2026年小学成语故事《涣然冰释》和解主题语文课堂教案

2026年小学成语故事《涣然冰释》和解主题语文课堂教案一、教材分析（一）篇目定位本次教学内容为2026年统编版小学语文五年级上册第三单元“中华优秀传统文化·成语智慧”板块的指定拓展篇目，属于“中华优秀传统文化学习任务群”第三学段的核心学习内容。篇目配套故事改编自明代文言笔记《松窗梦语》中的同名典故，成语本源出自道家经典《老子》第十五章，是单元“成语中的处事智慧”主题的第三个核心学习篇目，承接前序《负荆请罪》的“知错能改”、《将相和》的“顾全大局”价值导向，聚焦“人际和解”具象场景，填补了传统文化学习向生活实践迁移的内容空白。（二）编排价值1.文化传承价值：通过成语溯源，帮助学生理解道家“柔顺谦下、包容万物”的传统处事哲学，感受中华优秀传统文化跨越千年的当代适用性，落实文化自信培育要求。2.语言训练价值：涵盖6个要求会认的生字、5个要求会写的生字，包含多音字“释”的用法辨析，能有效夯实学生的字词基础，提升成语积累与规范运用能力。3.实践指导价值：紧扣“和解”主题，对接小学生同伴交往的真实需求，把成语内涵转化为可操作的矛盾解决方法，实现“学中用、用中学”的统一。（三）新课标对接要求完全契合2026版义务教育语文课程标准第三学段的相关要求：（1）文化自信维度：要求学生累计掌握常用成语350个以上，理解成语承载的中华优秀传统文化内涵，能主动在生活中运用传统文化智慧解决问题。（2）语言运用维度：要求学生能结合上下文和生活实际理解成语的引申义，能准确运用成语造句、表达观点，表达条理清晰、符合语境。（3）思维能力维度：要求学生能通过梳理、分析、探究的方式梳理成语的演变逻辑，能结合具体情境推导问题的解决方案，提升逻辑思维与辩证思维能力。（4）审美创造维度：要求学生能感受传统文化的语言美与思想美，主动在人际交往中践行包容、友善的审美导向，营造和谐的交往氛围。二、学情分析（一）知识储备基础本次授课对象为五年级学生，年龄集中在10-11岁，已累计掌握常用汉字2200个左右，成语积累量约280-320个，能熟练运用查字典、联系上下文的方法理解词语基本含义，具备初步的成语溯源与故事解读能力，能独立完成简单的思维导图梳理任务，符合第三学段的基本学业要求。（二）认知发展特点该年龄段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维处于快速发展期，对故事类、情境类学习内容兴趣度达87%以上，能清晰梳理简单事件的因果逻辑，但对传统经典中的哲学内涵理解能力不足，需要通过可视化、具象化的载体降低理解难度。（三）生活经验适配根据课前“班级同伴矛盾调研”数据显示，82%的学生本学期曾与同学、家人发生过矛盾，其中67%的矛盾未得到妥善解决，42%的学生表示“遇到矛盾不知道怎么主动和解”，31%的学生曾因矛盾和同伴冷战超过1周。学生有强烈的和解需求，对主题内容的接受度高，能快速实现学习内容的迁移运用。（四）现存学习短板1.成语学习停留在“背含义、记用法”的浅层阶段，对成语的文化溯源意识不足，81%的学生不知道常用成语的出处与演变逻辑。2.矛盾处理偏向情绪化，62%的学生遇到矛盾会选择“冷战”“告老师”“吵架”等被动或对抗性的处理方式，缺乏主动和解的方法与勇气。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会认“涣、怠、俨、隙、嫌、释”6个生字，会写“涣、冰、释、隙、嫌”5个生字，掌握多音字“释”的两个读音（shì/yì）及对应用法，生字词听写正确率达到90%以上。2.能准确表述“涣然冰释”的本义、形容义、引申义，能正确、流利、有感情地朗读配套成语故事，熟练背诵《老子》原文选句“涣兮若冰之将释”。3.能区分“涣然冰释”与近义词“冰释前嫌”“握手言和”的用法差异，能结合不同语境造3个以上符合规范的句子，成语运用正确率达到85%以上。（二）过程与方法目标1.经历“成语溯源—故事解读—情境迁移”的三阶学习过程，掌握“溯本源、析演变、联生活”的成语学习三步法，提升自主学习成语的能力。2.