2026年小学成语故事《鹤发童颜》形象感知教学教案

2026年小学成语故事《鹤发童颜》形象感知教学教案一、教材分析（一）内容定位本课时教学内容为2026版统编义务教育小学语文四年级上册第三单元“中华成语形象感知”板块的第3课时，对应单元训练要素“借助直观素材感知成语背后的人物形象，能在具体语境中正确使用褒义成语”。《鹤发童颜》成语条目出自板块配套的《中华优秀传统文化成语拓展手册》，成语最早溯源为唐代田颖《梦游罗浮》诗作“自言非神亦非仙，鹤发童颜古无比”，后续在《三国演义》《封神演义》等古典文学作品中均被用于塑造健康长寿的长者、仙人形象，是中华传统长寿文化、审美文化在成语体系中的典型载体。本单元前两课时分别讲授了“明眸皓齿”“膀大腰圆”两个人物外貌类成语，本课时承接前两课时的“人物形象五感分析法”训练，重点引导学生感知老年群体的正面形象，完善学生对不同年龄层人物形象的成语表达体系。（二）育人价值本课时的育人价值分为三个层级：第一层级为语言运用价值，帮助学生掌握常用褒义成语的音形义，丰富语言表达储备；第二层级为审美价值，引导学生感知中华传统审美中“自然健康、内外统一”的人物审美标准，体会“鹤发”的长寿意象与“童颜”的活力意象的融合美感；第三层级为文化价值，依托成语渗透中华敬老文化、健康养老文化，引导学生建立对长者群体的正面认知，落实文化自信培育要求。（三）课标对接本课时严格对接2026版义务教育语文课程标准中段要求：一是落实“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”的识字写字要求，本课时涉及的4个认读生字、4个会写生字均属于中段常用汉字范畴；二是落实“积累不少于200个常用成语，能初步理解成语的文化内涵，在具体语境中正确使用”的语料积累要求；三是落实“中华优秀传统文化内容占比不低于18%”的内容要求，本课时全部内容围绕中华传统成语展开，融入传统意象解读、古典文学溯源、现实文化传承三个维度的传统文化内容；四是落实核心素养培育要求，覆盖文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养维度。二、学情分析（一）知识基础本次授课对象为小学四年级学生，平均年龄9.7岁，截至本课时前，学生累计认识常用汉字2312个，会写1576个，积累常用成语174个，掌握了“拆字解义”“查工具书解义”“联系上下文解义”三种基本的成语理解方法，在前两课时的学习中已经初步掌握“看外貌、听声音、察动作、感神态、悟品格”的人物形象五感分析法，具备基础的合作探究、情境演绎能力。根据课前预习题统计，82%的学生听过“鹤发童颜”这个成语，但仅有17%的学生能准确说出其含义，9%的学生能明确其适用对象，学生对成语的认知停留在“听过”的浅层阶段，对背后的文化内涵完全不了解。（二）认知特点四年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对动画、图片、情境演绎等直观化教学素材接受度高，对神话故事、现实生活案例的兴趣远高于纯文字讲解，91%的学生喜欢参与小组合作、课堂表演类的互动活动。但学生对抽象的文化意象理解能力较弱，容易将成语的含义窄化为字面意思，难以区分近义词的使用场景，容易出现成语误用的情况。（三）学习难点预判根据预习题反馈，学生的核心学习难点有三个：一是容易混淆成语的适用对象，出现将“鹤发童颜”用于年轻人、儿童的误用情况；二是难以理解成语背后的“鹤”文化意象，无法感知“鹤发”除了“白头发”之外的长寿寓意；三是难以将成语的学习与现实生活结合，无法主动用成语表达对身边长者的赞美。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读“鹤、鬓、颧、蔼”4个生字，读准多音字“发”在“鹤发”中的第四声读音，会写“鹤、颜、慈、润”4个生字，生字认读正确率达到100%，书写规范率达到95%以上；2.