第2课 《繁星》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册2026新教材）

第2课《繁星》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册2026新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《繁星》是统编版语文四年级上册2026新教材第一单元第二篇精读课文，承接单元神奇的自然，美好的发现人文主题，紧扣核心语文要素边读边想象画面，感受自然之美。本课紧随单元开篇《观潮》之后，实现写景阅读的能力进阶：《观潮》侧重实景动态画面感知，《繁星》侧重实景与情感联想结合的虚实画面体悟，是小学中段培养学生“读文造景、借景悟情、情景交融”阅读能力的核心篇目，为单元写景习作、高阶抒情文本学习筑牢基础。本文是巴金先生创作的经典抒情写景散文，文本语言清新温婉、细腻灵动、意境悠远。全文以时间推移为清晰主线，依次记叙作者从前、三年前、如今三个不同时期、不同地点的观星经历：家乡庭院观星、南京菜园观星、海上船舱观星。三次观星场景层层递进、画面各异、情感渐深，作者结合实景观察，巧用比喻、拟人手法，融入个人联想与真情体悟，将漫天繁星的静谧柔美、璀璨灵动之美鲜活呈现，抒发对繁星、对自然、对美好生活的热爱与眷恋。2026新教材优化语段编排，强化细节描写与情感表达，更贴合中段学生画面想象与情感体悟的能力训练需求。文本教学价值多维落地：语言层面，词句优美细腻、意境浓厚，适合积累写景抒情词句，训练轻柔舒缓、饱含深情的朗读；思维层面，三段式时序结构清晰，可训练学生分层梳理、对比辨析、归纳提炼的逻辑思维；审美层面，突破实景写景局限，引导学生体悟虚实结合的星空意境美、文字抒情美；育人层面，引导学生学会静心观察自然、感知细微美好，培养热爱自然、心怀温柔、热爱生活的美好情怀，全方位落地新课标四大核心素养。（二）学情分析四年级学生经过《观潮》的学习，已初步掌握“边读边想象画面”的阅读方法，具备基础的字词认读、文本梳理、画面感知能力。学生对星空、繁星有天然的审美好感，拥有夜晚观星的生活体验，能够快速共情文本静谧美好的意境与温柔的情感基调，适配本课抒情散文的学习节奏。学生存在明显高阶短板：其一，画面想象单一固化，仅能感知繁星实景样貌，无法结合文字联想意境、体悟虚实相融的画面美感；其二，情感体悟浅层，只能读懂星空之美，难以体会作者三次观星的情感变化与深层眷恋；其三，读写衔接薄弱，不会借鉴本文“实景描写+联想抒情”的写法，实现写景与抒情结合；其四，朗读缺乏情感层次，难以根据不同观星场景读出静谧、温馨、沉醉的语气差异。本课采用情境入境、分层梳理、对比品悟、读悟结合、读写迁移的模式突破重难点，适配中段学生具象思维向审美思维进阶的特点。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元要素、抒情散文特质，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“昧、坠、萤、怀”等生字，规范书写本课重点生字新词；理解“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠、星群密布”等重点词语的语境含义并能灵活运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，根据语段意境调整朗读语气，熟读背诵重点优美段落；积累星空写景、抒情联想的优质词句，掌握“实景描摹+拟人比喻+联想抒情”的写景表达方法，提升抒情写景的语言积淀与运用能力。2.思维能力：自主梳理作者三次观星的时间、地点、场景与感受，搭建清晰的时序行文脉络；对比辨析三次观星的画面差异、心境变化，归纳文本层层递进的行文逻辑；区分实景描写与虚景联想，理清写景与抒情的内在关联，建立“有序观察、分层体悟、情景相融”的抒情写景思维，培养有序梳理、对比思辨、逻辑归纳的高阶思维能力。3.