江苏扬州市2027届高三上学期开学质量调研测试语文试题及答案

江苏扬州市2027届高三上学期开学质量调研测试语文试题注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成题目。材料一：嫦娥六号的任务是在鹊桥二号中继星的支持下，实施月球背面采样返回。嫦娥六号任务总设计师胡浩介绍，作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、更可靠。嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥八号正在按计划推进。嫦娥七号的任务主要是对月球南极部分资源进行勘察，嫦娥八号将对月球资源的原位利用开展技术验证。

（数据来源：国家航天局）探月工程实施20多年来，在工程领导小组各单位的大力协同下，参与探月工程研制建设的全体同志强化使命担当，“一张蓝图绘到底”，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷。中国探月工程汇聚了全国数千家单位、数万名科技工作者，形成重大科技工程实施的成功模式，走出了一条高质量、高效益的月球探测之路。务实高效的国际合作是嫦娥六号任务的一大特色。本次任务搭载了欧空局月表负离子分析仪、法国氡气探测仪、意大利激光角反射器、巴基斯坦立方星4个国际载荷，“国际范儿”满满。（摘编自喻思南《嫦娥六号实现三大技术突破》）材料二：2020年底，嫦娥五号已经从月球取得1731克月壤样本，那么这次嫦娥六号再次取样1935.3克，又会刷新我们哪些认知呢？从地质结构来说，嫦娥五号在吕姆克山附近着陆，吕姆克山是月球正面西北部的一座火山，着陆位置是火山活动形成的一片玄武岩漫溢区，地质年代非常年轻，当然，虽然说它年轻，但也已经20亿岁了。而嫦娥六号的着陆地点是南极-艾特肯盆地，这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔。我们可以期待嫦娥六号取得与嫦娥五号迥然不同的结果。比如说，从嫦娥五号取得的月壤样本中，通过铀-铅同位素测年法，中国科学家确实发现了20.3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，将月球冷却、岩浆活动停止时间延后了8亿年左右。而从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43亿年前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史。在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处物质，如果嫦娥六号能够幸运采集到的话，也会大大增进人们对月球内部结构的了解。从空间环境来说，月球的正面和背面也有点不一样。从地球上只能看到月球的正面，看不到背面，月球始终以同一面朝着地球。满月前后，也就是月球正面正对太阳的这段时间，月球会被地球磁层的长尾罩住。这段时间，月球感受到的太阳风“风力”会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球，这就是所谓“地球风”。而在农历初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫无遮挡地遭受太阳风的轰击，也不再有地球风的吹拂。因此，和正面相比，月球背面是个被地球关怀更少、受太阳折磨更狠的地方。在月背的月壤中应该更难找到水或含水矿物，而氦-3（一种清洁核聚变能源）的储量则应比正面更丰富。月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方。假如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了解月球正面和背面的差异，不光具有学术上的意义，更具有实际意义。（摘编自“科普中国”《人类首次月背采样返回，月壤明明不能种菜，为何嫦娥又要奔月挖土？》）材料三：“此次月背采样是先钻取后表取，一次钻取多次表取的方式，提高了采样的可靠性和多样性。”中国航天科技集团金晟毅介绍，两种采样方式的侧重点各不相同。钻取需要采集一定深度的月球次表层样品，让样品种类更为丰富。钻取采样装置有外钻杆、取芯管和取芯袋三层结构，当钻头向下钻进时，取芯袋也会跟随着取芯管向下运动，而钻取到的月壤则会被顶进袋内，整个过程就像“穿袜子”。而表取采样则是在一片区域里进行多次采样，主要采样目标是月球表面的风化层样品。两种方式实现的技术途径、采集的月球样品种类不一样，科学价值也不同。金晟毅表示，嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。而嫦娥六号则采用了智能化采样技术，将一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与地面交互的环节，提高了探测器的预见处理能力，有效缩短了采样时间。