2026年小学成语故事《尔汝之交》友谊感悟公开课教案

2026年小学成语故事《尔汝之交》友谊感悟公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课时内容是依据2022版义务教育语文课程标准（2026年修订实施版）中“中华优秀传统文化进课堂”的要求，结合教育部2025年印发的《义务教育中华优秀传统文化课程教材指南》开发的五年级语文校本拓展课内容，隶属于“中华传统美德·友谊篇”单元第3课时，属于“人际交往类”成语集群核心学习内容。（1）内容衔接上，本课承接单元前两课时《管鲍之交》《刎颈之交》的学习脉络，是交友类成语体系的重要组成部分，也为后续学习《莫逆之交》《金石之交》等内容奠定文化认知基础。（2）价值定位上，本课兼具语言训练与德育引导双重功能：语言层面可丰富学生成语储备，提升语言表达的精准性；德育层面可引导学生理解中华传统友谊观的内核，树立正确的交友观念，落实立德树人根本任务。（二）内容构成1.本课核心内容由三部分构成：一是《尔汝之交》的成语溯源，包含南朝·宋·刘义庆《世说新语·排调》中的原文典故、生僻字认读、字词释义；二是成语内涵解析，包含字面义、引申义、适用场景辨析；三是友谊感悟延伸，结合学生真实交友场景引导学生理解平等、真诚、有边界的友谊内核。（三）课标对接1.严格对接2026修订版语文课标核心素养要求：（1）落实语言运用素养：要求学生掌握成语的读音、写法、含义，能在具体语境中准确运用，丰富语言表达的文化内涵。（2）落实思维能力素养：通过情景辨析、小组讨论等活动，提升学生的逻辑思辨能力和辩证分析能力。（3）落实文化自信素养：引导学生感受中华成语文化的凝练性与思想性，理解传统人际交往文化的当代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。（4）落实审美创造素养：引导学生感受真挚友谊的美好，提升对健康人际交往关系的审美感知能力。2.符合课标“教-学-评一体化”要求，所有教学环节均设置可量化的评价标准，覆盖知识掌握、能力提升、情感养成三个维度，可实时检测学生学习效果，动态调整教学节奏。二、学情分析（一）认知基础1.依据2025年全国小学五年级学生语文核心素养监测报告数据显示，五年级学生平均常用成语积累量为162个，其中交友类成语平均积累量为7.2个，对成语字面义的理解正确率达81.4%，但对成语背后的文化内涵理解正确率仅为42.3%，多数学生对成语的学习停留在机械记忆层面，缺乏对文化价值的深度感知。（1）本班学生已完成《管鲍之交》《刎颈之交》2个交友类成语的学习，能初步区分不同交友成语的语义轻重，但对成语适用场景的辨析能力不足，课前预习单统计显示，仅32%的学生能准确说出“尔”“汝”两个字的古代含义，78%的学生未接触过《世说新语》相关内容，对魏晋时期的文化背景认知空白。（二）能力基础1.五年级学生年龄集中在10-11岁，已具备独立阅读浅易文言文片段的能力，能借助注释梳理简单的古文故事脉络，口语表达能力和小组协作能力已初步成型，87%的学生能在小组讨论中清晰表达自己的观点，69%的学生参与过课堂情景表演活动，具备基础的场景还原能力。（1）本班学生对故事化、体验式学习的接受度较高，不喜欢枯燥的字词讲解，更喜欢通过互动、表演、讨论的方式探索知识，为本节课的体验式教学设计提供了可行性基础。（三）情感基础1.