【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 3 Weather Lesson 3 教案

本课时Readandwrite板块围绕天气主题展开，分四项活动：1.引导学生了解感兴趣地点的天气，激活生活经验；2.通过阅读天气预报，学习coldandsnowy、warmandwindy、hotandrainy等天气词汇，掌握underline关键词的阅读方法；3.借助表格梳理长春、武汉、三亚的天气及出行建议，锻炼信息提取与整理能力；4.结合家乡与感兴趣地点的天气完成句型填空，巩固Tomorrowwillbe…、You通过本课时学习，学生能够：1.在读、划、思的活动中，获取、梳理天气预报里不同城市的天气信息和出行建议；(学习理解)2.在教师的引导下，完成表格填空，并用核心句型描述不同城市的天气及给出合理建议；(应用实践)3.在小组内交流自己家乡和感兴趣城市的天气情况，并用核心句型编写简单的天气提示语。(迁移创新)【核心词汇】cold,snowy,warm,windy,hot,rainy,gloves,scarf,umbrell【核心句型】2.Puton...【重点】1.掌握描述天气的词汇：cold,snowy,warm,windy,hot,rainy,以及相关shirtandtrousers.,Takeanumbrellawith2.能读懂天气预报文本，提取关键信息完成表格填写。3.能模仿文本结构，用英文描述家乡和感兴趣地点的天气及对应建议。2.能独立完成关于家乡和其他地点天气及建议的英文表达，做到语句通顺、逻划、思的获取、梳理天气预1.教师出示卡通天气预报员图片，引导学生观察并猜测职业，激活天气2.教师发放天气预报文本，指令学本阶段活动旧知的调用情况，及生从文本中时补充天气相关词汇，调动学习积极2.教师巡查学生划提取核心信息，通过划关键词的方式聚焦重点关键词的情况，检查内容，在教weatherandsuggestions.S:(阅读文是否准确捕捉核心信师的讲解中城市的天本，划出coldandsnowy、glovesand息，对有困难的学生巩固核心词气信息和scarf等关键词)进行个别指导。汇的含义，出行建议3.教师带领学生核对划出的关键3.教师通过提问反为后续语言(学习理词，结合文本讲解核心词汇含义，梳馈，判断学生对文本输出搭建基理每个城市的天气和对应建议。T:信息的梳理是否清础，同时培晰，及时纠正错误认养学生的信知。息提取能在教师的完成表格1.教师展示空白表格，讲解填写要检查学生对文本信息表格填空的的内化程度，对填写形式，帮助填空，并Changchun.用核心句2.学生独立完成表格填空，教师巡型描述不视指导。T:Pleasefinishthetableby同城市的yourself.Ifyouhavequestions,raise天气及给yourhand.S:(独立填写表格)出合理建3.教师邀请学生上台展示填写好的议(应用实表格，并用核心句型汇报内容。T:在小组内交流自己家乡和感兴趣城市的天气情况，并用核心句型1.教师给出示例，引导学生思考自编写简单2.学生以4人小组为单位，讨论并的天气提完成填空练习。T:Nowworkin错误的学生及时点2.教师根据学生的学生系统整合文本信息，再借助汇报情况，评价其核句型汇报实心句型的使用是否准现语言的初确、表达是否流畅，步输出，强给予肯定和补充。化学生对核心句型的掌握，提升语言运用的准1.教师观察小组讨本环节将课论情况，看学生是否堂内容延伸能结合实际生活运用到学生的实核心句型，对讨论不际生活，通2.教师根据小组展过小组讨论和编写提示语的活动，示语(迁移groups.Talkabouttheweatherinyour理性，鼓励有创意的用核心词汇完成填空)移运用能3.每个小组推选代表上台展示编写的内容，其他小组进行评价。T:Whichgroupwantstoshareyourwork?S:(小组代表展示：力，同时培warmandwindy寒冷多雪温暖多风炎热多雨带雨伞1.仿照教材第3题的表格格式，把教材里的天气信息准确填写完整。2.结合教材第4题的句式，用英文写出你家乡和一个你感兴趣地方的天气情况及相应建议。课堂上通过划关键词、填表格、小组讨论等活动，充分调动了学生的参与热情，大部分学生能够准确提取文本信息并熟练运用核心句型进行表达，实现了教学目标中的学习理解和应用实践要求，尤其是小组展示环节，学生能结合生活实际进行创作，展现了良好的语言迁移能力。但也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加听天气预报音频的活动，让学生多渠道感知语言；对于基础薄弱的学生，在完成表格和填空练习时，可以提供更多的词汇提示，降低学习难度，帮助他们更好地参与课堂活动。本课时是一节语音课，核心内容是学习元音字母组合i-e在单词中发长音/ai/的发音规则。教材呈现了bike、hike、like、five、kite、rice六个例词，搭配生动的卡通插图辅助学生理解词义，帮助学生建立音、形、义的关联。通过直观的单词与对应图像结合，引导学生观察并总结“元音字母i+辅音字母+不发音的e”的发音规律，为学生后续认读、拼写同类发音的单词打下基础。通过本课时学习，学生能够：1.观察、感知、体验并归纳字母组合“i-e”在单词中的发音规则，准确认读并拼读bike,hike,like,five,kite,rice这些符合发音规则的单词。(学习理解)2.在教师引导下，通过听音辨词、看图拼读等活动，巩固字母组合“i-e”的发音，能准确拼读更多符合该规则的单词。(应用实践)3.运用所学发音规则和单词，尝试创编简单的歌谣或短句，体会语音学习的实用性和趣味性。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】【重点】1.