（摘编自李思雨《嫦娥六号如何“月背挖宝”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.嫦娥六号能够更健全、更可靠，就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长，质量和可靠性有更好的保证。B.嫦娥六号的任务是实施月球背面采样并返回，搭载其他国家的载荷只是附带任务，目的是实现高效益的月球探测。C.月球南极-艾特肯盆地，是太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，嫦娥六号从中采集到的月幔深处物质意义重大。D.月球背面具有不同于月球正面和地球的环境条件，且受到地球的影响非常小，更有利于天文学家观测宇宙。2.关于嫦娥五号和嫦娥六号采集月壤的相关信息，下面表格中的表述不正确的一项是（）选项比较项嫦娥五号嫦娥六号A月壤的来源和重量月球正面，1731克月球背面，1935.3克B着陆点的地质结构火山活动形成的玄武岩漫溢区星际天体撞击形成的盆地C着陆点的空间环境地球风影响大，太阳风影响小太阳风影响大，地球风影响几乎没有D月壤中含有的资源水或含水矿物很少，氦-3丰富更难以找到水或含水矿物，氦-3更丰富A.A B.B C.C D.D3.下列选项最能说明研究月壤的实际意义的一项是（）A.帮助寻找月球上更古老的岩石，进一步了解月球形成早期的历史。B.了解月球正面和背面的差异，收集月球的能源、水、氧气等资源信息。C.区分钻取采样和表取采样的技术优劣，提高采样能力，缩短采样时间。D.强化协作单位的使命担当，走出一条高质量、高效益的月球探测之路。4.材料二作为科普文章，其语言表达具有怎样的特点？请结合材料简要分析。5.探月工程科普作品《奔月》生动地介绍了嫦娥一号至嫦娥五号登月的方方面面，共九章。天文学社的同学拟增补“第十章勇于探索的嫦娥六号”，可从哪些方面补充？请参考该书的目录形式，并结合材料，列出第十章的三个章节标题及内容。参考示例：第四章嫦娥工程：以我之名一、如此漫长而遥远的历程章节内容：介绍嫦娥工程的立项经过。二、中国探月“五姐妹”章节内容：概述嫦娥一号至嫦娥五号的实施情况，包括任务规划、完成情况等。【答案】1.D2.C3.B4.①准确。材料多处列举数据，对月壤等相关信息进行说明，语言表达准确。②严谨。材料注重限定条件，如“可能”“应该”等词语的使用，使文章更加科学严谨。③形象。材料在对“地球风”和“太阳风”的说明中，使用“轰击”“吹拂”等说法，将专业术语形象化，使读者易于理解。5.第十章勇于探索的嫦娥六号一、在前人没有走过的地方开出路来章节内容：介绍嫦娥六号探月过程中的技术突破。二、敞开怀抱的“国际范”章节内容：介绍嫦娥六号的协同合作机制，如国内协调工作情况和国际合作情况。三、承前启后，探索不止章节内容：介绍嫦娥六号对于嫦娥七号、八号的意义，以及中国探月工程的远景序列规划。【解析】【导语】这篇阅读文章通过三则材料，全面介绍了嫦娥六号任务的背景、技术特点和科学意义。材料一重点描述嫦娥六号任务的规划和国际合作，材料二分析了其科学价值和预期成果，材料三则详细说明了技术手段的改进和采样过程。这些材料相互补充，层层深入，展现了中国探月工程的科学价值和技术进步，说明了嫦娥六号任务对月球探测的重要意义。【1题详解】A.“就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长”错，过于绝对。由材料一第一段原文“嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、更可靠”可知，嫦娥六号能够更健全、可靠，不仅是因为生产时间比较长，还因为科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理。B.“搭载其他国家的载荷只是附带任务”错误。由材料一尾段原文可知，搭载其他国家的载荷是嫦娥六号任务的一大特色，也是国际合作的体现，并非附带任务。C.“嫦娥六号从中采集到的月幔深处物质意义重大”错，于文无据。由材料二第二段原文可知，嫦娥六号可能会从南极-艾特肯盆地采集到月幔深处物质，这将大大推进人们对月球内部结构的了解，但目前尚未确定是否能采集到。故选D。【2题详解】C.“地球风影响大，太阳风影响小”错误。材料二原文为“满月前后，月球感受到的太阳风‘风力’会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球”，据此无法推出该结论。故选C。【3题详解】A.虽然嫦娥六号能够帮助寻找更古老的岩石并进一步了解月球形成早期的历史，这一研究具有重要的科学意义，但材料并未强调这种实际意义的应用层面。B.根据原文“假如未来在月球建立科考基地的话……更具有实际意义”可知，了解月球正面和背面的差异，不仅具有学术意义，更有实际应用意义，如未来可能在月球建立科考基地时需要了解的能源、水和氧气等资源信息。C.钻取采样和表取采样技术的比较虽然重要，但主要是技术层面的讨论，未能体现研究月壤的实际意义。D.强化协作单位的使命担当和走出一条高质量、高效益的探测之路是整个探月工程的目标，虽然有助于探月工程的成功，但并未直接说明研究月壤的实际意义。