审美创造：深度践行“边读边想象画面”的阅读策略，沉浸式还原不同场景下星空的静谧、璀璨、温柔之美；体悟本文清新温婉、意境悠远的散文审美特质，感受文字虚实相融、情景相生的表达艺术；借鉴本文写景抒情的写法，尝试描写夜空、晚霞等自然小景，做到景中有情、情随景生，提升自然审美鉴赏与情景交融的创意表达能力。4.文化自信：体悟名家静心观物、以文寄情的审美情怀，感受自然细微风物的独特魅力；体会作者热爱繁星、热爱自然、热爱生活的真挚情感；培养善于发现生活美好、用心感知自然、温柔对待生活的美好品质，积淀审美底蕴，厚植热爱自然、热爱生活的人文情怀与文化自信。（四）教学重难点教学重点：梳理作者三次观星的经历与感受，把握课文主要内容；落实单元要素，边读边想象星空画面，感受繁星静谧璀璨的自然之美；积累优美写景抒情词句，掌握虚实结合的写景方法。教学难点：对比体会作者三次观星的情感递进变化；体悟文本拟人、比喻、联想的表达妙处，理解情景交融的写作特点；学以致用，掌握景情结合的写法，提升抒情写景的习作能力。（五）教学准备多媒体课件（浩瀚星空实景视频、生字词清单、三次观星对比思维导图、重点语段赏析支架、词句积累清单、情景交融仿写模板）（六）课时安排2课时第一课时：字词筑基、梳理脉络、入境赏景1.情境激趣，唯美导入（4分钟）星空情境导入：播放浩瀚静谧的夜空繁星短视频，搭配轻柔背景音乐，带领学生沉浸式感受星空的璀璨温柔。谈话激趣：浩瀚夜空、点点繁星，藏着世间最静谧、最温柔的美好。著名作家巴金先生一生偏爱星空，不同时期、不同地点的观星经历，留给了他截然不同的美好感悟。今天我们一同走进优美散文《繁星》，跟随作者的脚步，赏星空之美、品文字之韵、悟内心之情。板书课题，齐读课题，铺垫静谧、温柔、求知的课堂基调。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“昧、坠、萤”易错字音字形，区分形近字、重难点词语；重点讲解“密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠”等词语的语境含义，结合星空画面理解词语意境与表达效果；指导朗读基调，全文轻柔舒缓、饱含温情，根据不同语段调整轻重缓急，读出星空的静谧与作者的温柔心境。指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实字词与语感基础。3.默读梳理，搭建脉络（12分钟）学生默读课文，自主思考：作者在哪些时间、哪些地点观赏繁星？分别有怎样的所见所感？师生共同整合完善全文三层脉络：从前（家乡庭院）：繁星密布、亲切温暖、喜爱痴迷；三年前（南京菜园）：星光清冷、稀疏明亮、宁静悠远；如今（海上船舱）：星空浩瀚、半明半昧、沉醉安然。整体把握课文“以时为序、景随境变、情随景升”的行文结构，落实单元整体感知与信息梳理要求。4.整体感知，初识意境（10分钟）整体品读文本，初步感知全文核心主旨：课文通过三次不同场景的观星描写，勾勒出不同形态的星空美景，层层递进抒发了作者对繁星、对自然、对生活的热爱与眷恋。引导学生初步体会文本清新温婉、意境悠远的语言风格，建立星空唯美、文字温柔的整体认知。5.课堂小结与作业（2分钟）小结本课字词基础、三段式行文脉络与课文核心主旨，初识繁星之美、文本之韵。作业：抄写听写本课生字新词、重点四字词语；熟读课文，梳理三次观星的场景与感受；圈画文中描写星空样貌、表达内心感受的优美语句。第二课时：精读品情、深究写法、读写迁移1.复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：课文按照时间顺序，为我们展现了三幅风格各异的星空画卷，每一幅画面都藏着独特的风景与专属的心情。今天我们深耕文本细节，细品星空意境、体悟情感变化、深究写景抒情的精妙写法。2.分层精读，品景悟情（14分钟）第一层：品家乡繁星，悟童年温情。品读第二自然段，抓住“密密麻麻、最爱、光明”等关键词，体会家乡星空繁星密布、璀璨明亮的特点。结合童年观星的生活体验，感悟作者童年时期对繁星的痴迷与喜爱，读出亲切、温暖、愉悦的语气，感受星空陪伴童年的纯粹美好。