2026年小学成语故事《伐功矜能》戒骄教育语文课堂教案

2026年小学成语故事《伐功矜能》戒骄教育语文课堂教案一、教材分析（一）篇目定位本课时教学内容《伐功矜能》是统编版小学语文五年级上册“中华优秀传统文化研习”专题的必学成语篇目，符合2026版义务教育语文课程标准中“中华优秀传统文化内容占比不低于18%”的要求，隶属于单元“明理成语”模块，单元语文要素为“结合具体语境理解成语含义，体会传统文化智慧，将所学道理落实到日常行为中”。本篇目承接单元前文《将相和》中蔺相如谦虚避让廉颇的正面榜样内容，形成“正面示范+反面警示”的戒骄主题内容矩阵，既落实语言运用的能力目标，又落实文化自信与道德修养的育人目标。（二）文本内容说明教材所选《伐功矜能》文本为符合小学生认知的浅白文言+白话结合版本，故事改编自《史记》相关史事，核心内容为春秋时期楚国将军子反屡立战功后夸耀自身功劳能力、不听谏言、最终战败被贬的经过，成语原始出处为《史记·太史公自序》“贾遂之伐功矜能，百姓不附”。文本配套课后习题包含词义辨析、造句、生活感悟三个模块，难度契合五年级学生最近发展区，为后续学习《负荆请罪》《纸上谈兵》等《史记》系列成语打下方法基础。（三）核心教学价值1.语言价值：帮助学生掌握史传类成语的学习路径，积累“伐、矜”等文言实词，辨析近义成语的使用场景，提升语言表达的准确性。2.文化价值：引导学生初步了解《史记》的史学地位与文学价值，感受中华史传成语“以史为鉴、明理修身”的文化特质，落实文化自信核心素养。3.育人价值：紧扣小学生成长阶段的性格特点，通过反面案例警示学生戒除骄傲自满的心态，树立谦虚处世的正确价值观，实现以文化人的德育目标。二、学情分析（一）知识基础本次授课对象为五年级学生，年龄10-11岁，据课前摸底统计，学生已累计认识常用汉字3000个左右，会写2500个，掌握了“查字典猜词义”“联系上下文理解文本”的基本方法，累计学习过《掩耳盗铃》《守株待兔》等62个常见成语故事，对成语的结构、来源有初步认知，但仅有12%的学生听说过“伐功矜能”，无学生了解该成语的史传背景，对相近成语的语义差异辨析能力不足。（二）认知特点该阶段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽期，对故事性、互动性的学习内容接受度高，能够对人物行为的对错做出简单判断，但辩证分析行为因果、关联自身生活反思的能力有待提升，容易将“有能力”和“骄傲”的概念混淆。（三）情感与生活基础五年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，容易因取得成绩、掌握技能产生优越感，据课前班主任反馈，本班近1个月内出现3起学生因骄傲引发的矛盾：比如学生李某拿到科技节一等奖后，拒绝和小组其他成员共享荣誉，认为所有功劳都是自己的；学生王某数学连续考三次满分后，不愿意为成绩较差的同桌讲题。因此“戒骄”主题具有极强的现实针对性，能够解决学生实际生活中的道德困惑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“伐、矜、讼、辄”4个生字，会写“伐、矜、夸、败”4个生字，掌握多音字“矜”的两个读音（jīn：夸耀；qín：矛柄），生字认读正确率达到95%以上。2.能准确、流利、有感情地朗读《伐功矜能》故事，梳理故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，背诵成语及配套名句“伐功矜能，鲜克有终”。3.能准确解释“伐功矜能”的词义，辨析其与“骄傲自满”“居功自傲”的语义差异，能正确造1-2个符合语境的句子，成语使用正确率达到90%以上。4.