七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》第2课时教学设计 新人教版

七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》第2课时教学设计新人教版讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习鲁迅的散文《阿长与《山海经》》，理解文章内容，体会作者对阿长的深情与怀念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《阿长与《山海经》》是新人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文，学生已经学习了散文的基本特点和写作方法，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解文章主旨，感受作者的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）文化传承与理解，通过学习鲁迅的散文，让学生了解中国传统文化，感受传统文学的魅力；2）审美鉴赏与创造，引导学生欣赏散文的语言美和情感美，提升审美能力；3）思维发展与提升，通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4）语言建构与运用，通过阅读和写作练习，提高学生的语言表达能力和文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经初步掌握了散文的基本特点，如叙述方式、情感表达等。此外，他们对鲁迅这位作家有一定的了解，知道他是中国现代文学的奠基人之一。在阅读方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够识别文章中的主要信息和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是对鲁迅作品中的人物形象和情感表达感兴趣。学生的学习能力较强，能够通过阅读和讨论深入理解文章内容。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过讨论和合作学习，有的则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对鲁迅的文字风格和表达方式感到陌生，难以把握文章的深层含义。此外，学生在分析文章结构、人物关系和情感变化时，可能会遇到逻辑思维和批判性思维的挑战。此外，由于《山海经》作为中国古典神话传说的一部分，学生可能对其中的一些文化背景知识了解有限，这可能会影响他们对文章内容的理解和欣赏。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书（新人教版七年级语文下册）、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：班级学习平台或在线教学平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：鲁迅生平介绍资料、鲁迅作品选读、与《山海经》相关的文化背景资料、鲁迅散文《阿长与《山海经》》的电子文本。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示、板书辅助教学。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他有哪些著名的作品？”引导学生回顾鲁迅的相关知识，激发学生对本节课的兴趣。

2.教师展示鲁迅的照片和简介，简要介绍鲁迅的生平和文学成就，引出本节课要学习的散文《阿长与《山海经》》。

3.教师提出问题：“你们对《山海经》有什么了解？它有哪些特点？”引导学生思考，为接下来的课文学习做铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师引导学生阅读课文，注意把握文章的叙述方式、情感表达和人物形象。

2.教师分析文章结构，讲解文章的起承转合，帮助学生理解文章的脉络。

3.教师引导学生体会作者对阿长的深情与怀念，分析作者运用细节描写、心理描写等手法表达情感。

三、实践活动（用时15分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演阿长和作者，体验人物的情感变化。

2.教师引导学生进行仿写练习，要求学生以《山海经》为题材，创作一段短文，表达对某位长辈的感激之情。

3.教师组织学生进行小组讨论，分享对《山海经》中神话传说的理解和感悟。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：在讨论《山海经》中的神话传说时，学生可能会提到“精卫填海”、“夸父追日”等故事，并分享自己对这些传说的理解和感悟。

2.学生举例回答：在讨论阿长的人物形象时，学生可能会提到阿长的善良、勤劳、朴实等特点，并分析这些特点对作者情感的影响。

3.学生举例回答：在讨论作者对阿长的怀念时，学生可能会提到作者对童年生活的回忆，以及阿长在作者成长过程中的重要作用。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调散文的特点、文章结构、人物形象和情感表达等方面。

2.教师总结《阿长与《山海经》》这篇文章的主题，引导学生思考作者对传统文化的传承与发扬。

3.教师鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承中华民族的优秀文化传统。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握散文的基本特点，如叙述方式、情感表达、人物形象等。他们对鲁迅的作品和《山海经》中的神话传说有了更深入的了解，能够识别和欣赏散文中的艺术美。

2.阅读理解能力提升：学生在阅读《阿长与《山海经》》的过程中，培养了良好的阅读习惯，提高了阅读理解能力。他们能够抓住文章的主旨，理解作者的情感，分析人物关系，对散文的深层含义有了更深刻的认识。

3.文化素养增强：通过学习鲁迅的作品和《山海经》的相关内容，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。他们能够认识到传统文化的重要性和价值，激发了对民族文化的热爱。

4.思维能力发展：在讨论和实践活动过程中，学生的思维能力得到了锻炼。他们能够通过分析、比较、归纳等方法，对课文内容进行深入思考，形成自己的观点。

5.情感体验丰富：通过学习《阿长与《山海经》》，学生体验到了作者对阿长的深情与怀念，感受到了作者对传统文化的敬仰。这有助于培养学生的人文情怀，增强他们的社会责任感。

6.语言表达能力的提高：学生在仿写练习和小组讨论中，运用所学知识，提高了自己的语言表达能力。他们能够用恰当的语言描述自己的观点，表达自己的情感。

7.合作学习能力的提升：在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，形成团队意识。

8.自主学习能力增强：在本节课的学习中，学生逐渐形成了自主学习的能力。他们能够根据自身需求，查找相关资料，进行独立思考和学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用了更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习，这样可以提高他们的学习兴趣，同时也能锻炼他们的合作能力和表达能力。

2.文化传承融入：我计划在教学中更多地融入对中国传统文化的讲解，比如在讲解《阿长与《山海经》》时，可以结合《山海经》中的神话传说，让学生在了解文学作品的同时，也了解我们的文化根源。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题不感兴趣或者不自信。这需要我在设计问题时更加贴近学生的兴趣点，并鼓励他们积极参与。

2.教学节奏把握：在讲授过程中，我发现有时候节奏把握得不够好，导致有些内容讲得不够深入，而有些内容则过于简略。我需要更好地掌控教学节奏，确保每个知识点都能得到充分讲解。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这可能会忽略学生的个体差异。我需要考虑引入多元化的评价方式，如口头报告、作品展示等。

反思改进措施（三）

1.提高互动质量：通过设计更有吸引力的讨论题目和角色扮演活动，激发学生的兴趣，并鼓励他们积极参与课堂互动。

2.优化教学节奏：在备课阶段，我会更加细致地规划教学内容和时长，确保每个知识点都能得到充分讲解，同时也要注意课堂节奏的流畅性。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多样化的评价方式，如让学生进行小组项目展示、个人创作作品等，以更全面地评价学生的学习成果。同时，我也会注意给予每个学生个性化的反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足。教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生的课堂参与度和积极性。通过观察学生在课堂上的发言、提问和回答问题的态度，评估他们对知识的掌握程度和对课程的兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的沟通能力、合作精神和观点的深度。通过小组报告或展示，观察学生如何将所学知识应用于实际问题。

3.随堂测试：进行简短的小测试，检验学生对《阿长与《山海经》》中关键知识点和文学手法的掌握情况。测试可能包括选择题、填空题和简答题。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如作文或读书笔记，评价学生对文章内容的理解程度和语言表达的准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师会给出具体的评价和