林莘《颐和园》课堂实录

林莘《颐和园》课堂实录一、课前预热与情境导入：未成曲调先有情（上课铃响前五分钟，教室内已播放起悠扬的古典民乐，屏幕上循环展示着颐和园不同角度的高清风光图：春日的繁花、夏日的荷风、秋日的红叶、冬日的雪景，皆引人入胜。学生们或小声议论着图片内容，或不自觉地哼唱着乐曲片段，学习氛围悄然酝酿。）林莘老师：（身着素雅旗袍，面带微笑，轻步走上讲台，目光温和地扫过全班）同学们，刚才我们听到的乐曲，看到的画面，是否让你们想到了一处特别的地方？（稍作停顿，观察学生反应）嗯，有的同学已经小声说了出来——没错，就是我们今天要一同游览的皇家园林——颐和园。（板书课题：颐和园）看到这三个字，你脑海里首先浮现的是什么？或者说，你对颐和园有哪些初步的印象？生1：我想到了很大的湖！生2：还有很多古建筑，像宫殿一样。生3：我在电视上看过，说它是皇帝住的地方。林莘老师：（赞许点头）同学们说得都有道理。颐和园，不仅是皇帝的“御花园”，更是我们中华民族建筑艺术与园林艺术的瑰宝。今天，就让我们化身为小游客，跟着作者的脚步，一同走进这座美丽的大公园，去细细领略它的风采，感受它的魅力。请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：作者是按怎样的顺序游览颐和园的？他都去了哪些地方？（学生自由朗读，林老师巡视，不时俯身倾听个别学生的朗读，并轻声给予指点。）二、初读感知与脉络梳理：提纲挈领握全篇林莘老师：好，大部分同学已经读完了。谁来说说，作者是按什么顺序游览的？主要去了哪些景点？生4：作者是按游览的顺序写的。他先到了长廊，然后去了万寿山脚下，接着登上了万寿山，最后到了昆明湖。林莘老师：（板书：长廊→万寿山脚下→登上万寿山→昆明湖）非常好！你一下子就抓住了文章的主要线索。这是一种很重要的写作方法，叫做“移步换景”。（板书：移步换景）作者走到哪里，就写到哪里，我们读着文章，就好像跟着他一起游览了一遍。那么，在作者眼中，颐和园给她留下的总体印象是什么呢？请用文中的一句话来回答。生5：北京的颐和园是个美丽的大公园。林莘老师：（用红笔将“美丽”、“大”、“公园”圈出）找得真准！这是文章的总起句，概括了颐和园的特点。一个“大”字，一个“美丽”，就让我们对颐和园充满了向往。那么，作者是如何具体展现颐和园的“大”和“美丽”的呢？我们先来看看他游览的第一站——长廊。三、精读品悟与语言习得：含英咀华探幽微（一）品“长廊”之“长”与“美”林莘老师：请同学们默读描写长廊的段落，用“~~~~”画出描写长廊“长”的句子，用“---”画出描写长廊“美”的句子。（学生默读，勾画，教师巡视指导。）林莘老师：谁来分享一下描写长廊“长”的句子？生6：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。”林莘老师：（出示长廊图片，指着柱子和栏杆）同学们看，这就是“绿漆的柱子，红漆的栏杆”，色彩鲜明。作者是怎样写出它“长”的呢？“一眼望不到头”，这是我们的直观感受。（板书：一眼望不到头——感官）那“七百多米长，分成二百七十三间”呢？生7：这是用数字来说明它有多长。林莘老师：对，这叫“列数字”的说明方法。（板书：列数字：七百多米，二百七十三间）用具体的数字，让我们对“长”有了更准确的认识。七百多米，相当于我们好几栋教学楼连接起来那么长呢！林莘老师：那么，长廊的“美”又体现在哪里呢？生8：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”林莘老师：（眼神发亮）这句写得太精彩了！“五彩的画”，颜色美。画的内容也很丰富——（引读）“人物、花草、风景”。更神奇的是什么？生齐：几千幅画没有哪两幅是相同的。林莘老师：（加重语气）“没有哪两幅是相同的”！这说明了什么？生9：说明画很多！生10：说明画家的技艺很高超！生11：说明建造颐和园的人很用心！林莘老师：同学们说得都太棒了！这不仅仅是画多，更是艺术的精湛，是劳动人民智慧的结晶啊！（深情地）想象一下，我们漫步在这样的长廊里，头顶是五彩的图画，身旁是绿漆红栏，微风拂过，会是怎样的感觉？生12：很舒服，像在画里走一样。