小学语文人教部编版三年级下册一幅名扬中外的画教学设计

PAGE1PAGE2小学语文人教部编版三年级下册一幅名扬中外的画教学设计课题小学语文人教部编版三年级下册一幅名扬中外的画教学设计教材分析小学语文人教部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇描绘中国传统艺术珍品的课文。通过学习，学生能了解画作的背景、艺术特色，培养审美情趣和文化自豪感。本课旨在引导学生欣赏画作，感受中国传统文化的魅力，提高学生的审美能力和语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国传统艺术的欣赏能力，提升文化自信。

2.增强学生的审美感知，学会从画面中提取信息，理解艺术表达。

3.培养学生语言表达和写作能力，通过描述画作，提升文字表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确画作《清明上河图》的历史背景和文化价值。

-学会从文中提取关键信息，描述画面的主要内容和艺术特点。

-通过文字描述，再现画面的生动细节，培养学生的语言表达能力。

2.教学难点：

-理解《清明上河图》所反映的社会生活和文化内涵，把握其历史价值。

-识别和欣赏画作中的艺术手法，如构图、色彩、线条等，培养学生的审美鉴赏能力。

-将画面内容与文字描述相结合，进行创意性表达，突破语言表达的局限性。例如，在讲解画面中的市井生活时，学生可能难以将生动的场景转化为流畅的文字，教师需引导学生观察画面细节，学习如何用准确的语言进行描述。教学方法与策略1.采用讲授法结合图片展示，帮助学生直观理解画作内容和背景。

2.通过小组讨论，引导学生分析画面细节，培养合作学习和批判性思维。

3.设计“我眼中的清明上河图”写作活动，鼓励学生发挥想象力，提高语言表达能力。

4.利用多媒体资源，播放与画作相关的纪录片或动画，增强学生对历史文化的兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示《清明上河图》的局部图片，激发学生兴趣，提问：“同学们，你们知道这幅画是谁画的吗？它有什么特别的地方？”

2.简要介绍画家张择端及《清明上河图》的历史背景，引出课题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解画作的历史背景，包括创作时间、地点、画家的生平等，引导学生了解作品的时代背景。

-举例：介绍北宋时期的社会生活，以及这幅画在艺术史上的地位。

2.分析画作的艺术特点，如构图、色彩、线条等，培养学生的审美鉴赏能力。

-举例：讲解画作的横向构图，以及如何通过色彩和线条表现不同季节和氛围。

3.引导学生从画面中提取信息，描述画面的主要内容和艺术特色。

-举例：让学生观察画面中的城市景观、人物活动，描述其生动的场景。

三、实践活动（用时20分钟）

1.分组讨论，让学生选择画作中的某一场景，进行详细描述，培养学生的语言表达能力。

-举例：学生选择画面中的“虹桥”部分，描述其繁忙的交通和人物活动。

2.角色扮演，让学生扮演画中的角色，重现历史场景，增加互动性和趣味性。

-举例：学生扮演商贩、船夫等角色，模拟当时的市场交易和交通繁忙。

3.设计“我眼中的清明上河图”写作活动，鼓励学生发挥想象力，创作短文。

-举例：学生以“假如我是画中的行人”为题，描述自己的所见所感。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论画作中反映的社会生活和文化内涵，如商业繁荣、交通发展等。

-举例回答：学生讨论画中不同阶层人物的生活状态，以及反映出的社会风貌。

2.分析画作中的艺术手法，如构图、色彩、线条等，讨论其对画面效果的影响。

-举例回答：学生讨论画中远景与近景的处理，以及色彩如何表现季节变化。

3.比较不同版本的《清明上河图》，探讨其差异及原因，培养学生的批判性思维。

-举例回答：学生比较不同版本的构图、人物刻画等方面的差异。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《清明上河图》的历史价值和艺术成就。

-举例：总结画作的构图特点、艺术手法及其对后世的影响。

2.鼓励学生在日常生活中关注中国传统艺术，培养文化自觉和民族自豪感。

-举例：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如参观博物馆、学习传统绘画等。

3.对学生在实践活动中的表现进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。

-举例：对学生在角色扮演和写作活动中的表现进行评价，鼓励他们继续努力。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《张择端传》：介绍画家张择端的生平和艺术成就，帮助学生更深入地了解画家及其作品。

-《宋代社会生活图景》：通过图文并茂的方式，展示宋代的社会生活、风俗习惯等，丰富学生对时代背景的认识。

-《中国绘画史》：介绍中国绘画的发展历程，尤其是宋代绘画的特点和成就，帮助学生了解《清明上河图》在绘画史上的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己查找《清明上河图》的不同版本，比较其异同，分析画家在构图、色彩、线条等方面的处理手法。