故选B。【4题详解】先拆解科普说明文常见语言角度：准确性、严谨性、生动通俗性。回归原文搜寻证据：①精准性：搜寻数值，“1731克”“1935.3克”“20.3亿年”“42-43亿年前”等数据，用确切数据解说月球知识，客观精准。②严谨性：留意推测类副词“应该、可能”，月背氦-3储量、地下物质均为科学推测，措辞留有余地，符合科研客观特征。③通俗形象：找到拟人用词“轰击、折磨、关怀、吹拂”，把太阳风、地球风抽象天文现象拟人化，降低专业知识理解门槛。【5题详解】一、联系材料一主要讲嫦娥六号的使命任务，此处可以介绍嫦娥六号在月球背面采样的任务，突出嫦娥六号探月过程中的技术突破。二、联系材料一第②段内容可以介绍嫦娥六号的协同合作机制，如国内协调工作情况和国际合作情况。三、联系材料一“嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥八号按计划推进”可以介绍嫦娥六号对于嫦娥七号、八号的意义，展现中国探月工程持续推进、不断开拓的决心与规划。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。外婆的红玫瑰[澳大利亚]莎拉·埃文斯我们在清理外公的房子。他前一天去世了，妈妈想要对这栋破败不堪的房子来一次大扫除。房子年久失修，墙上的油漆斑驳脱落，地板也腐烂得不成样子了。“这样做不好吧。”我有点不安地冲着后门说。“没什么不好的。”妈妈大步流星地从我旁边走过去，手里拎着两个装满清洁工具的塑料桶。“外公会不高兴的，他最讨厌别人乱闯他的私人空间了。”我走进房间，记忆如潮水般涌上来。记不清有多少个折磨人的星期天，我们围坐在外公一碰就吱呀作响的木桌边，不耐烦地听着他喋喋不休的抱怨。在他眼里，战争过后，道德败坏，整个社会简直就是一个污秽堕落的泥沼。但因为外婆，我们从不跟他计较。外公慷慨陈词的时候，妈妈总会溜出房间，去看外婆的玫瑰。在整个平淡无奇的农场，外婆的花园独居一隅，那些香甜馥郁的深红色玫瑰构成了农场唯一一道美丽的风景。“他才不会关心这个呢，”妈妈打断了我的回忆，“一直都没关心过。当然了，我们不该说死者的坏话。”外公是一个牧民，养着一群羊。外婆在战时与一名军人私奔后，外公独自养大了三个孩子。那时候，妈妈10岁，舅舅瓦尔13岁，小姨西尔维娅只有6岁。外婆的离去给整个家庭带来了巨大压力，尤其是免费劳力的丧失。妈妈也似乎在一夜之间就长大成人。她要打扫房子，洗衣做饭，还要照顾年幼的妹妹西尔维娅。不过刚一成年，姐妹俩就从家里搬了出去。责任，妈妈说，是她跟外公保持联系的唯一理由。我负责收拾厨房。外公活到了90岁，在那么多个10年里，除了厨灶换了新的之外，厨房的样子竟然一点都没有变。我拉开橱柜的抽屉，里面乱七八糟塞满了旧信封、生锈的图钉、断了的橡皮筋、褪色的羊羔奶嘴等物品。我把所有的东西都扔进了垃圾桶，只留下一个破旧的烟丝盒，里面似乎装着什么东西，一晃就叮当作响。盒盖上写着三个名字：梅、伊夫琳和西尔维娅。是外婆、妈妈和小姨的名字。外婆的名字上有一道深深的划痕。多年没人动过的盒盖早就锈住了，怎么都打不开。“你知道这盒里装着什么吗？”我问妈妈。“子弹。”妈妈说着，伸手拿过烟丝盒。我瞬间失去了兴趣。刚才在那些覆满灰尘的抽屉里我早就见过散落的弹药了，再发现几颗子弹又有什么大不了的呢？妈妈轻轻抚摸着盒盖上的划痕。“这些子弹是给我们准备的，每个人一颗。”她喁喁私语。“你说什么？”“战争期间，你外公在家里挂了一幅地图，随时关注着盟军和敌军之间的战况。”她指了指墙壁，“当日本军队离澳大利亚越来越近时，他把几颗子弹放进了烟丝盒，并告诉瓦尔，要是日本人占了我们的农场，他就把这几颗子弹分别喂给妈妈、西尔维娅和我。”“他想枪杀你们？”“他认为那样做比让我们被敌人抓走要好。”“幸亏他没失去理智，这些子弹还在。”妈妈盯着我。难道我说错了？“他一直想让我们相信是你外婆背叛了我们，她不是一个好妻子、好妈妈，她抛弃了我们。可每个人都心知肚明。我们只是怕他，所以什么都不敢说。但一直以来，我们都尽心照料着妈妈的玫瑰。我们也只能做那么多了。”“妈妈？”“把盒子打开。”费了好大的劲，我才把盒盖撬开。“为什么只有两颗子弹？”我不解地问。妈妈没有答话。她看向窗外，怔怔地盯着外婆种下的那些血红色的玫瑰。6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章提到的“战争时期”应该是指二战时期，通过写外公挂地图，写盟军和日军的战争，展示了一个特殊的社会环境，暗示了外婆的遭遇和结局。B.文章花大量笔墨写到的装子弹的盒子，既是战争年代的象征，也是解开外婆“离去”之谜的重要物证，它的出现推动着故事情节的发展。C.外婆种下的红玫瑰“香甜馥郁”“深红色”，给作品增添了鲜艳的色彩，在一定程度上消解了战争的残酷与丑恶。D.小说末尾以“我”之口提出了一个疑惑，而作者并没有作出解答，引起读者的联想与想象，言有尽而意无穷，可谓卒章显志，耐人寻味。7.下列与文本有关的说法不正确的一项是（）A.文章的主体情节是我与妈妈的对话，但作者真正想要讲述的却是我的外公外婆之间的故事。作者一方面直接叙述外公外婆的故事，一方面，通过母女对话来展开回忆。B.