【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治4.1社会主要矛盾的变化 教案

本课选自人教版(部编版)九年级上册《道德与法治》第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》,教材页码为30-33页。1.地位与作用：本课时是学生理解中国特色社会主义进入新时代的关键一2.内容结构：本课以“新的历史方位”为核心，分为两个关键板块：板块一：社会主要矛盾的变化。通过“牵牛要牵牛鼻子”的故事，引导学板块二：我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情。通过辨析“我国是否已是发达国家”的讨论，明确“两个没有变”——我国仍处于并将长期处于二、学情分析1.认知基础：九年级学生通过历史、道德与法治的前期学习，对改革开放对“新时代”“社会主要矛盾变化”等概念的深层内涵缺乏系统认知，容易出现“成就=发达国家”的片面认知。2.思维特点：九年级学生已具备一定的辩证思维能力，但对复杂国情的判3.情感困惑：部分学生对国家发展的成就感到自豪，但也可能因看到发展三、素养目标1.政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，认同新时代2.科学精神：学会用辩证的眼光看待我国发展的成就与不足，理解“变”3.法治观念：通过对党的基本路线的学习，理解坚持党的领导、以经济建4.公共参与：结合自身生活体验，思考如何通过自身努力为解决发展不平2.教学难点：理解社会主要矛盾变化与我国基本国情“不变”的辩证关1.教师准备：制作多媒体课件(包含不同历史时期社会主要矛盾对比表、新时代发展成就视频、区域发展差距案例);准备“探究与分享”环节的讨论2.学生准备：预习教材30-33页内容，收集身边能体现“人民美好生活需要”与“发展不平衡不充分”的生活案例。七、教学过程(1课时，45分钟)(一)导入新课：情境激趣，引出主题(5分钟)(二)探究新知：板块一社会主要矛盾的变化(15分钟)展示教材“相关链接”中1956年、1981年、2017年三次社会主要矛盾1956年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的提问：“从三次表述的变化中，你能看出我国发展的哪些进步?”3.深度解读：新时代社会主要矛盾的内涵“人民日益增长的美好生活需要”:不仅包括物质文化需求，还包括民主、不充分体现在发展的质量和效益有待提升，创新能力、公共服务供给仍有不足。结合学生课前收集的案例，举例说明(如：城市与农村教育资源的差距、医疗资源分配不均等),帮助学生理解“不平衡不充分”的具体表现。4.阅读感悟：抓住主要矛盾的意义国家要准确把握社会主要矛盾?”(三)探究新知：板块二我国仍处于社会主义初级阶段(15分钟)观点1:我国经济总量稳居世界第二位，可以算是发达国家了。观点2:经济发展不能只看总量，还要看人均，我国人均GDP与发达国家观点3:我国科技发展还面临“卡脖子”的问题。2.核心结论：“两个没有变”3.知识拓展：党的基本路线呈现教材“相关链接”中党的基本路线内容：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放提问：“为什么要坚持以经济建设为中心?”引导学生理解发展仍是解决我(四)课堂小结与情感升华(5分钟)1.师生共同梳理本节课核心知识点：新时代的历史方位、社会主要矛盾的(五)课堂练习(5分钟)(当堂完成，教师即时点评)1.新时代我国社会主要矛盾是()A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾C.城乡发展不平衡的矛盾2.下列关于我国基本国情的说法，正确的是()C.我国社会主要矛盾的变化改变了我国的基本国情3.结合生活实际，举例说明我国发展中“不平衡不充分”的表现(写出1八、板书设计1.新时代社会主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的2.主要矛盾变化的意义：关系全局的历史性变化，是新时代的1.“两个没有变”:基本国情没有变、国际地位没有变2.坚持党的基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革九、作业设计(中考结合)基础题(必做)1.(2024·泸州中考改编)党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为()B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾2.简答题：为什么说我国社会主要矛盾的变化没有改变我国的基本国情?提升题(选做)材料一：2023年，我国国内生产总值达到126万亿元，稳居世界第二位；人均国内生产总值约1.27万美元，仍低于世界发达国家平均水平。材料二：我(1)材料一、二分别反映了我国发展的哪些特点?(2)面对这些特点，我们应该如何正确认识我国的发展阶段?十、教学反思(预设)1.亮点：通过视频导入、历史对比、生活案例分析，将抽象的理论知识转化为学生可感知的内容，突破了“社会主要矛盾内涵”这一重点；通过辨析讨后续可增加更多本地案例(如泸州城乡发展、区域发展的实际情况),让学生更3.示例：农村的医疗资源不如城市丰富；偏远地区的交通条件不如城市便利；部分地区的教育资源分配不均等