第二层：品南京繁星，悟宁静悠远。品读第三自然段，抓住“星群密布、微小、光明无处不在”，体会城市夜空星光稀疏却依旧明亮的特点。引导学生感悟作者此时的心境：远离家乡，繁星依旧相伴，微小星光也能带来温暖与希望，读懂作者对星光、对美好始终不变的眷恋，读出静谧、安然、悠远的语气。第三层：品海上繁星，悟沉醉深情（重点精讲）。聚焦第四自然段，抓取核心词句“半明半昧、摇摇欲坠、梦幻、沉睡、微笑”，沉浸式品读海上星空的独特美景：海面辽阔、星空浩瀚，星星忽明忽暗、似坠非坠，梦幻唯美、灵动温柔。重点赏析拟人妙处，作者将繁星当作挚友，看星星眨眼、和星星对话，在星空怀抱中安然沉醉，读出轻柔、沉醉、治愈的语气，体会作者与星空相融、与自然相伴的极致美好。3.深究写法，突破难点（12分钟）整合全文写景抒情妙法，系统梳理核心技巧：一是时序清晰、层层递进，三次观星场景不同、画面不同、情感渐深，行文逻辑严谨；二是虚实结合、意境悠远，既有星空实景样貌描写，又有个人联想、内心感悟，画面立体、情感饱满；三是修辞灵动、情景交融，巧用比喻、拟人，赋予繁星生命力，让冰冷的星空充满温度，实现景中有情、情随景生；四是细节精准、用词细腻，用精准词语刻画星空不同形态，意境氛围感极强。引导学生理解：本文之所以意境优美、情感动人，核心在于实景描摹、修辞增色、联想抒情三者相融。4.读写迁移，学以致用（8分钟）紧扣单元习作要素，开展情景交融片段仿写训练：借鉴本课“实景细致描写+修辞增色+内心抒情”的写法，选取夜空、晚霞、晨光、落叶等身边自然小景，写一段写景抒情片段，做到画面鲜活、情感真挚、意境优美，落实读写迁移，破解学生写景无情感、无意境的习作痛点。5.课堂小结与分层作业（2分钟）课堂总结：点点繁星藏诗意，字字真情润人心。本节课我们逐段品读、想象画面、对比悟情、深究写法，领略了不同场景的星空之美，读懂了作者层层递进的热爱与眷恋，掌握了情景交融的写景抒情方法。愿同学们常怀欣赏之心，静观自然风物，细品生活美好，用文字记录世间温柔与诗意。作业布置：1.熟读并背诵海上繁星重点优美段落，积累本课写景抒情优美词句；2.整理本课三次观星景情变化与核心写法，完善课堂笔记；3.完成自然小景情景交融片段仿写；4.夜晚静心观察星空，记录专属观星感受，积累习作素材。（七）板书设计2.繁星｜景美情深从前·家乡庭院：密密麻麻、温暖亲切（童年挚爱）三年前·南京菜园：星群密布、微光处处（宁静眷恋）如今·海上船舱：半明半昧、梦幻温柔（沉醉相融）写法：以时为序、虚实结合、巧用修辞、情景交融二、10分钟说课稿（一）说教材《繁星》是统编版2026新教材四年级上册第一单元第二篇精读课文，紧扣单元神奇的自然，美好的发现人文主题，精准落实边读边想象画面，感受自然之美核心语文要素，是单元写景阅读能力进阶、情景交融写法落地的核心篇目。本课承接《观潮》实景动态写景教学，实现从“实景画面感知”到“虚实相融、景情共生”的阅读进阶，完善小学中段写景散文阅读体系，既是对单元阅读要素的巩固深化，也为学生抒情写景习作、高阶审美文本学习搭建关键支架，在单元教学与学段衔接中起到承上启下、提质进阶的核心作用。本文是巴金先生经典抒情写景散文，文本结构工整、时序清晰、语言细腻、意境悠远。全文以时间推移为核心线索，依次记叙作者从前、三年前、如今三次不同时空的观星经历，三幅星空画面各有特色、层层递进，情感由浅入深、由挚爱到眷恋再到沉醉。文章突破单纯实景描摹的局限，将精准的景物描写、生动的修辞运用、细腻的个人联想、真挚的内心感悟融为一体，虚实相生、情景相融，语言清新温婉、极具画面感与感染力，是训练学生画面想象、意境体悟、情感品读、情景写作的优质范本。2026新教材优化语段细节，强化虚实结合与情感递进，更贴合中段学生审美与表达能力的训练需求。文本教学价值多维落地：语言层面，夯实学生字词积累、语感培养、深情朗读、优美语句积累的基础能力，掌握情景交融、虚实结合的高阶写景抒情技巧；思维层面，培养学生有序梳理、分层对比、逻辑归纳、由景悟情的审美思维；审美层面，引导学生体悟星空静谧悠远的自然之美、文字细腻温柔的语言之美、情景共生的意境之美；育人层面，引导学生感知自然细微风物的美好，培养热爱自然、热爱生活、善于发现美的真挚情怀，全面落地新课标四大核心素养。