外公是个强悍的男人，独自守护着农场，并养大了三个孩子，有可敬之处；又是一个可悲的人，战争的残酷和丑恶使他人性尽失，化身为魔，屠戮亲人。C.妈妈对外婆留下的玫瑰花的热爱与对外公的冷淡形成鲜明对比，一方面使故事悬念重生，一方面暗示了故事残酷的真相。D.作者以玫瑰花写外婆，暗中赞美了外婆生前热爱生活、格调高雅、勤劳持家的品质。小说以血色的玫瑰收尾，增强作品的反思意味8.怎样理解文中的画线句“责任，妈妈说，是她跟外公保持联系的唯一理由”？请简要分析。9.“外婆”这一角色在文中正面着墨并不多，“红玫瑰”更不是文章内容的主要对象，那为什么文章要以“外婆的红玫瑰”为题呢？请联系文章内容作探究分析。【答案】6.D7.A8.①句中的“责任”来自女儿和父亲之间的血缘关系，这一点作为女儿不能因为搬离家庭就否认或舍弃。②句中的“唯一”表明了妈妈对外公心怀不满，除了对外公有照顾的责任，两人之间不再有任何其他联系。③从情节结构上看，这一句话在文中有承上启下的作用，既解释了上文妈妈刚一成年就搬家的理由，也引出了下文对外公外婆之间往事的回忆。9.①外婆是文章的主要角色。文章写外婆用的是间接描写，通过妈妈的回忆、外公的态度来刻画外婆的形象，外婆虽不出场而感觉处处都在写外婆。②“红玫瑰”有多重含义。文中第一次写到它用了“香甜馥郁的深红色”来修饰，与平淡无奇的农场形成对比，表明它既是一道亮丽的自然风景，也是战争年代里外婆精神追求的写照；第二次写到它，用了“血红色”来修饰，暗示了作为一个好妻子、好母亲的外婆之死。③以此为标题，既暗示了文章的主体内容其实是指向外婆的，也设置了悬念，引起读者阅读、探究的兴趣。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“卒章显志”错。此处不属于“卒章显志”。卒章显志是指在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法，也叫“篇末点题”。本文妈妈没有作出回答，答案显得扑朔迷离，属于含蓄蕴藉地表达主旨。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“作者一方面直接叙述外公外婆的故事”错。全文中，并没有外公外婆一言一行的直接描写，主要是通过“我”与妈妈的对话展开，回忆外公外婆的故事，属于侧面描写。故选A。【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意和作用的能力。①从内容上看，句中的“责任”来自女儿和父亲之间的血缘关系，女儿有对父亲照顾的责任和义务，这一点作为女儿不能因为搬离家庭就否认或舍弃。②从内容上看，结合上文“他才不会关心这个呢”“尤其是免费劳力的丧失”“不过刚一成年，姐妹俩就从家里搬了出去”可知，这一句话解释了上文妈妈刚一成年就搬家的理由，表明了妈妈对外公心怀不满，除了对外公有照顾的责任，两人之间不再有任何其他联系，所以说是“唯一”。③从情节结构上看，这一句话在文中有承上启下的作用，既解释了上文妈妈刚一成年就搬家的理由，也引出了下文对外公外婆之间往事的回忆的内容，揭露了战争扭曲人性的残酷。战争使外公失去人性，杀死亲人，成为一个既可恨又可悲的人。【9题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。①外婆是文章的主要角色。文章写外婆用的是间接描写，通过“我”与妈妈的对话展开，回忆外公外婆的故事以及外公的态度来刻画外婆的形象，外婆虽不出场而感觉处处都在写外婆。文章赞美了外婆生前热爱生活、格调高雅、勤劳持家的品质，然而，战争使外公的人性被扭曲，亲手杀害了外婆。外婆的遭遇令读者都战争的罪恶展开反思。②“红玫瑰”有多重含义。玫瑰花是外婆栽种的。文中第一次写到它作者用“香甜馥郁”“深红色”等词突出玫瑰花的美好，与平淡无奇的农场形成对比，表明它既是一道亮丽的自然风景，也是战争年代里外婆精神追求的写照，赞美了外婆的美好，她是一个如花的女子，热爱生活、勤劳高雅。用了“香甜馥郁的深红色”来修饰；第二次写到它，用了“血红色”来修饰玫瑰，暗示了作为一个好妻子、好母亲的外婆之死，而玫瑰就是外婆死后留给母亲的念想，外公亲手杀害外婆才是故事的真相。③以“外婆的红玫瑰”为标题，既暗示了文章的主体内容其实是指向外婆的，也设置了悬念，暗示了故事残酷的真相，引起读者阅读、探究的兴趣。小说以“外婆的红玫瑰”为题，增强了作品的反思意味。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体，故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？（节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》）材料二：或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅，无岁不征，未能进咫尺之地，而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众未易可轻量敌而进兵家所慎。