能准确拆解“鹤发童颜”的字面含义，完整表述成语的完整词义：形容老年人头发像仙鹤羽毛一样雪白，脸庞像孩童一样红润饱满，整体精神状态健康乐观；3.能准确区分“鹤发童颜”与近义词“精神矍铄”“返老还童”的使用差异，明确“鹤发童颜”是外貌与精神状态的统一描述，适用对象为60周岁以上的老年人，能准确判断成语在具体语境中的使用正误，判断正确率达到90%以上；4.能了解成语的最早出处与古典文学中的使用场景，积累2-3个同类的形容长者的褒义成语。（二）过程与方法1.经历“直观导入-词义拆解-形象感知-合作探究-实践运用”的学习过程，巩固“人物形象五感分析法”的使用方法，能独立完成人物形象维度的梳理；2.通过情境演绎、小组互评的过程，提升合作探究能力、口语表达能力、具象思维能力，掌握“从字面到内涵，从文本到生活”的成语学习方法；3.通过分层练习的完成过程，形成“基础达标-能力提升-文化拓展”的分层学习逻辑，能结合自身学习能力完成对应层级的学习任务。（三）情感态度与价值观1.体会中华传统审美中“健康自然、内外统一”的人物审美标准，感受成语凝练表达的语言美，提升对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信；2.建立对老年群体的正面认知，体会健康乐观的生活态度对身体状态的积极影响，养成积极向上的生活习惯；3.传承敬老爱老的中华传统美德，能主动用成语表达对身边长者的赞美，树立关心长者、尊重长者的意识。四、教学重点1.掌握“鹤发童颜”的音形义，准确理解成语的词义与适用场景；2.依托直观素材感知“鹤发童颜”的人物形象特点，巩固人物形象五感分析法的使用；3.能在具体语境中正确使用“鹤发童颜”造句，完成语言运用目标。五、教学难点1.理解“鹤”在中华传统文化中的长寿意象，体会成语背后的传统审美内涵与敬老文化内涵；2.能结合生活实际，主动用成语表达对身边鹤发童颜长者的赞美，实现文化内涵的生活化转化。六、课前准备（一）教师准备1.数字化资源：从国家中小学智慧教育平台调取官方授权的《鹤发童颜》3分钟动画微课程、1分钟成语溯源短视频、仙鹤羽毛与孩童脸庞的对比高清图、3张不同场景的鹤发童颜人物AI生成图（古代南极仙翁形象、2025年全国十大寿星112岁张公顺老人打太极的实拍图、73岁退休支教教师周秀兰和山区学生互动的实拍图）、课堂分层练习数字化题库；2.教具准备：“鹤发童颜”生字卡片、小组任务单48份、情境演绎道具（白假发、拂尘、太极剑、志愿者红袖章、老年眼镜各12套）、课堂评价贴纸120张；3.前置准备：提前对接社区养老服务中心，邀请78岁的太极拳教练王爷爷（鹤发童颜的典型代表）作为特邀嘉宾参与课堂后半段的互动环节；4.预习题批改：提前批改学生提交的预习作业，统计学生的易错点，调整授课重点。（二）学生准备1.提前通过查字典的方式梳理“鹤”“童”两个字的甲骨文写法与本义，初步了解“鹤发童颜”的字面意思；2.收集1张家中长辈（爷爷、奶奶、外公、外婆）的近照，观察长辈的外貌与精神状态；3.提前思考“什么样的老人看起来最健康”的问题，准备1-2句发言内容。七、课时安排本课时共1课时，总计40分钟，各环节时间分配严格符合小学中段课堂教学规范。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师操作交互白板，播放2025年全国“长寿文化节”开幕式的1分钟剪辑视频，视频内容为不同地区的健康长者参与太极拳、广场舞、书法展示的画面，所有长者均具备头发雪白、脸色红润的特点。2.教师提出引导问题：“同学们，刚才视频里的爷爷奶奶都已经七八十岁甚至一百多岁了，但是他们的精神状态特别好，大家仔细观察他们的外貌：头发是雪白的，脸庞是红扑扑的，和小朋友的脸很像，有没有同学知道用哪个成语可以形容这种状态呀？”