五年级正处于友谊观形成的关键期，课前预习单统计显示，91%的学生有1个以上关系要好的朋友，78%的学生和好朋友之间有专属称呼，62%的学生曾因好友之间的称呼、物品使用、意见分歧等问题发生过矛盾，84%的学生对“什么样的朋友才是真正的好朋友”这一问题充满好奇，学生对友谊的认知有充足的生活经验支撑，但缺乏系统的价值观引导，对“平等”“真诚”“边界感”等友谊核心要素的认知较为模糊，为本课的情感引导提供了现实切入点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确认读“汝（rǔ）、觞（shāng）、卿（qīng）”3个生僻字，正确书写“尔、汝、交”3个核心汉字，正确率不低于95%；能准确背诵《世说新语·排调》中“尔汝之交”的原文典故片段，梳理出故事的3个核心情节。2.能精准说出“尔汝之交”的字面义、引申义，能区分“尔汝之交”“莫逆之交”“刎颈之交”“泛泛之交”4个相近交友类成语的适用场景，语境运用正确率不低于90%。3.能独立列举出“尔汝之交”的2个核心特点，结合实例说明成语的褒贬属性和使用禁忌。（二）过程与方法目标1.掌握“故事溯源-内涵解析-场景辨析”三步式传统文化成语学习法，能自主完成陌生交友类成语的学习，学习效率较之前提升30%以上。2.通过小组合作表演、情景辨析、故事分享等活动，提升口语表达能力和逻辑思辨能力，小组协作任务完成达标率不低于90%。3.能结合自身交友经历，完成100字左右的友谊感悟片段写作，准确运用“尔汝之交”成语，情感表达真实自然。（三）情感态度价值观目标1.体会“尔汝之交”中蕴含的平等、真诚、不拘形迹的友谊内核，摒弃“功利交友”“面子交友”“无底线迁就”等错误认知，树立正确的友谊观，能说出2个以上判断真挚友谊的标准。2.感受中华成语文化的凝练性与思想性，提升对中华优秀传统文化的认同感，课后主动拓展交友类成语的意愿不低于80%。四、教学重点（一）掌握“尔汝之交”的读音、写法、含义、出处及适用场景，能在具体语境中准确运用成语。（二）理解“尔汝之交”蕴含的平等、真诚的友谊内核，明确真挚友谊的判断标准，树立正确的友谊观。五、教学难点（一）区分相近交友类成语的语义差异和适用场景，避免成语混用、错用。（二）辩证理解“不拘形迹”与“尊重边界”的关系，能准确判断友谊中的越界行为，掌握处理好友矛盾的正确方法。六、课前准备（一）教师端准备1.教学资料：对照教育部2025年印发的《中华优秀传统文化成语拓展模块教学指导手册》梳理本课知识点，确保内容符合课标要求；准备《世说新语·排调》中“尔汝之交”典故的动画视频（时长3分20秒，适配小学生注意力时长），配套原文注释卡片、生僻字认读卡片。2.活动物料：按照45人班额、5人一组的标准，准备9套情景辨析题卡、9份小组任务分工表、45张交友类成语思维导图模板；提前制作多媒体课件，包含成语典故、例句展示、练习题、拓展资料等内容。3.预习安排：提前3天发放预习单，要求学生完成3项预习任务：一是收集1个自己和好朋友的真实小故事，二是查阅“尔”“汝”两个字的古代含义，三是收集2个自己知道的交友类成语。（二）学生端准备1.完成预习单任务，整理好自己的交友小故事，提前和同桌分享交流。2.准备彩色笔、练习本、钢笔等学习用品。七、课时安排1课时，共计40分钟，符合小学常规课时设置要求。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.互动提问：“同学们，你们平时叫自己最好的朋友什么呀？是喊全名，还是叫小名，还是有只有你们俩知道的专属外号呀？谁愿意给大家分享一下？”（1）点名2-3名学生分享，教师适时回应：“哦，原来大家对好朋友的称呼都这么特别，只有关系够好才能叫专属外号对吧？其实在1700多年前的东晋时期，人们对好朋友也有特别的称呼方式，就是直接叫‘尔’‘汝’，相当于现在的‘你’，但这种称呼只有关系特别好的朋友才能用，今天我们就来学习和这种称呼有关的成语故事——《尔汝之交》。”（二）新授环节（12分钟）1.