了解成语出自《史记·太史公自序》，知道司马迁是西汉史学家，《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（二）过程与方法目标1.通过“查字典猜词义—读故事验词义—联生活用词义”的三阶学习法，掌握史传类成语的通用学习路径，提升浅易文言文的阅读理解能力。2.通过小组合作演故事、辩行为、提建议的活动，提升合作探究能力、口语表达能力、逻辑思辨能力，小组参与度达到100%。3.通过“戒骄行为清单”的梳理，提升将传统文化道理转化为现实行为的实践能力，做到学用结合。（三）情感态度价值观目标1.体会“满招损，谦受益”的传统智慧，树立“有功劳不夸耀、有能力不傲慢”的正确价值观，主动反思自身骄傲自满的行为。2.感受中华史传成语的文化魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感，主动积累更多传统文化经典内容。四、教学重点1.掌握“伐功矜能”的词义、用法，能正确读写生字、流利朗读故事，梳理故事核心内容。2.理解成语蕴含的戒骄道理，能结合自身学习生活实际谈感悟，明确谦虚的行为标准。五、教学难点1.辨析“伐功矜能”与相近成语的语义差异，准确在不同语境中使用该成语，避免误用。2.将戒骄的道理转化为日常学习生活中的自觉行为，避免道理与行为“两张皮”，实现知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.依据2026新课标要求制作多媒体课件，包含《史记》相关史料图片、3分钟符合小学生认知的《伐功矜能》动画故事、生字词卡片、语境辨析练习题、“戒骄小使者”荣誉证书模板，提前调试多媒体设备，确保动画播放流畅。2.提前梳理本班学生近期出现的骄傲相关典型案例（做匿名处理），确保教学内容贴合学生实际，避免空泛说教。3.提前将学生分为4人一组，每组安排1名组长，明确分工：记录员负责整理小组观点、发言人负责上台展示、表演员负责故事演绎、纪律监督员负责把控小组讨论节奏，确保每个学生都有参与任务。4.提前准备成语辨析小卡片，正面印“伐功矜能”“居功自傲”“骄傲自满”三个成语，反面印词义、使用场景、例句，用于学困生课后辅导。（二）学生准备1.课前预习课文，借助《汉语成语词典》标注生字读音，尝试猜测“伐功矜能”的词义，标注预习中遇到的疑问。2.回忆自己或者身边人“因为骄傲导致失误或者引发矛盾”的小事，准备课堂分享。3.带好成语词典、笔记本、练字本。七、课时安排共1课时，40分钟，符合小学常规课堂时长要求。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏导入：PPT出示3张情景图片，组织“成语猜猜看”游戏：第一张图片为一名学生举着奖杯昂头走路，无视身边同学；第二张图片为古代将军站在城墙上，手指自己的军功章对部下说话；第三张图片为学生考了满分后，把试卷举到同桌面前炫耀。引导学生猜对应的形容骄傲的成语，学生大概率会说出“骄傲自满”“趾高气扬”“居功自傲”等答案。2.引出新知：教师肯定学生的回答后，直接板书“伐功矜能”，带学生齐读3遍，明确：“刚才大家猜的都是常见的形容骄傲的成语，今天我们学习的是一个出自《史记》的专门成语，专门用来形容有功劳、有能力的人主动夸耀自己的行为，叫做‘伐功矜能’。”随后提问预习的学生：“大家预习的时候查了字典，谁来说说‘伐’和‘矜’单独是什么意思？”点2名学生回答后总结：“伐、矜都是夸耀的意思，功是功劳，能是能力，字面意思就是夸耀自己的功劳和能力，这个成语背后有什么警示故事，我们一起来学习。”（二）新授环节（12分钟）1.