2026 年秋季开学：大一反校园欺凌教育共建文明友善大学校园环境课件

2026年秋季开学·大一新生反校园欺凌教育认知·法治·应对·共建2026年课程导览01认知唤醒认识校园欺凌，破除认知盲区02法治警示2026年新法落地，欺凌入法零容忍03应对赋能掌握自我保护与求助的实用方法04共建行动从旁观者到守护者，共建文明友善校园认知唤醒欺凌不是玩笑，是伤害认识校园欺凌，破除认知盲区01校园欺凌是什么行为手段肢体、语言、网络等多种形式欺凌可通过直接或间接手段实施肢体语言网络损害后果身体伤害、财产损失或精神损害受害者可能遭受多方面伤害身体伤害财产损失精神损害核心判断欺凌不是同学间的玩笑，而是蓄意的伤害必须严肃对待蓄意伤害严肃对待校园欺凌指发生在学生之间，一方

蓄意或恶意

通过肢体、语言及网络等手段，对另一方实施欺压、侮辱的行为欺凌的三大核心特征普通打闹嬉戏、恶作剧不属于欺凌，但蓄意伤害一定属于欺凌判断欺凌需同时把握三大特征：蓄意伤害、力量失衡、反复发生故意伤害性行为人主观上蓄意或恶意针对他人，而非无意过失。力量不均衡性以大欺小、以众欺寡、以强凌弱，受欺凌者难以有效自我保护。重复发生性受欺凌者在一段时间内反复遭受来自他人的攻击。认识五大欺凌类型网络欺凌正成为校园欺凌的主要新形态识别关键：肢体、言语、财物三类多发生在现实接触中，社交、网络两类更具隐蔽性，需重点防范。现实接触型欺凌类型典型表现肢体欺凌殴打、推搡、抢夺财物言语欺凌辱骂、嘲讽、起侮辱性绰号财物欺凌强拿硬要、故意毁坏财物肢体、言语、财物三类多发生在现实接触中隐蔽型欺凌类型典型表现社交欺凌恶意排斥、孤立排挤网络欺凌散布谣言、传播隐私社交与网络两类更具隐蔽性，需重点防范欺凌中的六种角色欺凌者发起欺凌的主导方，具有攻击性被欺凌者处于弱势、无法还击的一方协助者参与部分欺凌过程，如拍摄、传播、放哨附和者不直接参与，但嬉笑起哄、煽动助威旁观者置身事外，持"事不关己"态度保护者偏向被欺凌者，制止欺凌、报告老师、安抚支持不做冷漠的旁观者，你的一次报告可能挽救一个同学开学季是欺凌高发期开学后1至2个月，欺凌事件占样本总量的23.5%；学期末考试前，欺凌事件占样本总量的19.7%开学初期同伴群体重新构建"等级秩序"，最容易出现欺凌23.5%开学后1至2个月，欺凌事件占样本总量19.7%学期末考试前，欺凌事件占样本总量大一新生正处于开学后1至2个月的高发窗口期，务必提高警惕欺凌发生率连年下降各年度发生率2023年发生率4.7%2024年发生率3.2%2025年发生率2.4%2026年发生率2.1%全国校园欺凌发生率连续三年保持下降态势，治理成效显著线上欺凌比例显著上升各类欺凌行为占比2026年四类欺凌形态占比对比肢体欺凌18.3%言语欺凌42.7%关系欺凌39.1%网络欺凌40.2%线上非接触欺凌心理创伤不容忽视67.2%出现抑郁症状不可逆伤害必须严肃对待34.5%厌学退学倾向18.9%自残行为弱势群体风险更高各群体占受害者总量比例弱势群体划分4类留守儿童

42.1%占受害者总量最高离异或重组家庭子女

27.8%占比接近三成身心障碍学生

11.3%占比超过一成性少数群体学生

3.2%占比相对较低法治警示欺凌入法，零容忍2026年新法落地，欺凌入法零容忍022026年新法里程碑2025年修订2026年1月1日施行法治规范新阶段2025修订新法完成修订《治安管理处罚法》首次专门增设“学生欺凌”条款2026年1月1日新法正式生效全国施行校园欺凌纳入治安违法行为范畴法治新阶段法治规范新阶段校园欺凌纳入法治轨道开启未成年人保护新篇章核心观点“他还是个孩子”不再是挡箭牌第六十条核心条款以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，违反治安管理的，公安机关应当依法给予治安管理处罚，采取相应矫治教育等措施。行为规制范围殴打、侮辱、恐吓等行为均被纳入法律规制范围双重权力公安机关拥有依法处罚与矫治教育的双重权力法律界定的两个要素满足两个要素即可能构成欺凌，单次也可成立，不要求多次发生要素一·主观恶意一方针对另一方，具有蓄意和恶意的心理状态要素二·侵权行为存在侮辱、殴打、恐吓等实际侵害行为关联法条处罚明细行为处罚标准恐吓、威胁他人安全五日以下拘留或五百元以下罚款公然侮辱、诽谤他人情节较重处五至十日拘留殴打他人、故意伤害五至十日拘留，并处二百至五百元罚款寻衅滋事、结伙斗殴情节较重处十至十五日拘留反复实施欺凌、情节严重者，处罚将