成语溯源（4分钟）（1）生僻字认读：出示“汝、觞、卿”3个生僻字卡片，带读3遍，讲解含义：“汝就是‘你’的意思，尔也是‘你’的意思，古代一般是长辈对晚辈、关系特别好的朋友之间才会这么叫；觞是古代人喝酒的酒杯；卿是对人的尊称，相当于现在的‘您’。要是对陌生人或者长辈直接叫‘汝’，就像你对着陌生人喊‘喂’一样，是非常不礼貌的哦。”（2）典故讲解：播放《尔汝之交》典故动画视频，播放结束后出示原文片段：“晋武帝问孙皓：‘闻南人好作尔汝歌，颇能为不？’皓正饮酒，因举觞劝帝而言曰：‘昔与汝为邻，今与汝为臣。上汝一杯酒，令汝寿万春。’帝悔之。”带读2遍，讲解故事背景：“孙皓是三国时期吴国的最后一个皇帝，吴国被西晋灭掉之后，孙皓就成了西晋的俘虏。晋武帝司马炎有次宴请群臣，故意刁难孙皓，说听说你们南方人喜欢唱尔汝歌，你给我唱一个？孙皓很聪明，举起酒杯就唱了这首歌，全程用‘汝’称呼司马炎，本来司马炎想羞辱孙皓是俘虏，结果反被孙皓用平等的称呼怼了，非常尴尬。后来人们就用‘尔汝之交’来形容两个人关系特别好，不分身份地位，不拘小节，彼此都能用‘尔’‘汝’称呼的深厚友谊。”（3）补充拓展：“除了这个典故，魏晋时期的竹林七贤里的嵇康和阮籍也是尔汝之交，两个人都是大文学家，不管身份地位，彼此都直接叫‘尔’‘汝’，从来不用尊称，关系非常要好。”2.内涵解析（5分钟）（1）语义讲解：出示“尔汝之交”的字面义：彼此以“尔”“汝”相称的交情；引申义：形容十分亲密、不拘形迹、地位平等、真诚相待的友谊。明确成语为褒义词，只能用来形容关系深厚的好朋友。（2）核心特点梳理：引导学生梳理成语的2个核心特点：一是平等，不管身份地位、年龄大小，两个人是平等的；二是真诚，不用虚礼，不用刻意说客套话，彼此坦诚。（3）边界提示：“大家要注意哦，‘不拘形迹’不是没有边界，要是你随便拿好朋友的东西不打招呼，或者随便开好朋友的玩笑戳人家的痛处，那就不是不拘形迹，是不尊重人啦，真正的尔汝之交前提是互相尊重，对方愿意你这么做才行。”3.用法讲解（3分钟）（1）出示例句，带读2遍：①“小明和小刚是尔汝之交，两个人从小一起长大，从来不分彼此。”②“鲁迅先生和瞿秋白先生是尔汝之交，他们在文学创作上互相支持，共同进步。”（2）讲解使用场景：“这个成语可以用来形容从小一起长大的发小，也可以用来形容志同道合的朋友，不管年龄、身份差距多大，只要是平等真诚的深厚友谊都可以用。”（三）小组合作环节（10分钟）1.小组分工：每组5人，提前明确分工：1名记录员、1名发言人、2名演员、1名裁判员，负责把控小组讨论节奏和时间。2.任务一：场景还原（4分钟）（1）要求每组从孙皓唱尔汝歌、嵇康阮籍交往两个典故中选一个，改编成1分钟左右的小短剧，表演时要体现出“尔汝相称”的特点，突出人物的性格和故事的核心冲突。（2）教师巡视指导，对表演创意好的小组及时表扬，对情节偏离的小组及时引导纠正，比如发现某组表演时孙皓对司马炎用了尊称，及时提示：“孙皓当时是故意用‘汝’称呼司马炎的哦，要是用了尊称，就达不到怼司马炎的效果啦。”3.任务二：情景辨析（3分钟）（1）每组发放情景辨析题卡，要求讨论判断以下3个场景中的友谊是不是“尔汝之交”，说明理由：①小红和小丽是好朋友，小红随便拿小丽的文具从来不打招呼，小丽不高兴了，小红说：“我们是好朋友，还分这么清？”②小亮和小强是同桌，两个人都喜欢踢足球，平时互相借东西都会说谢谢，在一起的时候会互相喊对方的专属外号，从来不会生气。考试的时候小亮要抄小强的答案，小强直接拒绝了，事后还给小亮讲了错题。③小宇的爸爸是公司老板，小宇经常给同学买零食，让同学都听他的，他说这些听他话的同学都是他的好朋友。（2）教师巡视引导，比如发现某组认为场景①是尔汝之交，及时提问：“要是别人随便拿你的东西不打招呼，你会开心吗？