（二）说学情四年级学生经过前一课《观潮》的学习，已熟练掌握“边读边想象画面”的基础阅读方法，具备扎实的字词认读、文本梳理、画面感知能力。学生普遍喜爱星空夜景，拥有真实的观星生活体验，能够快速共情本文静谧温柔的文本基调与唯美意境，对写景抒情类文本的学习兴趣浓厚，具备本课深度学习的认知与能力基础。学生存在明显高阶短板：其一，画面想象浅层单一，仅能感知景物外形，无法结合文字联想意境、体会虚实相融的画面美感；其二，情感体悟缺乏层次，难以捕捉作者三次观星的心境递进变化，读不懂文字背后的深层眷恋；其三，读写脱节，只会单纯写景，不会将抒情、联想融入景物描写，习作缺乏意境与真情；其四，朗读审美不足，无法根据不同场景、不同情感调整朗读语气，朗读缺乏感染力。结合中段学生具象思维向审美思维、理性思维过渡的特点，本课采用情境入境、分层梳理、对比品悟、深究写法、读写迁移的教学模式，层层突破重难点，实现素养进阶。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元要素与抒情散文文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词及重点写景抒情词语，理解并运用虚实结合、情景交融的相关词句；能够轻柔深情、富有层次地朗读课文，熟读背诵重点优美语段；积累星空写景、拟人抒情、意境营造的优质句段；掌握时序写景、修辞增色、联想抒情的表达方法，提升语感积淀、文本品读与情景交融创意写作的语言运用能力。2.思维能力：自主梳理课文三次观星的时序脉络，精准区分不同时空的星空画面与心境差异；对比分析三语段的写景角度、修辞运用、情感表达，归纳景随境变、情随景升的行文规律；理清实景描写与虚景联想、景物与情感的内在逻辑，培养有序梳理、对比思辨、深度悟理、学以致用的高阶思维能力。3.审美创造：深度践行单元阅读策略，沉浸式想象三幅星空唯美画面，体悟星空静谧、璀璨、梦幻的自然之美；赏析本文细腻清新、虚实相生、情景相融的散文审美艺术；借鉴文本写景抒情技法，创意创作情景交融的自然写景片段，提升自然审美鉴赏、意境体悟与诗意表达的创意能力。4.文化自信：体悟名家静心观物、以文寄情、感知细微美好的审美情怀；深度感受自然风物的独特魅力，体会作者热爱自然、眷恋生活、心怀温柔的真挚情感；养成善于观察、乐于感悟、热爱自然、热爱生活的美好品质，积淀人文审美底蕴，厚植温润向善的文化自信与生命情怀。（四）教学重难点本课教学重点：梳理作者三次观星的时序脉络与景情变化，把握课文核心内容；落实单元要素，边读边想象画面，感受繁星的自然意境之美；积累优美词句，掌握虚实结合的写景方法。本课教学难点：对比体会作者三次观星层层递进的情感变化；感悟比喻、拟人、联想的表达妙处，理解情景交融的写作核心；实现读写迁移，学会写景抒情、以景传情，提升习作意境与质感。（五）说教法学法本课立足抒情写景散文意境悠远、景情共生、时序清晰的文体特质，紧扣单元“边读边想象画面，感受自然之美”核心要素，坚持以境激趣、以读悟美、以品悟情、以思悟法、以练赋能的教学理念。教法采用情境唯美导入法、分层诵读法、时序梳理法、对比品析法、细节精读法、读写迁移法，以星空情境唤醒审美共情，以分层朗读积淀温情语感，以时序梳理落实单元要素，以对比精读突破情感难点，以细节赏析领悟写法妙处，贴合四年级学生审美认知与思维进阶特点。学法指导学生采用自主梳理法、读想结合法、圈点批注法、对比探究法、情景悟情、学以致用法，引导学生自主读文、理脉络、想画面、品细节、悟情感、学写法，全面固化学法、打通读写闭环、落地核心素养。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为五大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，唯美情境，入境启思。