆芽观察光照影响的课后实践作业，引导学生将课堂学到的光合作用知识运用到实际生活中，符合理论联系实际原则的要求。（2分）④循序渐进原则。循序渐进原则要求教学按照学生的认知发展顺序和学科逻辑体系开展。材料中李老师的教学从演示实验提出问题，到分组讨论猜想、实验验证，再到总结结论、课后实践，符合学生的认知发展规律，做到了循序渐进。（2分）（2）李老师的教学行为对培养学生核心素养的启示如下：①要坚持实践育人的教育理念。核心素养的培养要依托实践活动，教师要多组织实验、探究、体验等实践活动，引导学生在实践中发展探究能力和理性思维，落实学科核心素养的培养目标。材料中李老师通过实验探究、课后实践等活动，有效培养了学生的科学探究能力和科学观念。（3分）②要充分尊重学生的主体地位。核心素养的培养要发挥学生的主观能动性，教师要将课堂的主动权还给学生，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的内在学习动力。材料中李老师没有直接灌输知识，而是引导学生自主提出猜想、设计实验验证，有效提升了学生的自主学习能力。（3分）③要注重知识与生活的联系。核心素养的培养要结合学生的生活实际，让学生感受到知识的实用价值，提升学生运用知识解决实际问题的能力。材料中李老师布置的课后实践作业联系生活实际，有效提升了学生的知识运用能力。（2分）④要发挥评价的激励功能。教师要通过过程性评价肯定学生的探究过程，帮助学生建立学习自信心，促进学生的全面发展。材料中李老师对各组的探究过程给予肯定和点评，有效激发了学生的学习兴趣。（2分）25.材料：三年级班主任王老师最近发现班里有4名学生上课注意力不集中，作业拖拉，经常出现未完成作业的情况。王老师通过和学生、家长沟通了解到，这4名学生最近都在玩一款新的闯关类手游，周末经常连续玩3-4个小时，家长多次制止都没有效果，其中一名学生甚至和王老师说：“游戏里只要闯关就能马上拿到勋章和奖励，比学习有意思多了，反正我学习也不好，再努力也拿不到老师的表扬，不如玩游戏有成就感。”了解情况后，王老师没有直接批评这几名学生，而是组织了“我的成长小目标”主题班会，引导全班学生讨论游戏里的奖励机制为什么吸引人，随后在班级里设立了“成长勋章墙”，设置了学习进步、劳动积极、品德友善三类勋章，只要达成对应分层小目标就能获得勋章，集齐10枚勋章可以兑换一次班级实践活动的优先选择权或者一本课外书。同时王老师和这几名学生的家长沟通，约定每天在家的娱乐时间不超过1小时，家长及时反馈学生在家的表现。半个月后，这几名学生的学习状态明显好转，上课注意力集中了，作业也能按时完成，其中一名学生还集齐了3枚学习进步勋章。问题：（1）结合学习动机的相关理论，评析王老师的教育行为。（12分）（2）谈谈小学教师如何引导学生正确对待网络游戏。（8分）【参考答案】（1）王老师的教育行为符合学习动机的相关理论，能够有效激发学生的学习动机，值得肯定，具体分析如下：①符合斯金纳的强化理论。强化能够提升行为发生的概率，正强化是通过给予愉快刺激提升行为发生的概率。材料中王老师设立“成长勋章墙”，用勋章、课外书、实践活动选择权作为正强化物，对学生达成目标的积极行为给予奖励，能够提升学生主动学习、参与劳动等行为的发生概率，替代游戏的强化效果。（3分）②符合自我决定理论。该理论认为个体的内在动机来源于自主、胜任、归属三种基本心理需要的满足，学生沉迷游戏是因为游戏能够及时给予反馈，满足学生的胜任感需求。材料中王老师设置分层的小目标，让基础较差的学生也能通过努力获得勋章，满足了学生的胜任感和自主需求，有效激发了学生的内在学习动机。（3分）③符合成就动机理论。成就动机分为追求成功的倾向和避免失败的倾向，材料中这几名学生之前因为学习成绩不好，属于避免失败的动机倾向，王老师通过设置可达成的小目标，让学生不断获得成功体验，逐步引导学生形成追求成功的动机倾向，转变了“学习不如游戏”的错误认知。（3分）④符合归因理论。引导学生进行努力归因能够有效激发学习动机，材料中学生之前将学习不好归因于自身能力不足，产生了习得性无助，王老师通过设置小目标，让学生感受到只要努力就能获得勋章，引导学生将学习成果归因于自身的努力，形成了积极的归因方式，提升了学习自信心。（3分）（2）小学教师可以通过以下措施引导学生正确对待网络游戏：①开展主题教育活动。通过主题班会、案例分享等方式，引导学生正确认识网络游戏的利弊，学会合理安排娱乐时间，提升学生的自我管理意识。（2分）②建立家校协同教育机制。和家长及时沟通学生的情况，共同约定学生的上网时长和内容，家长做好监督引导，形成家校共育的合力。（2分）③组织丰富的课余活动。组织体育比赛、实践活动、兴趣小组等丰富的班级活动，丰富学生的课余生活，转移学生对网络游戏的注意力，满足学生的娱乐需求。（2分）④培养学生的媒介素养。引导学生学会筛选健康的网络内容，自觉抵制不良网络游戏，提升学生的信息辨别能力和自我控制能力。（2分）四、教学设计题（本大题共40分，考生可根据自身专业方向，从语、数、英、音、体、美6个学科中任选1题作答，多答只按第1题计分。此处以语文学科为例）请认真阅读下列材料，并按要求作答。《花的学校》（统编版小学语文三年级上册）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。问题：（1）请简述本文的文本特点。（10分）（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“感受课文富有新鲜感的词句”环节的教学活动并说明设计理由。（20分）【参考答案】（1）本文的文本特点如下：①体裁特征：本文是泰戈尔创作的散文诗，兼具诗歌的韵律美和散文的灵活性，语言优美，节奏明快，适合朗读积累。（2分）②内容特征：以儿童的视角展开想象，将雨后绽放的花朵拟人化，想象成在地下学校上学的孩子，下雨时放假出来狂欢，贴合中年段小学生的认知特点，充满童真童趣，能够激发学生的想象力。（3分）③语言特征：大量运用比喻、拟人的修辞手法，词句表达新颖独特，比如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”等，将自然景物赋予人的动作和情感，富有画面感和新鲜感。（3分）④情感特征：以孩子的口吻表达了对童真的赞美、对母爱的眷恋，情感真挚细腻，能够引发学生的情感共鸣，具有很强的感染力。（2分）（2）教学目标拟定如下：①文化自信：感受散文诗的语言美和意境美，体会作者对童真、母爱的赞美，提升对儿童文学作品的审美感知能力，增强文化认同感。（2分）②语言运用：会认“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒、舞”等13个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累课文中富有新鲜感的词句。（3分）③思维能力：通过想象花的学校的场景，提升学生的形象思维能力和想象力，能够说出自己对课文中新鲜感词句的理解。（2分）④审美创造：体会课文的拟人写法的表达效果，能够仿写拟人句，描写自己观察到的自然景物，提升审美表达能力。（3分）（3）“感受课文富有新鲜感的词句”教学活动及设计理由如下：环节一：对比导入，初识新鲜感词句（5分钟）活动：教师播放雨