《背影》教学设计

《背影》教学设计一、教材分析《背影》是中国现代文学大师朱自清先生的经典散文名篇，收录于人教版初中语文教材。本文以作者年轻时的一次家庭变故为背景，通过对父亲送别时车站买橘这一具体场景的细致描摹，特别是对父亲“背影”这一核心意象的反复刻画，生动展现了深沉含蓄的父子深情。文章语言质朴无华，情感真挚浓烈，于平淡中见奇崛，于细微处显真情，是引导学生感悟亲情、品味语言、提升文学素养的绝佳范本。其独特的叙事视角和情感表达方式，对学生理解中国传统文化中含蓄内敛的情感特质亦有启发。二、学情分析本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，对亲情主题并不陌生。他们正处于生理和心理发展的关键期，开始对复杂的情感世界和成人社会有更深的好奇与探索欲。然而，由于生活阅历和情感体验的局限，他们可能对文中那种特定时代背景下的父子关系、以及朱自清先生那种深沉含蓄、略带感伤的情感表达理解不够深刻，容易停留在对“父爱”这一主题的表层认知。同时，他们对散文语言的精妙之处，尤其是朴素文字背后蕴含的巨大情感张力，可能缺乏足够的敏感度。因此，教学中需注重引导学生沉入文本，通过反复诵读、细节品读和情境体验，激发其自身情感共鸣，从而实现由表及里的理解。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“狼藉”、“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，把握其在具体语境中的含义。2.学习本文抓住人物特定情境下的特征（背影）进行细致描写的方法，体会细节描写对刻画人物、表达情感的作用。3.理解本文以“背影”为线索组织材料、结构全文的特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受文章的情感基调，初步把握文章主旨。2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析父亲形象及“背影”的多重意蕴。3.通过比较阅读、拓展延伸等活动，学习借鉴本文的写作技巧，尝试运用细节描写抒发真情实感。（三）情感态度与价值观1.感受文中蕴含的深沉、真挚的父子之情，理解父母之爱的伟大与无私。2.体会作者在特定境遇下的情感变化，培养对长辈的感恩之心和责任意识。3.品味朴素语言中蕴含的深情，培养对文学作品的审美鉴赏能力。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并体会父亲送别时的动作、语言、神态描写，特别是对父亲买橘子时“背影”的细致刻画，把握其中蕴含的深厚父爱。2.领悟“背影”在全文中的核心地位和象征意义。（二）教学难点1.理解作者当时的复杂情感（愧疚、感动、思念等）及其变化过程。2.体会本文语言朴素平实却饱含深情的特点，理解“于无声处听惊雷”的艺术效果。3.引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，真正做到感同身受。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本情感。2.情境创设法：通过问题引导、背景介绍等方式，创设与文本内容相关的情境，激发学生的情感共鸣。3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，深入文本内核。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行引导和点拨，帮助学生突破难点，深化理解。（二）课时安排建议安排两课时。第一课时：初读感知，梳理文脉，重点分析父亲“背影”的描写及其第一次出现的场景。第二课时：深入研读，品味语言，探究情感，拓展延伸，总结写法。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，提到父亲，你们脑海中会浮现出怎样的形象？是严厉的目光，还是温暖的手掌？（可请几位学生简短发言）是啊，父亲的形象是多样的，但那份爱却常常深沉而内敛。今天，我们要学习的这篇散文，作者没有浓墨重彩地描绘父亲的全貌，却用一个看似普通的“背影”，打动了一代又一代的读者。这就是朱自清先生的《背影》。让我们一起走进文本，去感受这个“背影”背后沉甸甸的爱。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师范读：配乐范读全文，要求学生注意字音、节奏，并初步感受文章的情感。2.学生自由朗读：学生借助工具书，扫清字词障碍，圈点勾画，初步感知文章写了一件什么事，主要抒发了什么情感。3.整体把握：*提问：文章围绕“背影”写了哪几次？重点写了哪一次？*明确：四次背影（开头点题——难忘背影；买橘送别——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影）。重点写父亲在车站为“我”买橘子时的“背影”。*提问：作者为什么对父亲的背影如此难忘？（三）聚焦重点，研读“买橘背影”（约20分钟）1.指名朗读：请学生朗读描写父亲买橘子背影的段落（第六自然段）。