借助浩瀚星空实景视频创设静谧温柔的审美情境，唤醒学生生活体验与审美共情，设置观星感悟探究悬念，自然导入课题，快速带入文本唯美意境，激发学生赏景、品文、悟情的学习兴趣。第二，字词筑基，梳理脉络。夯实生字新词、重点意境词语基础，分层朗读课文，整体感知文本清新温婉的语言风格；引导学生自主梳理三次观星的时间、地点、画面、感受，搭建完整时序脉络，落实单元梳理信息、整体感知的基础要求。第三，分层精读，品景悟情。以“景变情升”为核心，分层品读三幅星空画面，重点精讲海上繁星重点语段，通过抓关键词、想象画面、深情朗读，体会不同场景的星空之美与作者层层递进的情感，践行边读边想象画面的阅读策略，突破教学重点。第四，深究写法，突破难点。整合全文写景抒情技法，深度辨析虚实结合、修辞增色、情景交融的表达妙处，理清景与情的共生逻辑，帮助学生从“读懂画面、读懂情感”进阶到“读懂写法、学会表达”，突破教学难点，搭建抒情写景习作支架。第五，读写迁移，素养落地。系统总结本课意境审美、情感体悟、读写方法，开展情景交融微写作训练，实现学法落地、能力迁移，搭配分层作业巩固提升，闭环实现语言积累、语感提升、思维进阶、审美培育、价值引领的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁唯美、时序清晰、重难点突出，以时间为纵向主线，以星空画面、内心情感、核心写法为横向内容，直观呈现文本三层景情变化与情景交融的核心学法，层次分明、意境鲜明，助力学生快速梳理文本、想象画面、体悟情感、掌握写景抒情方法。（八）教学反思本课紧扣2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足抒情写景散文文体特质，以情境入境、以朗读品美、以精读赏景、以对比悟情、以深究学法、以迁移赋能，有效落实字词积累、文脉梳理、画面想象、情感体悟、写法探究、读写迁移的多维教学目标，扎实突破重难点。课堂充分凸显学生主体地位，实现读想结合、景情相融、学用结合，兼顾语感训练、审美培育、思维提升与人文滋养，达成工具性与人文性的高度统一。不足在于部分学生情景交融的表达不够自然、意境营造能力薄弱，后续可增加常态化写景抒情微训练，持续强化学生审美鉴赏与创意表达能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第2课《繁星》，下面开始我的试讲。一、唯美情境，导入新课同学们，夜幕降临、繁星点点，浩瀚的夜空藏着世间最静谧、最温柔的美好。抬头仰望星空，每一颗闪烁的星星，都在诉说着温柔的故事。不同的时间、不同的地点，仰望繁星，我们总会拥有不一样的心境与感悟。著名作家巴金先生一生钟情星空，在不同的人生阶段，多次驻足观星，将自己的所见、所感、所思化作唯美文字。今天，就让我们走进优美散文《繁星》，一同赏星空盛景、品文字意境、悟真挚情怀！（板书课题）请大家温柔齐读课题。二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子、读顺长段落，读出课文轻柔温婉的基调，同时思考：作者在哪些时间、哪些地点观赏繁星？分别看到了怎样的画面？给大家两分钟时间。时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示本课重点词语：怀抱、萤火虫、半明半昧、摇摇欲坠、密密麻麻、星群密布。大家轻柔齐读两遍。老师重点点拨：“昧”是昏暗的意思，“半明半昧”生动写出星星忽明忽暗的灵动状态；“摇摇欲坠”刻画出海空相接、星星仿佛即将坠落的梦幻画面。这些精准优美的词语，帮我们勾勒出唯美星空，大家一定要扎实积累、灵活运用。三、整体感知，梳理脉络读完课文，谁能梳理出作者的观星足迹？这位同学梳理得条理清晰、非常完整！课文按照时间顺序，为我们展现了三幅独一无二的星空画卷：从前在家乡的庭院观星，三年前在南京的菜园观星，如今在海上的船舱观星。三幅画面层层递进、各有韵味，藏着作者不一样的心情。接下来我们逐段品读，沉浸式感受星空之美、文字之美。四、分层精读，想象画面、体悟情感首先，我们走进童年家