答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？（节选自张俨《默记·述佐篇》）材料三：诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。（节选自王夫之《读通鉴论》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。魏司马懿A才用B兵众C未易D可轻E量F敌G而进H兵家所慎11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.抑，或许，与《与妻书》“吾能之乎？抑汝能之乎”的“抑”意义不同。B.从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。C.震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。D.间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。B.材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。C.诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。D.三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。（2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。14.中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。【答案】10.CEH11.B12.C13.（1）况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势（情形/形势）也截然不同。（2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。14.（1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。（说明弱小一方通过主动征伐也能取胜）（2）材料三：引用汉高祖出奇兵取三秦的史事，强调魏国防守严密难以速攻的现实，从而推断诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。【解析】【导语】这组文言文选段围绕诸葛亮北伐，辑录了陈寿、张俨、王夫之三位不同时期史家的评论，观点各有分歧：既讨论文武才干长短，也辨析北伐战略的意图得失，自带思辨张力。选篇贴合文言文阅读考查要求，也引导考生辩证审视历史人物与事件，兼具文本价值与考查效度。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。“才用兵众”名词短语作谓语，“魏司马懿才用兵众”是主谓结构，C处断开；“未易可轻”是“状语+中心语”的偏正结构，作谓语，可独立成句，E处断开；“量敌而进”中“而”表修饰关系，是偏正结构，作谓语，“兵家”作下一句主语，H处断开。故选CEH。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义的理解能力。A.正确。或许；/还是。句意：大概也能与管仲、萧何相媲美。/我能忍受吗？还是你能忍受呢。B.“意义相同”错误。联合、合纵；/跟随、追随。句意：联合五国兵力。/担着干粮如影随形地跟着。C.正确。都是使动用法，使……受到震慑；/使……退却。句意：（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人。/李牧接连多次击退了他们。D.正确。二者音同，都读作“jiàn”。意义不同，间隙；/离间。句意：曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。/却被小人离间。故选B。【12题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点”错。陈寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足；王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“值”，遇上、逢上；“侔”，相等、等同；“体”，态势、情形、形势。（2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样。【14题详解】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。（1）材料二引用“汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之”，结合“今蜀、魏为敌战之国，势不俱王”，佐证北伐的必要性；引用“备犹出兵阳平”“乐毅以弱燕之众……下齐七十余城”，结合“蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援”，佐证蜀汉有北伐可行性，反驳相关质疑。