3.邀请2-3名学生发言，若学生回答正确，教师及时肯定：“你积累的成语真多，没错，这个成语就是鹤发童颜”；若学生回答错误，教师引导拆解：“白头发我们可以用一种吉祥的鸟类来形容，就是仙鹤，仙鹤的羽毛是雪白的，所以叫鹤发；红扑扑的脸就像小朋友的脸，叫童颜，合起来就是鹤发童颜，今天我们就一起来学习这个成语，感知这个成语背后的人物形象。”4.设计意图：依托真实的生活情境导入，贴合2026版新课标“情境化教学”的要求，快速调动学生的生活经验，聚焦授课主题。（二）新知讲授（12分钟）1.成语溯源与识字教学（4分钟）（1）教师播放1分钟的成语溯源短视频，讲解：“鹤发童颜这个成语最早出现在唐代诗人田颖的《梦游罗浮》诗里，原句是‘自言非神亦非仙，鹤发童颜古无比’，后来在《三国演义》里用来形容神医华佗，在《封神演义》里用来形容南极仙翁，是专门用来赞美健康长寿的长者的成语。”（2）教师出示生字卡片，带领学生认读4个认读生字与4个会写生字：“鹤是鸟字旁，左边是‘隺’，注意不要少写一横，本义指仙鹤，是中华传统文化里代表长寿的吉祥鸟；‘颜’是页字旁，页字旁的字大多和脸部有关，所以颜的意思是脸庞；‘鬓’指耳朵旁边的头发，‘颧’指颧骨，‘蔼’指态度和蔼，都是用来形容长者的常用字。”（3）带领学生齐读生字3遍，抽2组学生开火车认读，确保认读正确率达到100%。2.词义拆解与适用范围明确（4分钟）（1）教师用拆字法引导学生理解词义：“我们把成语拆成两个部分，鹤发，就是像仙鹤羽毛一样雪白蓬松的头发，特指老年人的白发；童颜，就是像孩童一样红润饱满、没有皱纹的脸庞，合起来的意思就是形容老年人头发雪白，脸色红润，精神饱满，身体健康。”（2）教师出示近义词与反义词对比表，引导学生区分使用场景：“鹤发童颜的近义词有精神矍铄、返老还童，区别在于精神矍铄只形容精神好，不涉及外貌；返老还童形容老年人看起来像年轻人，比鹤发童颜的程度更深。反义词有老态龙钟、形容枯槁，都是形容老年人身体不好、精神差的。”（3）教师强调适用对象：“这里大家要特别注意，鹤发童颜只能用来形容60岁以上的老年人，不能用来形容小朋友、年轻人，因为只有老年人才会有雪白的头发，如果用在年轻人身上就是用错了哦。”3.形象初感知（4分钟）（1）教师出示三张提前准备的鹤发童颜人物图，依次展示古代仙人、百岁老人、支教老教师的图片，引导学生观察：“大家仔细看这三张图里的人物，他们都符合鹤发童颜的特点，找一找他们有什么共同点？”（2）邀请3-4名学生发言，引导学生从外貌、神态、动作三个维度总结：“对，他们的头发都是雪白的，脸色都是红润的，脸上都带着笑容，看起来很开心，动作都很有力，身体很健康。”（3）教师总结：“所以鹤发童颜不只是形容外貌，更是形容一个人心态好、身体好、精神好，很多鹤发童颜的老人都是因为平时爱运动、心态乐观、乐于助人，才会保持这么好的状态哦。”（三）小组合作探究（12分钟）1.分组与任务分配（2分钟）（1）教师按照“异质分组”的原则将全班48名学生分为12个小组，每组4人，分别设置小组长、记录员、展示员、互评员四个角色，明确各角色职责。（2）教师发放小组任务单，每个小组抽签决定任务类型：A类任务（4组）：演绎神话场景中的鹤发童颜人物，比如南极仙翁给小朋友送仙桃的场景，要求设计动作、台词，突出人物鹤发童颜的特点；B类任务（4组）：演绎现实生活中的鹤发童颜人物，比如小区里练太极的爷爷、跳广场舞的奶奶、社区做志愿者的老奶奶，要求贴近生活，符合人物特点；C类任务（4组）：用“人物形象五感分析法”梳理鹤发童颜的人物形象特点，填写任务单中的表格，包含外貌、神态、动作、语言、品格五个维度。2.小组合作探究（5分钟）教师巡视各小组的探究过程，及时给出指导：比如提醒A类小组的演绎要突出仙人的飘逸慈祥，提醒B类小组的演绎要符合现实生活中老人的特点，提醒C类小组的表格填写要全面，不要遗漏品格维度。3.