生字词教学（3分钟）（1）出示生字卡片，依次带读“伐、矜、讼、辄”，重点正音：“矜”在本成语中读jīn，另一个读音qín，组词“矛矜”指矛的手柄；“辄”读zhé，意思是“总是、就”，不要误读为zhè。（2）指导书写：示范写“伐”“矜”两个易错字，强调“伐”右边是“戈”，不要少写一撇，和“代”区分；“矜”左边是“矛”，右边是“今”，不要多写一点写成“令”。学生在练字本上写3遍，教师巡视纠正书写姿势，对书写不规范的学生当场指导。2.成语故事学习（7分钟）（1）播放3分钟动画版《伐功矜能》故事，故事内容为：春秋时期楚国将军子反跟着楚庄王打仗，连续拿下5座城池，斩杀敌国3名主将，楚庄王赏他黄金千两，封上将军。子反此后到处夸耀自己的功劳，说“楚国的胜仗全是我打下来的，没有我就没有楚国的安稳”，每次议事只要其他将领提不同意见，他就立刻打断，嘲讽对方“你打过几次仗？也配对我指手画脚”。后来晋国出兵攻打楚国，子反主动请缨带兵迎战，认为自己之前屡战屡胜，晋国军队根本不是对手，因此不做战前部署，每天喝酒享乐，部下提醒他防备晋军偷袭，他直接把提醒的人打了20军棍。结果交战当天，晋军早就摸清了楚军的布防漏洞，直攻中军大营，楚军大败，子反差点被活捉，逃回楚国后，楚庄王撤了他的官职，贬为平民。（2）动画播放结束后，安排学生自由朗读课文2遍，要求读准字音、读通句子，遇到不会的字同桌互相答疑。随后点2名学生分段朗读故事，纠正断句错误，重点指导“伐/功/矜/能，鲜/克/有终”的停顿节奏，明确“鲜”在这里读xiǎn，是“少”的意思，整句话的意思是“夸耀自己功劳能力的人，很少能有好的结局”。3.词义辨析（2分钟）（1）提问引导：“刚才我们猜成语的时候提到了‘居功自傲’，大家觉得它和‘伐功矜能’有什么不一样？”预留1分钟思考时间后，明确二者的差异：“居功自傲侧重形容人骄傲的态度，伐功矜能侧重形容人主动夸耀自己功劳能力的行为，两个是近义词，但使用场景有区别：如果有人主动说自己的功劳多大、能力多强，看不起别人，就可以用伐功矜能来形容。”（2）拓展出处知识：PPT出示《史记》书影，介绍：“这个成语出自西汉史学家司马迁的《史记·太史公自序》，原文是‘贾遂之伐功矜能，百姓不附’，意思是贾遂这个人总是夸耀自己的功劳能力，老百姓都不愿意归顺他。《史记》是我国第一部纪传体通史，记录了从黄帝到汉武帝时期3000多年的历史，被鲁迅称为‘史家之绝唱，无韵之离骚’，以后我们会学到更多《史记》里的成语故事。”（三）小组合作环节（10分钟）1.明确任务（1分钟）：PPT出示3个可选任务，每组自主选择1个完成，能力较强的小组可以多选：（1）故事改编表演：将子反的故事改编为3分钟以内的小短剧，要求有明确的角色分工，台词符合人物身份，结尾加入子反战败后的反思台词，传递正确价值观。（2）行为辨析会：对给出的3个场景做出判断，说明场景中的人是否属于“伐功矜能”，要求每个场景都要结合成语词义说明理由，不能只判断对错。3个场景分别为：①小明期末考试考了年级第一，到处跟同学说“我天生就聪明，你们再学也赶不上我”；②小丽在运动会上拿了100米冠军，老师表扬她的时候，她说是自己刻苦训练和队友陪练的结果；③班长小亮帮老师组织了成功的班会，有人夸他能干，他说“这都是大家配合得好，我只是做了一点小事”。（3）戒骄金点子：梳理日常学习生活中避免“伐功矜能”的具体做法，要求金点子可落地，不能只说“要谦虚”，要给出具体的行为标准，至少整理3条。2.小组讨论（5分钟）：教师巡视各小组，对有困难的小组进行指导：比如帮助表演组优化台词设计，引导辨析组结合词义梳理理由，提醒金点子组细化行为标准，同时要求组长把控时间，确保每个成员都能发言，不要出现少数人主导讨论的情况。3.展示交流（4分钟）：每个类型的任务选1-2个小组上台展示：（1）表演组展示结束后，提问全班：“子反一开始能打胜仗是因为什么？