（2）材料三引用“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦”，结合“魏异是”“长安不拔，汉固无如魏何”，指出魏国防守严密，进而结合“秦、陇者，……乃西蜀之门户也”“其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳”，推断诸葛亮北伐实为“以攻为守”，巩固蜀地的全局谋划。参考译文：材料一：诸葛亮的平生志向，（往大处说，）是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海，（往小处说，）是想要跨越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项，出奇谋妙计却是短板，治理百姓的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐韩信，管仲提拔王子城父，都是因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理政之才，大概也能与管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导致功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吧？材料二：有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可以关闭关口、坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下，都是依靠征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对交战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚且出兵阳平关（攻打曹军）；当时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。现在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，胜过乐毅与燕昭王间的融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的五国兵力差，为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？材料三：诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高祖刘邦舍弃栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的阵势，直接进攻敌人的坚固之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而诸葛亮迂回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。（因蜀汉）有所畏惧而不敢直接进军，那么敌人的士气就会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出征，难道他没有考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭，也知道后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上只是把进攻作为一种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛亮的长远谋划正在于此。（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）阅读下面的古诗，完成各题。屈原庙梁辰鱼①寒云掩映庙堂门，旅客秋来荐水蘩②。山鬼暗吹青殿火，灵儿③昼舞白霓幡。龙舆已逐峰头梦④，鱼腹空埋水底魂。斑竹丛丛杂芳杜⑤，鹧鸪飞处欲黄昏。[注]①梁辰鱼：戏剧家，生活在君庸臣昏、阉党当政的明末时代。②水蘩：白蒿，可食，古代用为祭品。③灵儿：与“山鬼”皆为屈原作品中所描绘的民间传说中山神、仙灵的形象。④峰头梦：指楚怀王梦与巫山神女在阳台幽会之事。⑤杜：指杜衡，香草名。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写旅客秋天来到寒云掩映的屈原庙，献上白蒿祭奠屈原，紧扣诗题。B.颔联中山鬼暗吹火、灵儿昼舞是诗人的想象，采用虚写，显示出屈原庙的神秘。C.颈联将荒淫昏庸的楚王与献身理想的屈原进行对比，表达了诗人的惋惜之情。D.尾联写斑竹、芳杜、鹧鸪、黄昏等，以景结情，色彩暗淡，情感怅惘。16.后人评此诗“借景寓慨，咏古伤时，无一语直抒，而悲慨自深”。请结合全诗内容，分析本诗是如何体现这一评价的。【答案】15.B16.