-鼓励学生研究宋代的历史文化，了解当时的政治、经济、社会状况，从而更好地理解画作所反映的社会生活。

-学生可以尝试用绘画或写作的形式，创作一幅描绘宋代市井生活的作品，锻炼自己的艺术表现力和文字表达能力。

3.设计课后实践活动：

-观察并记录自己所在城市或家乡的市井生活，尝试用文字或绘画的形式进行创作，与《清明上河图》中的场景进行对比。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地欣赏《清明上河图》或其他古代绘画作品，增强对传统艺术的感性认识。

-开展小组合作项目，让学生分组研究宋代的一种传统手工艺，如陶瓷、丝绸等，了解其制作过程和文化意义，并制作相关的手工艺品。典型例题讲解1.例题：请根据《清明上河图》的内容，描述画面中的主要场景和人物活动。

答案：画面中主要展示了北宋都城汴京的清明时节，街道上人流如织，商贩叫卖声此起彼伏。画面左端是繁忙的市井生活，有卖鱼、卖水果的小贩，有骑马、坐轿的行人。中段是宽阔的河流，河上有各式船只，包括货船、渔船和游船，船夫划桨，商贾往来。画面右端是郊外田园风光，农民在田间劳作，牛车缓缓行驶。

2.例题：分析《清明上河图》的构图特点，并说明其对画面效果的影响。

答案：《清明上河图》采用了横向构图，从左到右逐渐展现繁华的市井生活、宽阔的河流和宁静的郊外田园。这种构图方式使得画面层次分明，富有节奏感。通过横向延伸的构图，画家成功地表现了北宋都城的繁华景象，同时也展现了画家高超的构图技巧。

3.例题：解释《清明上河图》中的色彩运用，以及其对画面氛围的营造。

答案：画家在《清明上河图》中运用了丰富的色彩，以冷暖对比、明暗对比等方式，营造出不同的氛围。画面中暖色调的市井生活部分，给人温暖、热闹的感觉；而冷色调的郊外田园部分，则给人一种宁静、舒适的感觉。色彩的运用使得画面生动活泼，充满生活气息。

4.例题：从《清明上河图》中找出表现人物心理活动的细节，并说明其作用。

答案：在《清明上河图》中，画家通过人物的姿态、表情和动作，表现了他们的心理活动。例如，画面中一位商贩面带微笑，目光注视着顾客，表现出他的热情和期待；而一位骑马的官员则显得严肃、威严，反映出他的身份和地位。这些细节使得人物形象更加丰满，增强了画面的真实感。

5.例题：比较《清明上河图》与其他宋代绘画作品，分析其共同点和差异。

答案：《清明上河图》与宋代其他绘画作品共同点在于都反映了宋代的社会生活和文化特色，如市井生活、田园风光等。但《清明上河图》在构图、色彩、线条等方面有独特之处，如横向构图、丰富的色彩运用、精细的线条描绘等。这些特点使得《清明上河图》在宋代绘画中独树一帜，成为艺术史上的瑰宝。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及回答问题的积极性。评价学生的出勤率、课堂纪律遵守情况，以及是否能够积极参与讨论和活动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。通过小组报告或展示，检查学生是否能够准确描述画作内容，分析艺术特点，并提出自己的见解。

3.随堂测试：设计简短的小测验，测试学生对《清明上河图》相关知识的掌握程度，包括画作的背景、艺术手法、人物活动等。根据测试结果，了解学生对重点知识的理解程度和记忆效果。

4.课后作业反馈：收集学生完成的课后作业，如写作练习、绘画创作等，评估学生的独立思考和创新能力。通过作业反馈，了解学生在家庭学习中的表现，以及是否能够将课堂所学知识应用到实际中。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给出具体、建设性的评价。例如，对于积极参与讨论的学生，可以表扬其勇气和表达能力；对于在小组讨论中表现突出的学生，可以肯定其团队合作精神。同时，对于表现不足的学生，提供个性化的指导和建议，帮助他们改进学习方法和态度。教师应确保评价和反馈的及时性，以便学生能够及时调整学习策略，提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，制作互动课件，让学生在欣赏画作的同时，通过触摸屏幕了解画面的细节，提高学生的互动性和参与感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演画中的角色，通过模拟历史场景，加深对画作内容和时代背景的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在描述画面内容时，缺乏细节和生动性，需要进一步引导他们观察和想象。

2.在小组讨论中，部分学生表达不够积极，可能是因为对主题不够熟悉或缺乏自信。

反思改进措施（三）

1.针对描述画面内容缺乏细节的问题，可以增加课堂观察练习，让学生在画册或图片上标注细节，并分享自己的观察。

2.为了提高学生在小组讨论中的积极性，可以在课前提供相关背景资料，帮助学生建立自信，并鼓励他们在课堂上提出自己的观点。

3.对于课堂上的互动环节，可以设计一些小奖励，如小贴纸或口头表扬，以激励学生更积极地参与课堂活动。内容逻辑关系:①本文