掌握字母组合i-e的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：2.能够清晰、准确地朗读上述包含i-e的单词，做到发音饱满、清晰。【难点】2.能够根据i-e的发音规则，尝试拼读陌生的同类发音单词，实现规则的迁移观察、感在单词中的发音规则，准确认读并拼rice这些符合发音规则的单词 (学习理观察单词bike,突出标注字母组合2.依次出示hike,like,five,kite,rice的图片和单词，重复上述步骤，引导学生逐个跟读单词，感知i-e的发3.教师将所有单词呈现在黑板上，引导学生观察单词结构，归纳发音1.教师观察学生跟读单词的准确性，及2.教师通过提问感知情况，确保大部分学生能准确指出字3.随机抽取学生拼读单个单词，检查学生对单词的认读和拼读掌握程度。本阶段活动通过图片结合单词的方直观感知字母组合i-e在单词中的发音，由单个发音规则的归纳，帮助形对应关打下基础。在教师引1.听音辨词游戏：教师说出一个单1.统计学生在听音本阶段通过导下，通词的发音，如/faiv/,学生快速举起过听音辨对应的单词卡片。T:Listencarefully!率，对出错较多的单习活动，帮词、看图/faiv/.S:(举起five的卡片)词进行再次领读和强助学生巩固拼读等活2.看图拼读挑战：教师出示未标注化。已学的发音单词的图片(如风筝、米饭),引导2.观察学生看图拼规则，强化学生运用发音规则尝试拼读单词。T:读的流畅度，对拼读音形对应关k-i-t-e,kite/kait/示，如先提示i-e的过拓展新单确拼读更3.拓展拼读练习：教师给出符合i-e发音/ai/,再引导完词，提升学多符合该发音规则的新单词(如nice,fine),成拼读。生运用发音规则的单引导学生尝试拼读。T:Lookatthis词(应用实word"nice".Trytoreadit.S:n-i-c-e,3.检查学生对拓展规则进行拼单词的拼读情况，确读的能力，保学生能将所学发音实现从认读规则迁移到新单词新单词到自中。主拼读的过发音规则likea.引导学生运用所学单词容的合理性和发音的创编歌谣和和单词，创编歌谣。T:Let'smakea谣或短2.小组合作创编：4人一组，运用所参与度，确保每个学音规则和单句，体会学单词和发音规则，创编包含2-3个生都能参与到创编活词进行实际单词的短句或歌谣，然后上台展动中，对参与积极性运用，既巩和鼓励。识，又提升(迁移创(小组展示)Fivekites,Ilike.Riceis了学生的语言运用能力到语音学习在实际表达bike,hike,like课堂中通过图片直观感知、听音辨词、小组创编等多样活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，大部分学生能够准确归纳并掌握i-e的发音规则，还能运用规则拼读新单词，课堂氛围活跃，达到了预期的学习理解和应用实践目标。同时，也有一些可以优化的空间：比如在归纳发音规则的环节，可以增加更多对比练习，比如加入不含i-e的单词(如big,sit),让学生通过对比更清晰地理解i-e的发音特点；在创编活动中，可以给学生提供更多句式模板，帮助基础薄弱的学生更好地完成创编任务，提升全员参与的有效性。本课时是一节口语模仿与表达课，核心围绕日常喜好回应展开。通过“Listenand"Me'too."表赞同；另一组是B用“Not'me."表否定。对话中标注了重音与降调，学生通过听、跟读，能感知口语中的语调节奏，模仿地道表达，掌握回应他人喜好的两种基础口语句式，提升日常英语交际的基本能力。通过本课时学习，学生能够：1.观察、感知、体验并归纳句子中重读单词的语音特点，以及降调在陈述句和简短应答语中的使用规则，准确跟读教材中的句子。(学习理解)“Metoo.”或“Notme.”做出回应，巩固降调的使用。3.结合自己的真实喜好，与同伴进行简短对话交流，在真实语境中运用所学语音和句型。(迁移创新)【核心语音】句子重音('like,'hiking,'rice,'too,'me),陈述及应答语中的降调重点难点读对话内容。【难点】2.准确把握句子中的重音位置和降调语调，自然流畅地朗读对话。观察、感1.教师出示单词卡片hiking、rice,知、体验并带领学生认读，强调单词重音：T:以及降调在2.教师播放教材录音，引导学生听陈述句和简辨句子中的重读单词和语调：T:1.教师观察学生认本阶段活动读单词的准确性，聚焦核心语及时纠正重音错音，通过认误。读、听辨、2.教师检查学生标跟读三个层记的重读单词和语次，帮助学调，判断学生对语生从感知到短应答语中Listencarefully,findthewordswe音特点的感知情体验，逐步的使用规needtostressandthetone.S:边听边况。掌握句子重则，准确跟标记重读单词和降调符号。3.教师通过跟读反音和降调规读教材中的3.教师带领学生逐句跟读，纠正发馈，评估学生是否则，为后续句子(学习理音和语调：T:I'like'hiking.Read能准确运用重音和语言运用奠降调朗读句子。定语音基在教师引导换练习，用1.教师出示图片(如swimming,1.教师观察学生替noodles,drawing,milk等),引导学生换句型时的语音准进行句型替换：T:Lookatthispicture,确性，重点关注重音和降调的使用，及时给予纠正和鼓图片替换和支架的语境中巩固核心句型和语音'too.;S2:Not'me.2.教师巡视小组活知识，将语2.学生两人一组，利用教师提供的动，倾听学生对音规则与语图片互相问答：T:Nowworkinpairs.话，评估学生是否出回应，巩Askandanswerwiththepictures.S:能熟练运用句固降调的使合，实现从用(应用实结合自己的1.教师引导学生思考自己的真实喜1.教师观察学生是本阶段引导真实喜好，好：T:Thinkabou与同伴进行like.Thentalkwithyourdesk简短对话交学生独立思考