这句评价意为：诗歌借助景物寄托感慨，凭吊古迹、吟咏史事来感伤时事，全程不直抒胸臆、直白抒情，却能让悲怆愤懑的情怀自然流露，意蕴深沉。①借冷景渲染悲情，不直写悲愁。首联寒云、秋日、荒庙，尾联斑竹、芳杜、鹧鸪、黄昏，以萧瑟凄清的秋日暮色之景，营造悲凉压抑的氛围，含蓄奠定哀伤基调，不直白抒情。②化用屈辞意象，虚笔烘托凭吊之感。颔联化用《楚辞》山鬼、仙灵意象，想象殿中火光幽寂、灵幡空舞的画面，虚实结合，写古庙荒寂冷落，暗含世人淡忘、屈原孤寂的感慨，用意含蓄。③咏古事以寄今慨，怀古伤时。颈联对比楚王荒淫误国、屈原沉江殉志的史实，叹忠臣蒙冤、昏君误国；结合明末君庸臣昏、朝政黑暗的时代背景，借凭吊屈原，暗抒自身对时局的不满与忧思，托古喻今，悲慨深沉。【解析】【导语】这首凭吊屈原的怀古诗以幽冷荒幻的庙堂秋景铺陈氛围，化用屈赋意象与楚地旧事，无一字直斥明末昏政，却将吊古的怅惘与伤时的幽愤尽数藏于暮色鹧鸪、斑竹芳杜的凄迷景致中，悲慨沉郁。【15题详解】B.“显示出屈原庙的神秘”错误。颔联内容属于虚写，化用屈原作品中的山鬼、灵儿意象，想象山中神灵来到屈原庙，殿中火光幽寂、灵幡空舞，仿佛仍在陪伴、凭吊屈原，重在抒发对屈原的追怀，同时也凸显古庙荒寂冷落；而非表现庙宇本身“神秘”。故选B。【16题详解】解答此题，先要读懂题干评价的内涵，需从景物、意象典故、史事、时代背景多维度切入。①审题干，拆解评价内涵：把评价拆成借景寓慨、咏古伤时、不直抒而悲慨深三个角度，以此搭建答题框架，避免答题要点遗漏。②抓景物意象，析借景寓慨：锁定首尾两联的萧瑟景物，分析景物氛围如何间接传递情绪，不找直白悲叹词句，体会景中藏情的表达效果。③抓楚辞化用，品含蓄凭吊：聚焦颔联的神话仙灵意象，分清虚写想象画面，解读画面背后暗含的对屈原的怅惘，体悟含蓄的笔法。④抓史实背景，悟咏古伤时：解读颈联历史对比，联系注释里明末的时代处境，挖掘怀古之下暗含的现实感慨，完成怀古到伤时的逻辑闭环。17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）本诗写到“鹧鸪”，辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中“______________，______________”两句也用到了这个意象。（2）在古代诗文中，“鱼”常常和“水”与“龙”相对，张若虚《春江花月夜》中“______________，______________”两句，也与本诗的颈联有异曲同工之妙。（3）在古代诗文中，同时写到两种动物的名句也是层出不穷，比如“______________，______________”。【答案】①.江晚正愁余②.山深闻鹧鸪③.鸿雁长飞光不度④.鱼龙潜跃水成文⑤.沙鸥翔集⑥.锦鳞游泳（黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。“耕读传家久，诗书继世长”。在中华传统文化语境中，“耕”与“读”是经常相提并论的两件事。晴耕雨读、半农半学，既是一种生活方式，也是一种求知态度。①随着城镇化进程加速和教育专业化水平提高，使“耕”与“读”渐行渐远，如今不少大学生对耕作比较陌生。笔者采访中也曾遇到学生种薄荷时分不清哪棵是苗、哪棵是草，有学生说从未见过花生是怎么长出来的。耕读教育回归，补上的正是脚踏实地这一课。中央民族大学113名学生到河北农场劳动，有的女生穿着白鞋下田摘毛豆，起初漫不经心，很快就顾不上脏不脏了。北京大学学生在教学楼前种植物，遇上一场大风差点前功尽弃，“只能重新来过”。庄稼不等人、天气不如人意——这些在教室里难有深切认知的内容，甲。不过，耕读不能仅仅停留在体验农活上。②“耕”与“读”相贯通，才能真正凸显价值，提升育人质效。清华大学马克思主义学院的做法颇有启示。学生们在小凉山的茶园劳动半个月，白天采茶、走访村民，晚上一起阅读《摆脱贫困》等著作。③当书本上的理论和脚下的土地对接起来，一名同学感慨：“和土地、人民相联系的学术研究才更有生命力。”脚踩广袤大地，“耕”与“读”方能更好融合。白天在田地里弯腰，乙，纸面上的道理或许就被田垄和劳作讲清楚了。④看似寻常的农情农事，会成为大学生们理解社会、理解乡村的一扇窗口。如此耕读，更易转化为学生的心灵体验，升华为理性认识。当然，耕读教育走热，也出现了一些需要留意的不良苗头。有的学校将其简化为一两天的参观体验，流于拍照打卡等形式；有的学校把日程安排得满满当当，今天摘茶明天插秧后天磨豆腐，看似丰富，实则浮光掠影。一名高校教师坦言：“我们在考虑‘缩’，不是缩短时间，而是缩小范围。学生不用体验那么多，在一个村子里待住就行，关键是要扎得深。”一个“深”字，道出了耕读教育的要害：深度比广度更重要，必须追求穿透力。18.文中四处加点成语中，最不恰当的一项是（）A.渐行渐远 B.漫不经心 C.前功尽弃 D.浮光掠影19.请在原文横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并写出修改意见，使语言流畅，逻辑严密。21.文中画波浪线的句子如果改写成“纸面上的道理或许就可以通过田垄和劳作理解清楚”，语义相近，为什么原文表达效果更好？22.