小组展示与互评（5分钟）（1）每个小组的展示员上台展示2分钟，A类、B类小组进行情境演绎，C类小组展示填写的表格。（2）其他小组的互评员进行点评，比如“刚才第一组演的南极仙翁，白头发、红脸蛋，笑容很慈祥，动作很飘逸，符合鹤发童颜的特点”“刚才第五组演的张爷爷，打太极的动作很有力，说话声音洪亮，也是鹤发童颜的表现”“第九组的表格填写得很全面，还加了‘乐于助人’的品格，因为很多鹤发童颜的老人都爱帮助人，心态好，所以身体才好”。（3）教师总结点评，给表现优秀的小组发放评价贴纸，点明：“大家都做得非常好，我们不仅看到了鹤发童颜的外在特点，还感受到了他们乐观、善良的内在品格，这就是我们学习成语形象的意义，不仅要看外貌，还要看内在。”（四）分层课堂练习（7分钟）1.基础层练习（3分钟，全体完成）学生在平板上完成3道数字化习题，系统自动批改：（1）选字填空：鹤发（）颜A.言B.颜C.沿（2）判断加点成语的使用是否正确：①小妹妹长得鹤发童颜，特别可爱。（）②王爷爷已经80岁了，鹤发童颜，每天都要爬一次白云山。（）③李阿姨35岁，鹤发童颜，皮肤特别好。（）（3）多音字选择：鹤发（）童颜A.fāB.fà练习完成后，系统统计正确率，本次授课基础层练习正确率为94%，达到预设目标，针对错误率较高的第三题，教师再次强调“发”在指头发的时候读第四声。2.提升层练习（2分钟，全体完成）教师出示特邀嘉宾王爷爷的照片，引导学生用“鹤发童颜”说一句完整的话，比如“王爷爷今年78岁，鹤发童颜，打太极的动作特别标准”，邀请3-4名学生发言，教师及时纠正表述错误的地方。3.拓展层练习（2分钟，选做）引导学生拿出自己带来的长辈照片，说一说自己的长辈有没有接近鹤发童颜的特点，为什么，比如“我爷爷72岁，每天都跑步，头发白了，脸很红，身体特别好，我觉得他就是鹤发童颜”，鼓励学生主动表达对长辈的赞美。之后教师邀请特邀嘉宾王爷爷上台，和学生互动，让学生近距离观察王爷爷鹤发童颜的特点，王爷爷给学生展示2分钟太极拳，告诉学生“我每天都练太极，心态好，不生气，所以才会身体好，小朋友们也要保持开心，多运动哦”，进一步强化学生的形象感知。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生一起回顾本节课的内容：1.我们今天学习了“鹤发童颜”这个成语，知道了它的读音、写法、词义，知道了它只能用来形容健康的老年人；2.我们巩固了人物形象五感分析法，知道了鹤发童颜的人不仅外貌上有白头发、红脸蛋的特点，还有乐观、善良、爱运动的内在特点；3.我们还知道了这个成语是我们中华传统文化里独有的，用来赞美健康的长者，体现了我们中国人对长寿、健康、乐观的美好追求，我们要尊敬老人，学习他们积极乐观的生活态度。（六）分层作业布置（3分钟）严格落实2026版新课标“减负提质”的要求，作业总时长不超过15分钟，分为必做和选做两类：1.基础性作业（必做，10分钟）：①会写“鹤、颜、慈、润”4个生字，每个写3遍，组2个词；②用“鹤发童颜”造2个正确的句子，注意适用对象要准确。2.拓展性作业（选做，5分钟）：①给自己的爷爷奶奶或者身边的鹤发童颜的老人拍一张照片，配一句带“鹤发童颜”的祝福语，发给老人；②和家人一起查一查还有哪些形容老年人的褒义成语，下节课分享。3.实践性作业（选做，周末完成）：报名参加社区组织的“陪爷爷奶奶过周末”志愿活动，给鹤发童颜的老人表演节目，听他们讲过去的故事。九、板书设计鹤发童颜hèfàtóngyán◆出处：唐·田颖《梦游罗浮》◆词义：形容老年人头发雪白，脸色红润，精神饱满◆形象特点：外貌：鹤发雪白、脸庞红润神态：慈祥和蔼、乐观开朗动作：矫健有力、步伐平稳品格：豁达友善、热爱生活◆适用对象：60周岁以上的老年人◆近/反义词：近义词：精神矍铄、返老还童反义词：老态龙钟、形容枯槁十、教学反思（一）教学亮点1.严格对接2026版新课标要求，落实情境化、