通过小组合作探究、情境演绎、思维导图梳理等活动，掌握人际和解的三个核心步骤：主动沟通、坦诚表达、互相包容，能独立设计矛盾解决方案。3.通过跨媒介阅读（动态视频、动画解读、绘本故事），提升信息整合与逻辑表达能力，落实新课标跨媒介学习的相关要求。（三）情感态度价值观目标1.感受中华优秀传统文化的思想魅力，增强文化自信，体会古人“包容谦下”的处事智慧，主动传承中华传统美德。2.树立“矛盾可解、主动和解”的交往观念，懂得换位思考、尊重他人，能主动化解与同伴、家人的矛盾，建立和谐的人际关系。3.养成遇事冷静、不情绪化处理问题的良好习惯，形成健全的人格品质，提升社交自信与幸福感。四、教学重点1.掌握“涣然冰释”的字音、字形、字义，理解成语的本义、引申义，能准确规范地运用成语。2.结合和解主题，掌握人际和解的三个核心步骤，能结合具体矛盾场景设计可行的和解方案。3.理解成语承载的道家文化内涵，感受中华优秀传统文化的当代价值，落实文化自信培育目标。五、教学难点1.体会《老子》中“涣兮若冰之将释”的哲学内涵，理解成语从“形容人物状态”到“指代矛盾消除”的演变逻辑。2.克服畏难情绪，能在真实矛盾场景中主动运用和解方法，实现矛盾的有效化解，避免学习内容与生活实践脱节。3.准确区分“涣然冰释”与近义词的用法差异，避免出现语境误用的情况。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备：制作配套PPT，包含冰面融化的动态实景视频、《老子》第十五章动画解读视频、《涣然冰释》配套有声绘本、近义词辨析思维导图、班级矛盾调研数据统计图；准备生字词卡片、“涣然冰释和解卡”、分层达标练习卷、小组活动评价表。2.学情调研准备：提前一周发放《同伴矛盾小问卷》，统计班级常见的5类矛盾（误会、争抢物品、无意碰撞、言语冲突、失信），整理成12个情境模拟卡片；提前收集2个家长与孩子、家长之间矛盾涣然冰释的真实案例，获得案例当事人的分享授权。3.分组准备：按异质分组原则将学生分为8个小组，每组4人，分别设置组长、记录员、展示员、表演者4个岗位，明确各岗位职责，保证所有学生都能参与活动。（二）学生准备1.提前预习课文，通过字典查找“涣”“释”的含义，尝试通读成语故事，标注不理解的字词。2.回忆1次自己与同伴、家人发生矛盾的经历，梳理当时的处理方式与最终结果，填写预习卡。3.准备彩笔、练习本，用于绘制思维导图与课堂练习。七、课时安排本次教学共安排2课时，每课时40分钟，符合小学常规课时要求：1.第一课时：完成生字词教学、成语溯源、配套故事解读，梳理成语的含义演变，落实基础知识点教学目标。2.第二课时：完成和解主题探究、情境模拟、实践运用，掌握和解方法，落实情感价值与实践运用目标。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（5分钟）（1）教师播放1分钟动态实景视频：寒冬季节的河面结着10厘米厚的冰层，春风吹拂下，冰层逐渐开裂、融化，最终完全变成流水汇入河中。播放结束后提问：“同学们，刚才的视频里我们看到了冰从完整到完全消失的过程，谁能用自己的话描述一下这个过程？”（2）点名3名学生回答，教师总结：“是的，厚厚的冰在温暖的风吹拂下，很快就完全融化消失了，这种景象在2500多年前的道家经典《老子》里有非常美的描述，叫‘涣兮若冰之将释’，后来演变成了我们今天要学习的成语——涣然冰释。”教师顺势板书成语。（3）引导学生提出疑问：“看到这个成语，你们有什么想问的问题吗？”梳理学生提出的核心问题：“涣是什么意思？这个成语除了说冰融化，还有别的用法吗？”以此导入新授环节。2.新授（18分钟）（1）生字词教学①出示带拼音的生字卡片：涣（huàn）、怠（dài）、俨（yǎn）、隙（xì）、嫌（xián）、释（shì），点名学生认读，纠正读音，重点强调“涣”是第四声，不要与“换”“唤”的读音混淆；“释”是翘舌音，为多音字，读作shì时表示融化、消除、说明的含义，读作yì时仅用于古代姓氏。②指导书写：重点讲解“涣”为三点水旁，与水的融化有关，右边为“奂”，不要多写笔画；“释”的左边为“釆”（biàn，辨别之义），不是“采”，提醒学生注意笔顺，避免写错。