林莘老师：（微笑）所以作者说——（引读）“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这种感觉，就叫“神清气爽”。（板书：神清气爽）让我们带着这种美好的感觉，再来朗读描写长廊的段落。（学生有感情地朗读。）（二）赏“万寿山”之“高”与“阔”林莘老师：欣赏完精巧雅致的长廊，我们该去万寿山了。请同学们快速默读描写万寿山的段落，思考：作者在万寿山脚下和登上万寿山后，分别看到了什么景色？（学生默读思考。）生13：在山脚下，看到了“佛香阁、排云殿”。登上万寿山，看到了“昆明湖、堤岸、小岛、十七孔桥”，还有“城楼和白塔”。林莘老师：（板书：山脚：佛香阁、排云殿；山上：昆明湖、堤岸、小岛、十七孔桥、城楼、白塔）观察得非常仔细。作者在不同的位置看到了不同的景物，这正是“移步换景”写法的体现。林莘老师：我们先来看看山脚下的佛香阁和排云殿。作者是怎么描写它们的？生14：“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”林莘老师：（出示佛香阁图片）这座“八角宝塔形的三层建筑”，“耸立”在半山腰，“黄色的琉璃瓦闪闪发光”，多有气势啊！“耸立”这个词用得好不好？为什么？生15：好！“耸立”说明佛香阁很高，很直地立在那里。林莘老师：对，写出了佛香阁的高大挺拔。还有“金碧辉煌”的排云殿，（出示排云殿图片）看到这样的建筑，你想到了什么？生16：很壮观！很气派！林莘老师：这就是皇家园林的气派！那么，当作者登上万寿山，站在高处往下看，景色又有什么不同呢？生17：看到的范围更广了，能看到整个昆明湖。林莘老师：（出示俯瞰昆明湖的图片）是的，登高望远。作者用了“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”来描写远景，又用“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”来特写昆明湖。（板书：昆明湖：静、绿）这句话写得多美啊！把“昆明湖”比作什么？生齐：镜子、碧玉。林莘老师：（板书：比喻：镜子、碧玉）为什么说它“静得像一面镜子”？“绿得像一块碧玉”？生18：因为昆明湖的水面很平静，没有波浪，所以像镜子。生19：因为湖水的颜色很绿，很清澈，像碧玉一样。林莘老师：（点头）分析得很到位。一个“静”，一个“绿”，写出了昆明湖的神韵。让我们美美地读一读这句话。（学生朗读，体会比喻的妙处。）四、拓展延伸与情感升华：触类旁通悟文化林莘老师：同学们，我们随着作者的脚步，游览了长廊的精美，万寿山的雄伟，昆明湖的秀丽。颐和园的每一处景色都那么令人陶醉。其实，在我们祖国大地上，还有许多像颐和园这样的名胜古迹，比如……生20：故宫！生21：长城！生22：苏州园林！林莘老师：是的，它们都是我们祖先留给我们的宝贵财富。游览这些地方，我们不仅能欣赏美景，更能感受到中华文化的博大精深。希望同学们有机会能亲自去走一走，看一看，用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美。林莘老师：学完了这篇课文，你有什么收获？或者说，你觉得这篇课文在写作上有哪些地方值得我们学习？生23：我学会了“移步换景”的写作方法。生24：我学会了用比喻来描写景物，让句子更生动。生25：我知道了可以用列数字的方法来说明事物的特点。林莘老师：同学们总结得非常好！这篇课文不仅让我们领略了颐和园的美景，更教会了我们如何把景物写具体、写生动。课后，请大家也运用今天学到的方法，描写一处你熟悉的景物，下节课我们一起分享。（下课铃响）林莘老师：今天的游览就到这里，下课！生齐：老师再见！教学手记与反思（林莘老师课后随笔）本课教学，旨在引导学生感受颐和园的美丽景色，学习作者观察和表达的方法。我力求通过情境创设，调动学生的学习兴趣；通过问题引导，培养学生的概括和提炼能力；通过品读感悟，让学生体会语言文字的魅力。在教学过程中，我特别注重引导学生抓住关键词句，如“没有哪两幅是相同的”、“神清气爽”、“耸立”、“金碧辉煌”以及昆明湖的比喻句等，引导学生在朗读、品味、想象中理解课文内容，感受作者情感。同时，“移步换景”的写作顺序是本课的重点，通过梳理作者的游览路线和观