后来打败仗又是因为什么？”引导学生总结：“一开始是因为他有能力、肯努力，后来是因为他伐功矜能，骄傲自大，不听别人的意见，才会战败。”（2）辨析组展示结束后，总结明确：“只有场景①中的小明属于伐功矜能，他主动夸耀自己的能力，看不起其他同学；小丽和小亮都是谦虚的表现，值得我们学习。”（3）金点子组展示结束后，将学生提出的可落地的金点子写在黑板侧边，比如“取得成绩的时候先想别人的帮助”“别人夸自己的时候要主动说自己还有不足”“听别人提意见的时候不要打断，听完再回应”。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础巩固练习（3分钟）：PPT出示练习题，学生在练习本上完成，完成后同桌互相批改：（1）给加点字注音：伐（）功矜（）能辄（）断人言鲜（）克有终（2）填字：（）功（）能（）招损，（）受益（3）判断对错：①“伐功矜能”是褒义词，可以用来表扬有功劳的人（）；②我们取得好成绩的时候不能伐功矜能，要继续努力（）；③只要有能力的人就是伐功矜能的人（）教师公布答案后，对错误率较高的题目重点讲解：比如“鲜”读xiǎn，“伐功矜能”是贬义词，不能用来表扬人，有能力的人只要不夸耀自己就不属于伐功矜能。2.能力提升练习（4分钟）（1）造句练习：要求学生用“伐功矜能”造1个符合生活场景的句子，点3名学生分享，对符合语境的句子给予肯定，比如“我们班的体育委员每次拿了跑步奖都不伐功矜能，总是主动教大家起跑的技巧”；对误用的句子当场纠正，比如不能说“我今天考了100分，我伐功矜能”，应该说“我今天考了100分，妈妈告诉我不能伐功矜能，要继续努力”。（2）生活联结练习：提问：“大家课前准备了自己或者身边人骄傲的小事，谁愿意分享一下，如果你遇到伐功矜能的人，你会怎么劝他？”点2名学生分享，比如学生分享“上次我数学考了98分，就不愿意给考70分的同桌讲题，现在我知道那是不对的，以后我不会伐功矜能，会主动帮助同学”，教师给予肯定，引导学生明白“谦虚才能进步，骄傲会让人落后”的道理。（五）小结环节（4分钟）1.学生小结：提问“今天这节课你学到了什么？谁来说一说”，点3名学生回答，梳理核心知识点：学到了“伐功矜能”的词义、用法，知道它出自《史记》，明白了做人不能骄傲，要谦虚。2.教师总结：“今天我们学习了《伐功矜能》这个成语故事，大家要记住：有功劳、有能力是好事，但是如果到处夸耀自己、看不起别人，就会像故事里的子反一样摔跟头。老祖宗说‘满招损，谦受益’，希望大家以后不管是考了好成绩、学会了新本领，还是为班级做了贡献，都要保持谦虚，不要伐功矜能，这样才能不断进步，交到更多好朋友。”（六）作业布置（2分钟）按照2026新课标“分层作业、减负提质”的要求，布置必做题和选做题，总时长不超过15分钟：1.必做题：①把《伐功矜能》的故事讲给爸爸妈妈听，给他们解释成语的意思；②写2个用“伐功矜能”的句子，每个句子不少于15字。2.选做题（二选一）：①和爸爸妈妈一起搜集10个和“谦虚”有关的成语，整理在积累本上，下节课分享；②画一张“戒骄小漫画”，内容可以是讽刺伐功矜能的行为，也可以是宣传谦虚的美德，优秀作品会贴在班级文化墙展示。九、板书设计（板书居中位置写大字）伐功矜能（上方标注拼音：fágōngjīnnéng）（下方标注词义：夸耀自己的功劳和能力贬义词）（左侧板块）出处：《史记·太史公自序》名句：伐功矜能，鲜克有终（右侧板块）道理：满招损，谦受益（侧边板块）戒骄金点子：1.成绩面前想他人2.受夸奖时多自省3.听意见时不打断十、教学反思（一）教学亮点1.紧扣2026新课标核心素养要求，将文化自信渗透在成语教学中，既落实了史传文化知识的普及，又贴合学生生活实际设计德育内容，避免了传统