文中强调耕读教育的关键在于“深”，即“深度比广度更重要”。请你为学校高二年级设计一次耕读教育活动，要求体现“深度体验”的理念。请写出活动名称、活动地点、活动内容（至少两项）和预期效果。【答案】18.B19.甲处：到泥土中一学就会乙处：晚上再翻开书本时20.①删去“使”（或删去“随着”）。④将“理解乡村”调到“理解社会”前面。21.原文表达效果更好，原因如下：①拟人手法，生动形象：“田垄和劳作”被赋予“讲”这一人的动作，将抽象的“道理”具象化，使实践过程显得鲜活而有灵性，与全文“耕读”的传统文化意境相契合；改句“通过……理解”则平实直叙，缺乏感染力。②被动句式，突出主体：原句用“被……讲清楚”，强调“田垄和劳作”是道理的直接输出者，凸显实践本身的说服力；改句“通过……理解”以“人”为理解主体，弱化了劳作对道理的“揭示”作用，与上下文“脚踩广袤大地”的躬行精神不够贴合。③口语化表达，自然亲切：“讲清楚”贴近日常语言，与“纸面上的道理”形成对比，富有生活气息；改句“理解清楚”偏书面化，且“通过”一词增加了间接感，不如原句直接有力。22.活动名称：深耕一畦·夜读一页——高二年级“驻村耕读”计划活动地点：本市近郊某生态农场（学生集中驻扎，统一食宿，为期一周）活动内容：①全流程作物管理：每组学生认领一块责任田（约10平方米），全程参与翻土、播种、浇水、除草、防虫直至采收，每日记录生长日志，并就遇到的实际问题（如病虫害）查询资料、请教农技员，形成解决方案。②田野夜读研讨：每晚围绕当日劳作所得，结合指定书目（如《乡土中国》《摆脱贫困》选段）进行小组讨论，并将田间观察与书中理论对照，撰写“耕读笔记”，最后一天进行成果汇报。预期效果：学生能通过完整的作物周期，真切体会“汗滴禾下土”的艰辛与喜悦，培养耐心与责任感；在反复的观察与思考中，将书本理论与土地经验深度对接，提升批判性思维和解决实际问题的能力；避免泛泛体验，形成一篇有数据、有感悟的调研报告，真正实现“扎得深、悟得透”的教育目标。【解析】【18题详解】本题考查成语在具体语境中的运用，需结合语义、逻辑及细节搭配判断。A.渐行渐远：指随着距离的拉远而逐渐走远，多用于比喻关系、感情、差距等越来越疏远。文中用于“耕”与“读”因城镇化和教育专业化而逐渐分离，符合语境，使用恰当。B.漫不经心：随随便便，不放在心上。文中写女生穿着白鞋下田摘毛豆，起初应担心弄脏鞋子，态度应为“小心翼翼”或“有所顾忌”，而非“漫不经心”，故使用不恰当。C.前功尽弃：指以前的功劳、努力全部白费。原文说“遇上一场大风差点前功尽弃，只能重新来过”，“差点”限定为“险些”，即并未真正失败，但确实遭受严重挫折，需要重来，用“前功尽弃”形容险遭失败的结果，使用恰当。D.浮光掠影：比喻观察不细致，印象不深刻，或指事物表面现象、一晃而过。文中批评某些耕读教育“看似丰富，实则浮光掠影”，指活动流于形式、浅尝辄止，符合语境，使用正确。故选B。【19题详解】本题考查语句补写，需结合上下文语境、行文逻辑与句式特点作答。分析甲处：前文点明课堂无法真切感知农事规律，横线应体现劳作带来真切体会，控制在12字内。可填：到泥土中一学就会分析乙处：依照“白天劳作”的句式，对应书写夜晚读书的状态，做到句式呼应、语意衔接。可填：晚上再翻开书本时。【20题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。①句，“随着城镇化进程加速和教育专业化水平提高”为介词短语，后面“使‘耕’与‘读’渐行渐远”因介词“随着”与动词“使”连用，导致全句缺少主语。可删去“使”，或“随着”。④句，“理解社会”与“理解乡村”为并列短语，但逻辑上应先认识具体场域（乡村），再上升到抽象整体（社会），体现由浅入深、由个别到一般的认知规律。原句“理解社会、理解乡村”顺序颠倒，应调换二者位置，使表达更合事理逻辑。【21题详解】本题比较语句表达效果，需从修辞、句式、语气等角度分析。①修辞手法：原句“田垄和劳作讲清楚”运用拟人手法，将无生命的“田垄和劳作”人格化，赋予其“讲”的行为，使实践过程生动形象，富有感染力；改句“通过……理解”为平实叙述，缺乏文学色彩。②句式差异：原句采用被动句式（“被……讲清楚”），强调“田垄和劳作”是道理的直接输出者，突出实践的主导作用；改句“通过……理解”以“人”为主体，弱化了劳作本身对道理的“揭示”功能，与上下文“脚踩广袤大地”的躬行精神不够契合。③语言风格：原句“讲清楚”口语化，简洁自然，与“纸面上的道理”形成雅俗对照，更贴近全文的叙事风格；改句“理解清楚”偏书面化，且“通过”一词增加了间接感，不如原句直白有力。综上，原句更符合语境，表达效果更佳。【22题详解】结合文本观点设计实践活动，需紧扣“深度比广度更重要”这一核心理念。活动设计体现“深”：全程参与作物完整周期（而非单一环节），并持续记录、解决问题，确保学生在长时间跟踪中深入理解农事规律，避免走马观花。内容安排突出“融合”：白天的田间实践与夜晚的理论研讨紧密结合，要求学生将亲身体验与经典著作对照思考，实现“耕”与“读”的深度贯通，而非简单叠加。预期效果落脚“扎实”：强调形成调研报告和真实感悟，指向“扎得深”的目标，呼应文中“深度比广度更重要”的要旨，确保活动具