2.合作探究：*提问：父亲是在怎样的情况下提出去买橘子的？当时的环境如何？（引导学生关注“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”、“家中光景很是惨淡”等背景信息，理解父亲的艰难处境。）*提问：作者是如何细致描写父亲买橘子的过程的？找出其中的动词和描写父亲外貌、动作的词句，说说这些描写有什么作用。（引导学生分析“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，以及“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌描写，体会父亲行动的艰难、爱子的执着与深情。）*提问：面对父亲的背影，“我”的反应是怎样的？为什么会“泪很快地流下来了”？（明确：感动、心疼、愧疚。）3.品味语言：引导学生体会“我那时真是聪明过分”、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”等句子中蕴含的复杂情感（自责、懊悔）。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们重点研读了父亲为“我”买橘子的背影，感受到了父亲在艰难处境中对儿子深沉的爱。这个背影，不仅印在了作者的心中，也应该印在我们每个人的心中。2.作业：*熟读课文，特别是描写背影的段落。*思考：除了买橘的背影，文中其他几次背影各有什么作用？*摘抄文中你认为最感人的句子，并尝试赏析。第二课时（一）复习导入（约5分钟）*提问：上节课我们重点学习了哪个场景的背影？这个背影让你感受到了什么？*过渡：父亲的背影，在作者不同的心境下，有着不同的意义。今天我们继续探究“背影”的深层意蕴。（二）梳理文脉，理解“背影”线索（约10分钟）1.回顾四次“背影”：*开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——开篇点题，引出回忆，奠定情感基调。*买橘：详写，刻画背影，集中体现父爱。*分手：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——惜别背影，情感延续。*结尾：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”——思念背影，深化主题。2.明确线索：“背影”是贯穿全文的线索，将父子之间的真挚情感串联起来，使文章结构紧凑，中心突出。（三）深入探究，体会情感与语言（约20分钟）1.探究作者情感变化：*提问：从“我”对父亲的“说话不大漂亮”、“心里暗笑他的迂”，到后来的“眼泪很快地流下来”、“我的眼泪又来了”，再到最后的“晶莹的泪光”，作者的情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？*明确：从最初的不理解、不耐烦（年轻气盛，未能体会父亲苦心），到被父亲的行动深深感动，再到分别后的深切思念和对父亲的愧疚、心疼。这种变化源于对父爱的逐渐理解和自身阅历的增长。2.品味语言特色：*提问：有人说《背影》的语言“朴素到了极点，也感人到了极点”，你同意这种说法吗？请结合文中的具体语句谈谈你的看法。*（引导学生从日常口语的运用、白描手法的运用、情感的克制与深沉等方面分析。如“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”等语言，朴实无华，却蕴含力量。）*讨论：文中没有华丽的辞藻，为何能如此打动人心？（真情实感，细节真实，以小见大。）（四）拓展延伸，感悟亲情（约5分钟）1.话题讨论：结合自身经历，谈谈你生活中感受到的父爱或母爱，它可能不像文中父亲的背影那样戏剧化，但或许同样深沉。2.写作迁移：学习本文通过细节描写表达情感的方法，尝试写一个片段，描写你父母的某个令你感动的“瞬间”或“细节”。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《背影》之所以成为经典，不仅因为它写出了天下父母共有的舐犊情深，更在于它用朴素的语言、独特的视角，将这份情感刻画得入木三分。希望同学们能从文中汲取感动，学会珍惜，懂得感恩。2.作业：*完成课堂上的片段写作。*课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》、《给亡妇》等，体会其不同的语言风格和情感表达。*尝试给父亲或母亲写一封信，表达你对他们的理解和感激。七、板书设计背影朱自清线索：背影（难忘——刻画——惜别——思念）重点：买橘背影（特定情境：奔丧、失业、家境惨淡）外貌：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍（家境、父爱）动作：蹒跚、探、攀、缩、倾（艰难、执着）“我”的反应：流泪、自责（感动、愧疚）情感：深沉、含蓄、真挚的父爱←→作者的感动、思念、愧疚语言：朴素平实细节传神以小见大八、教学反思（预设）本课设计注重以学生为主体，通过诵读、讨论、探究等多种方式引导学生深入文本。重点突出对“背影”的细致分析和情感体悟。在教学过程中，应注意对学生情感