《7 风的形成》教案

PAGEPAGE1冀人版（2024）科学四年级上册《风的形成》教学设计课题2.7风的形成课型新授课教学目标科学观念：1.

知道空气受热后会上升，热空气比冷空气轻；了解孔明灯、热气球利用热空气上升的原理工作。2.

理解风的成因：冷热温度不同造成空气流动，热空气上升，冷空气流过来补充，空气的流动就形成风。3.

能说出自然界中风的形成原因：地球表面不同地方受热不一样，冷热空气发生循环流动，形成自然界的风。科学思维：1.通过观察纸蛇、纸杯天平、风的形成模拟实验，能够根据实验现象推理热空气的特点以及风形成的过程。2.能够对比实验前后现象变化，归纳冷热差异是造成空气流动的根本原因。3.能把模拟实验的原理迁移，解释大自然中风是怎样形成的。探究实践：1.经历猜想预测、观察实验、记录现象、分析归纳的完整科学探究流程。2.观察纸蛇旋转、纸杯天平、风的形成实验箱实验，准确描述实验现象；小组合作分析实验现象得出实验结论。3.了解孔明灯、热气球的历史，尝试构思简易热气球的制作思路。态度责任：1.对热空气、风的成因产生探究兴趣，体会实验证据对科学结论的重要意义。2.了解孔明灯是我国古代劳动人民的智慧成果，增强民族自豪感。知道孔明灯存在火灾隐患，树立安全意识。3.认识风是大自然常见现象，知道风与我们生活密切相关。教学重难点重点：认识空气受热会上升；知道风是冷热差异引起空气流动形成。难点：根据模拟实验推理自然界风的形成过程，理解冷空气补充流动这一抽象过程。教学环节教学过程课堂导入（一）情境·问题，导入新课1.

回顾旧知：上一节课我们学习了《空气与风》，知道风是空气流动形成的。2.

出示大风天气图片，教师提问：既然风是空气流动形成，那空气到底是怎样流动才产生风的？引发学生猜想。3.

学生自由发言，说一说自己的猜想。教师不急于评判，引出课题：今天我们一起探究《风的形成》，解开这个疑问。板书课题：风的形成。课程学习（二）探究实践活动一：观察上升的空气1.

提出猜想：风的形成会不会和空气受热有关系？我们通过几组小实验来研究热空气的特点。实验1：旋转的纸蛇①教师演示实验：把纸蛇悬挂在蜡烛火焰上方，引导学生仔细观察纸蛇的变化。②现象：点燃蜡烛之后，纸蛇不断旋转。熄灭蜡烛，纸蛇停止转动。③小组讨论：是什么力量让纸蛇转起来？实验2：纸杯天平实验①出示纸杯天平装置，两端吊着纸杯保持平衡。将蜡烛放在其中一个纸杯下方加热。②学生观察现象：被蜡烛加热的纸杯向上抬升，天平失去平衡。③引导思考：纸杯为什么向上抬升？2.

师生共同小结两个实验现象：蜡烛加热空气，空气受热之后会上升，上升的热空气带动纸蛇转动；热空气变轻，所以纸杯向上翘起。3.

联系生活与历史知识课件出示孔明灯、热气球图片。讲解：孔明灯是三国时期诸葛亮发明，利用热空气上升传递作战信息；1783年蒙哥尔费兄弟发明热气球，实现人类第一次自由飞行，现在用于气象观测、空中摄影。提问：孔明灯、热气球能够升空，利用什么科学原理？学生回答：利用热空气会上升的原理。补充安全教育：孔明灯明火高温，容易引发火灾，现实生活不可以随意燃放孔明灯。活动二：探究风是怎样形成的1.

过渡提问：热空气受热上升之后，原来的位置空出来了，会发生什么事情？我们使用风的形成实验箱做模拟实验。2.

教师介绍实验器材、实验步骤：①把蜡烛放进实验箱内；②把冷水浸湿的毛巾放在实验箱左侧，制造低温环境；③点燃蚊香放在实验箱左侧小口，不点燃箱内蜡烛，观察蚊香烟的走向；④点燃箱内蜡烛，蚊香继续放在小口处，再次观察蚊香烟流动方向；⑤实验结束熄灭蜡烛与蚊香。3.

学生认真观看实验视频，记录两组现象：蜡烛不点燃：蚊香烟竖直向上飘散。箱内空气没有受热，空气几乎不流动。点燃箱内蜡烛：箱内空气被蜡烛加热，热空气上升；外面的冷空气从小口流进箱子补充，蚊香的烟顺着小口流入箱内，再随着热空气向上飘出箱子。4.

小组讨论交流：实验箱里面的风是怎么产生的？师生总结实验结论：蜡烛加热箱内空气，热空气变轻向上上升；箱外的冷空气流过来补充，空气发生流动，就形成了风。5.

拓展迁移到自然界的风出示自然界大气环流示意图，引导学生思考：大自然没有蜡烛，自然界的风是怎么形成？教师讲解：太阳照射地球，地球各个地方受热多少不一样。部分地区空气受热上升；温度低地方的冷空气横向流过来进行补充；上升后的空气慢慢冷却又沉降，空气持续循环流动，就形成了自然界的风。（三）拓展·迁移1.

思考拓展：根据热气球、热空气上升原理，如果让我们动手做简易热气球，我们需要考虑哪些条件？学生发言：需要热源加热空气；袋子要轻薄；保证密封性，留住热空气。2.

课堂小思考：为什么夏天开窗户，风会从凉爽的室外吹进炎热的屋内？引导学生用冷热空气流动简单解释。课堂小结师：这节课我们通过纸蛇旋转、纸杯天平实验发现，空气受热之后会上升，孔明灯、热气球就是利用这个原理。通过风的形成模拟实验我们知道，热空气上升之后，冷空气过来补充，空气发生流动就形成风。自然界当中，太阳照射让地球表面受热不均匀，冷热空气循环流动，形成大自然的风。风和我们生活息息相关，课后大家可以继续观察生活中和热空气、风有关的现象。板书设计风的形成1.

热空气特点：空气受热会上升（热空气轻）应用：孔明灯、热气球（热空气上升）2.

风的形成热空气→上升冷空气→流过来补充冷热不同→空气流动→形成风自然界：太阳照射，地表受热不均，冷热空气循环流动，形成风教学反思本节课依托纸蛇、纸杯天平、风的形成实验箱模拟实验开展探究教学，学生对于趣味实验兴趣浓厚，大部分学生能够掌握热空气上升的特点，但是风的形成中冷空气补充流动的过程比较抽象，部分学生理解