学生在练字本上每个生字写3遍，教师巡视指导，挑选2份书写规范的作业展示，2份有典型错误的作业集体纠正。③生字词检测：出示生字注音、组词练习题，学生当堂完成，同桌互改，统计正确率，对错误率较高的字词再次强化讲解。（2）成语溯源教学①出示《老子》第十五章原文片段：“古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客，涣兮若冰之将释，敦兮其若朴，旷兮其若谷，浑兮其若浊。”②播放2分钟动画解读视频，讲解原文含义：古代善于践行大道的人，形态悠闲自在，就像春天的冰慢慢融化一样，没有丝毫拘束，最开始“涣兮若冰之将释”是用于形容得道者松弛自在的状态。③梳理成语演变逻辑：出示演变时间轴，讲解从汉代到明清，成语的含义逐步扩展，从形容人的状态，引申为所有的隔阂、误会、矛盾像冰融化一样全部消失，最终形成现在的常用含义。（3）成语故事教学①出示配套《涣然冰释》成语故事：明朝嘉靖年间，有两个读书人张昭、李默同在杭州万松书院读书，张昭家传的一方端砚名贵非常，是他最心爱的物品。某天张昭发现端砚丢失，四处寻找无果，认为是家境贫寒的李默偷走了，之后处处针对李默，还在书院里散布李默偷窃的谣言，李默始终没有辩解。半个月后，张昭的书童整理书房时，在床底的木箱缝隙里找到了端砚，原来是张昭自己上次用完随手塞进去的。张昭万分惭愧，主动带着端砚找到李默，郑重鞠躬道歉，还主动在书院里澄清谣言。李默扶起张昭笑着说：“我知道你早晚会找到的，我从来没有怪过你。”两人的误会就此涣然冰释，后来还一同考中进士，成了一生的挚友。②学生齐读故事3遍，教师提问：“故事里的矛盾是什么？两个人的矛盾是怎么消除的？”点名学生回答，教师总结：“误会是矛盾的根源，张昭主动认错、坦诚道歉，李默选择包容、不计较，才让矛盾像冰一样融化了。”3.小组合作（8分钟）（1）给每个小组发放思维导图模板，主题为“涣然冰释的含义演变”，要求小组合作梳理成语的本义、形容义、引申义，每个含义配1个具体的例子或者简笔画，时间为5分钟。（2）教师巡视参与2个小组的讨论，给出指导：比如本义可以画冰融化的简笔画，例子可以写“春天来了，河面上的冰涣然冰释”；形容义可以画一个人微笑放松的样子，例子可以写“爷爷听到孙子考上大学的消息，原本紧绷的脸涣然冰释”；引申义可以画两个人握手的样子，例子可以写“误会解开后，我和同桌的矛盾涣然冰释”。（3）讨论结束后，每个小组派展示员上台展示思维导图，教师逐一点评，选出3份优秀作品贴在班级文化墙展示。4.课堂练习（5分钟）出示基础达标练习题，学生当堂完成：（1）给生字注音并组词：涣（）____释（）____隙（）____（2）填空题：涣然冰出自《____》，本义是____，引申义是____。（3）判断题：下列句子中“涣然冰释”的用法是否正确，错误的说明原因：①今天气温升到20度，街上的积雪涣然冰释。（）②我误会了小明，道歉之后我们的矛盾涣然冰释。（）③我跑完步喝了一杯冰可乐，整个人涣然冰释。（）学生完成后教师出示答案，同桌互改，统计正确率，要求基础题正确率达到90%以上，未达标的学生课后单独辅导。5.小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学习了‘涣然冰释’的生字词，知道它出自道家经典《老子》，本义是冰块融化消失，引申为矛盾、误会、隔阂全部消除，还读了张昭和李默的成语故事，知道了主动道歉、互相包容才能让矛盾化解。下节课我们会重点学习怎么用涣然冰释的智慧，解决我们生活里的真实矛盾。”6.作业布置（1分钟）（1）把《涣然冰释》的故事讲给家长听，背诵《老子》选句“涣兮若冰之将释”。（2）预习下节课的矛盾情境卡片，思考如果是你遇到卡片上的矛盾，你会怎么处理。（二）第二课时教学过程1.导入（4分钟）（1）复习导入：点名3名学生背诵“涣兮若冰之将释”，说一说涣然冰释的引申义，回顾上节课的成语故事内容。（2）出示班级《同伴矛盾小问卷》的统计数据：“咱们班上周的调查显示，82%的同学这学期和同学、家人发生过矛盾，其中67%的矛盾没有得到妥善解决，很多同学现在还和闹过矛盾的同伴不说话。