真正的好朋友会不会不顾你的感受呀？”引导学生自主意识到判断误区。4.任务三：故事分享（3分钟）（1）每组选1名代表，分享自己和好朋友的小故事，判断自己的友谊是不是符合“尔汝之交”的特点，说明理由。（2）各小组完成讨论后，点名3个小组的发言人分享讨论结果，教师点评：“大家说得非常对，场景①里的小红不尊重小丽的边界，不是真正的友谊；场景②里的小亮和小强平等真诚，还有原则，是尔汝之交；场景③里的小宇是用零食换朋友，是功利交友，不是真正的友谊。”（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础巩固题（3分钟）（1）出示填空题：①“尔汝之交”出自南朝·宋·刘义庆的《____》；②“尔汝之交”的含义是____；③我还知道的交友类成语有____、____、____。（2）学生独立完成后点名回答，统计正确率，及时订正，针对写错《世说新语》书名的学生，当场强化记忆。2.能力提升题（3分钟）（1）出示选词填空题，要求从“尔汝之交、莫逆之交、刎颈之交、泛泛之交”中选合适的成语填空：①我和小区里的阿姨只是____，平时见面打个招呼而已。②廉颇和蔺相如经过负荆请罪之后，成了____，共同辅佐赵王。③李白和杜甫虽然年龄相差11岁，但是他们是____，经常一起游山玩水，讨论诗歌创作。④我和我的发小是____，我们俩之间什么秘密都可以说。（2）学生完成后讲解成语差异：“泛泛之交是普通朋友，交情很浅；刎颈之交是可以同生共死的朋友，情义最重；莫逆之交是心意相通、想法完全一致的朋友；尔汝之交是不拘形迹、亲密平等的朋友，大家可以根据成语的侧重点来区分。”统计正确率，针对混淆“莫逆之交”和“尔汝之交”的学生，再次强化语义差异。3.拓展应用题（2分钟）（1）要求学生写1句话，用上“尔汝之交”描述自己和好朋友的关系，写完后点名2名学生朗读自己的句子，点评优化，比如学生写“我和王浩是尔汝之交，每天一起上学”，教师引导补充：“可以加一点细节，比如‘我和王浩是尔汝之交，每天一起上学，有好东西都会互相分享，从来不会闹别扭’，这样就更具体啦。”（五）小结环节（2分钟）1.教师梳理本节课核心内容：“今天我们学习了成语《尔汝之交》，知道了它出自《世说新语·排调》，意思是平等真诚、不拘形迹的深厚友谊，也明白了真正的友谊不是功利的，不是没有边界的，而是互相尊重、互相支持、平等相待的。希望同学们以后都能找到自己的尔汝之交，也能珍惜现在的好朋友。”（六）作业布置（1分钟）1.按照“双减”要求设置分层作业：（1）基础层（全体学生完成）：背诵“尔汝之交”的含义和出处，正确书写“尔、汝、交”3个汉字各3遍，给家长讲一遍《尔汝之交》的故事。（2）提升层（学有余力的学生完成）：完成交友类成语思维导图，收集5个以上的交友类成语，标注含义和出处。（3）拓展层（感兴趣的学生完成）：写一篇150字左右的小短文，描述自己和好朋友的友谊，准确用上“尔汝之交”这个成语。九、板书设计（一）主板书中间大字：尔汝之交左侧：出处：南朝·宋·刘义庆《世说新语·排调》含义：平等真诚、不拘形迹的深厚友谊右侧：友谊内核：平等真诚尊重有原则下方：相近成语：泛泛之交莫逆之交刎颈之交（二）副板书：记录课堂生成的易错字、学生分享的优秀句子，随写随擦。十、教学反思（一）教学亮点1.严格对接2026新课标要求，将成语学习与价值观引导深度融合，落实了语文核心素养的培养要求。从课堂反馈来看，学生对“尔汝之交”的含义、出处掌握率达92%，情景辨析正确率达90%，87%的学生能说出2个以上真挚友谊的判断标准，完成了预设教学目标。2.采用体验式、互动式教学，符合小学生认知特点，小组合作环节参与率1