从严—法律提示学校追责与强制报告“学校处理欺凌事件的法定流程——发现—制止—通知家长—调查认定—向公安与教育部门报告”学校责任追究学校明知发生严重欺凌却不报告、不处置的，责令改正直接负责的主管人员和其他责任人员将被

依法处分学校不再是简单的调解者，而是法定

第一责任人惩罚与矫治有机结合新法旨在让欺凌者付出代价、反思责任，同时获得专业矫治罚依法惩处惩罚依法给予治安管理处罚，提高违法成本形成震慑，让违法者付出代价矫教育挽救矫治对欺凌者采取心理辅导、社会关护、专门教育衔接等措施对多次欺凌拒不悔改者，可移送专门学校进行矫治教育专项衔接专门教育心理矫治应对赋能勇敢说“不”，及时求助掌握自我保护与求助的实用方法03遭遇欺凌先保安全1保持镇定不要激怒对方，人身安全永远第一2迅速离开选择合适时机脱离现场，不给对方继续伤害的机会3警示呼救用警示性语言击退对方，或大声呼救引起周围注意4立即报告事后告知家长、老师，或直接拨打

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报警记住三步法：停下来，想一想，找帮手网络欺凌这样应对1留存证据截图、聊天记录、链接等被欺凌的完整证据，第一时间保存2及时求助告诉值得信赖的老师或家长，不要独自承受3限制屏蔽在社交媒体平台限制或屏蔽恶意欺凌者，切断骚扰来源4拒绝传播绝不参与传播侮辱性内容，不点赞、不转发证据保全很关键每一次记录，都是保护自己的武器证据越完整，越有利于学校与公安机关

认定事实、依法处理身体证据3项伤痕照片损坏的衣物物品就诊记录电子证据3项聊天记录、短信录音录像网络截图旁观者请果断行动你的一次报告、一次声援，都可能改变一个同学的前途命运立即制止·及时报告·声援支持——旁观者的三项行动立即制止1项上前阻止欺凌在确保自身安全的前提下及时报告1项向最近的老师、保安求助可直接拨打110

寻求援助声援支持2项事后安慰被欺凌者鼓励其勇敢求助求助渠道与心理支持沉默只会让伤害变本加厉，说出来才有转机向辅导员、班主任、班级导师求助，或走进学校心理健康中心寻求专业支持——你不是一个人在面对。“勇敢求助，是保护自己的第一步”——说出来，改变就会发生求助渠道2条路径向辅导员、班主任、班级导师求助第一时间获得信任的陪伴与指引向学校心理健康中心或心理咨询室寻求专业支持获得科学、保密、系统的心理援助心理支持被欺凌不是你的错，不要责备自己停止自我指责，把力量留给求助求助是勇敢的表现开口求助，是对自己最有力的保护共建行动从旁观者到守护者共建文明友善大学校园环境04三不做原则拒绝学生欺凌，从每一个"不做"开始拒绝学生欺凌，从每一个"不做"开始不做沉默的被欺凌者勇敢发声遭受欺凌，勇敢说"不"。不沉默、不隐忍，第一时间表明态度，维护自身尊严与安全。不做冷漠的旁观者见义智为发现欺凌，果断报告老师或家长。不围观、不起哄，用行动保护受欺凌的同学。不做可恶的欺凌者尊重为本敬畏生命，尊重他人，守住底线。己所不欲勿施于人，绝不把快乐建立在他人痛苦之上。学生欺凌治理委员会制度保障让每一次举报都有回应制度保障让每一次举报都有回应委员会构成3类法治副校长负责法律指导与外部协调心理教师提供心理评估与疏导支持教师代表作为一线观察与反馈主体对疑似欺凌事件进行调查认定，区分玩笑与欺凌标准处置流程5步闭环发现›制止›通知家长›调查认定›上报标准处置流程：从发现到上报共五个节点，逐级推进形成闭环校园宣传教育六大渠道国旗下讲话宣讲教育宣讲欺凌的危害与预防方法。主题班会讨论互动讨论"面对欺凌，我们该怎么办"宣传平台持续宣导宣传栏、电子屏、校园广播持续宣导家校沟通协同关注家长与学校协同关注异常信号法治讲座教职工培训人防技防物防并举通过排查预警、应急处置、专业培训，把防线前移人防加强重点时段、重点场所的校园巡查技防完善电子监控覆盖，实现早发现、早介入物防配齐应急防护设备，保障应急响应能力人防技防物防并举，织密校园安全防护网三防协同将人防巡查、技防监控、物防设备有机结合，构建"发现—介入—处置"的完整防护闭环。建立长效防治机制让反欺凌内化为校园日常管理的有机组成部分治理关键反欺凌治理的长效落地，关键在于将防、查、处的刚性流程转化为校园日常管理的有机组成部分，形成制度化、常态化的防治闭环。责任到人将欺凌问责纳入绩效考核与晋升评优挂钩常态排查定期开展学生心理健康排查与校园隐蔽矛盾排查早期干预精准捕捉欺凌苗头做到早发现、早介入、早处置共建文明