今天我们就用‘涣然冰释’的智慧，一起解决这些真实的矛盾。”2.新授（15分钟）（1）梳理和解核心步骤①回到上节课的成语故事，带领学生梳理张昭和李默和解的三个步骤：第一步主动沟通：张昭知道自己错了之后，没有逃避，主动找到李默道歉；第二步坦诚表达：张昭把自己误会李默的过程、愧疚的心情都如实说出来，还主动澄清谣言；第三步互相包容：李默没有计较张昭之前的针对和谣言，选择了原谅。教师把三个步骤板书在黑板上。②出示提前收集的家长真实案例：“上周我们收集到了一位妈妈的分享：妈妈和上五年级的儿子因为玩手机的事吵架，妈妈没有和儿子商量就没收了手机，儿子觉得妈妈不尊重自己，3天没和妈妈说话。后来妈妈主动找儿子聊天，道歉说自己不该不商量就没收手机，儿子也承认自己不该为了玩手机不写作业，还和妈妈一起制定了手机使用公约，两个人的矛盾涣然冰释。”引导学生找一找案例里的三个和解步骤，点名学生回答，教师确认。（2）讲解和解注意事项教师结合案例讲解：“和解的三个步骤核心是真诚，要学会换位思考，站在对方的角度想问题，如果是自己的错，就主动道歉，不要找借口；如果是对方的错，也不要得理不饶人，要给对方改正的机会。如果觉得当面说不好意思，也可以写小纸条、找好朋友帮忙传话，只要态度真诚，都能让矛盾涣然冰释。”（3）近义词辨析出示“涣然冰释”“冰释前嫌”“握手言和”三个成语的对比表格，讲解差异：“涣然冰释”可以形容冰融化、人的状态、矛盾消除，适用范围最广；“冰释前嫌”只能用于形容之前的矛盾、嫌隙消除，不能用于形容自然景象；“握手言和”特指有矛盾的双方主动和好，有具体的动作指向。让学生结合具体语境判断应该用哪个成语，夯实用法。3.小组合作（12分钟）（1）每个小组派代表抽取矛盾情境卡片，卡片内容均来自班级真实矛盾场景，包含：①你和好朋友约好周末一起去科技馆，结果他临时和别的同学去游乐园了，没告诉你，你很生气，已经一周没理他；②你同桌的钢笔丢了，他告诉老师是你拿的，后来他在自己的书包夹层里找到了，你心里很不舒服；③你排队打饭的时候，后面的同学不小心把汤洒在了你新买的校服上，他还说是你自己后退碰到的，你很生气；④你和好朋友竞选班长，你当选了，他到处说你拉票，你们的关系越来越差。要求小组合作把抽到的情境编成小短剧，用上三个和解步骤，最后呈现矛盾涣然冰释的结局，准备时间8分钟。（2）教师巡视，指导每个小组的剧本设计，提醒学生要演出矛盾发生时的情绪，和解时的态度要真诚，不要敷衍。（3）准备结束后，每个小组上台表演，表演完后其他小组点评，指出他们用到了哪些和解步骤，有什么可以改进的地方，教师用小组评价表打分，评出“最佳表演小组”“最佳和解方案小组”，发放小奖品。4.课堂练习（6分钟）（1）造句练习：用“涣然冰释”造两个句子，一个描述自然景象，一个描述矛盾解决。（2）情境问答：如果你和最好的朋友因为误会闹了矛盾，你会怎么做？写出3个具体的做法。（3）填写“涣然冰释和解卡”：如果班级里有你之前闹过矛盾的同学，可以在和解卡上写下你想对他说的话，下课的时候可以交给他，不愿意写的同学可以不写，老师会保护大家的隐私。学生完成后，教师随机抽取3份愿意分享的作业展示，对合理的和解方案给予肯定。5.小结（2分钟）教师总结：“同学们，我们今天学习了涣然冰释的和解智慧，知道了遇到矛盾不要冷战、不要逃避，主动沟通、坦诚表达、互相包容，所有的误会和矛盾都会像春天的冰一样融化。希望大家以后都能和同学友好相处，有矛盾及时解决，让我们的班级变成更温暖的大家庭。”6.作业布置（1分钟）（1）如果你和同学、家人有还没解决的矛盾，试着用今天学到的三个步骤去和解，下周班会课可以自愿分享你的感受。（2）收集2个和“和解”“包容”有关的成语，了解它的出处和故事，下节课交流。九、板书设计（一）第一课时板书涣然冰释●生字：涣（huàn）释（shì）隙（xì）●出处：《老子》“涣兮若冰之将释”●含义：本义→冰融化消失形容义→人的状态放松自在引申义→矛盾、误会、嫌隙全部消除●故事：张昭李默→误会→道歉→和解（二）第二课时板书涣然冰释和解三步法1.主动