《卜算子黄州定慧院寓居作》教学设计

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读并背诵词作；理解词中重点词语的含义，把握词作的基本内容和主旨；初步体会苏轼词的豪放与婉约兼具的风格特点，特别是本词的婉约与孤高。2.过程与方法：通过反复诵读、意象分析、小组讨论、背景补充等方式，引导学生自主探究词作情感；学习通过抓关键词、品味意象来鉴赏古典诗词的方法。3.情感态度与价值观：感受词人在贬谪时期的孤独心境与高洁品格，理解其“拣尽寒枝不肯栖”的坚守与孤傲；引导学生思考在困境中如何保持内心的独立与尊严。二、教学重难点1.教学重点：理解“孤鸿”的象征意义，把握词人通过“孤鸿”所寄寓的情感；品味词中营造的清冷、孤寂的意境。2.教学难点：深入体会词人在孤独寂寞中所展现出的高洁自守、不愿随波逐流的品格；理解“寂寞沙洲冷”的深层意蕴。三、教学准备1.教师准备：制作包含词作、作者简介、写作背景、相关图片（如孤鸿、疏桐、残月等）、诵读音频的课件。2.学生准备：预习词作，查阅生字词，初步了解苏轼的生平，特别是“乌台诗案”及黄州时期的经历。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在群星璀璨的北宋词坛，有一位词人，他的人生充满了坎坷与波折，却总能在逆境中保持一份豁达与坚韧。他就是——（学生齐答：苏轼）。我们学过他“大江东去，浪淘尽”的豪迈，也品过他“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达。今天，我们将走近苏轼人生中的一个特殊时期，去感受他于孤寂中独守的一份清高傲骨。让我们一同学习他被贬黄州时所作的一首小词——《卜算子·黄州定慧院寓居作》。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近词作（约10分钟）1.听读范读：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感知词的节奏和情感基调。2.自由朗读：学生自由朗读词作，注意读准字音、把握节奏。教师巡视，纠正字音（如“缥缈”、“拣”、“栖”等）。3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评，强调读出词的抑扬顿挫和内在情感。4.整体把握：师：读了几遍之后，这首词给你最突出的感受是什么？（引导学生用一两个词概括，如：孤独、清冷、寂寞、高洁等）（三）再读解意，品味意象（约20分钟）1.背景补充：师：要真正理解这首词，我们需要了解它的创作背景。谁能简单介绍一下苏轼写这首词时的处境？（学生回答后，教师补充：元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，生活困顿，精神寂寞。这首词便是他寓居定慧院时所作。）2.逐句研读：*“缺月挂疏桐，漏断人初静。”师：开篇两句描绘了怎样的景象？（引导学生找出“缺月”、“疏桐”、“漏断”、“人静”等关键词）生：残缺的月亮挂在稀疏的梧桐树上，漏壶的水已经滴尽，人们刚刚安静下来。师：这样的景象营造了一种怎样的氛围？（清冷、寂静、凄清）*“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”师：在这样清冷寂静的夜晚，出现了一个人物和一个物象，是什么？生：幽人和孤鸿。师：“幽人”指谁？（结合背景，明确指苏轼自己）“独往来”表现了他怎样的状态？（孤独、无人理解）“缥缈孤鸿影”，这只孤鸿给你什么感觉？（若有若无、轻盈、孤寂）师：这里词人将自己比作“孤鸿”，这是一种什么写作手法？（托物言志）*“惊起却回头，有恨无人省。”师：孤鸿为何“惊起”？它“回头”看到了什么，又在“恨”什么？“无人省”又表现了什么？（引导学生体会孤鸿的警觉、不安，以及内心的幽恨无人理解的孤独。这里的“恨”并非仇恨，更多的是一种幽怨、怅惘和不被理解的苦闷。）*“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”师：这是全词的点睛之笔。孤鸿“拣尽寒枝”，它在寻找什么？结果如何？生：寻找栖息之所，但“不肯栖”。师：它为什么“不肯栖”？（寒枝象征着一些可能的但并不理想的归宿，孤鸿的“不肯栖”体现了它的高洁、孤傲，不愿随波逐流，不愿苟且。）师：最终它选择了哪里？“寂寞沙洲冷”，这个“冷”字仅仅是指天气冷吗？（不仅是环境的寒冷，更是心境的孤寂、处境的凄凉，以及不被理解的清冷。）3.意象小结：师：这首词通过“缺月”、“疏桐”、“孤鸿”、“寒枝”、“沙洲”等意象，营造了一种孤寂、清冷的意境，塑造了一个孤独、高洁、不随波逐流的“幽人”形象。（四）三读悟情，探究主旨（约10分钟）1.小组讨论：师：结合苏轼的处境和词作内容，讨论：词中的“孤鸿”象征了词人怎样的品格和心境？（学生分组讨论，教师巡视指导）2.成果展示与点评：各小组代表发言，教师引导学生总结：孤鸿象征了词人被贬后的孤独、寂寞，以及在困境中依然保持高洁自守、不愿与世俗同流合污的品格。“拣尽寒枝不肯栖”正是这种坚守的体现。3.主旨归纳：师：这首词通过描绘深夜孤鸿的形象，寄寓了词人贬谪黄州时期的孤寂心情和不愿随波逐流的高洁情怀。（五）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）师：我们之前学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，那首词展现了他的豪放旷达。比较一下，这首《卜算子》在风格和情感上有何不同？（引导学生体会苏轼词风的多样性：既有“大江东去”的雄浑，也有“寂寞沙洲冷”的婉约与孤高。但即使在孤寂中，也依然有一种内在的坚韧。）（六）课堂小结与背诵（约5分钟）1.小结：师：今天我们一同走进了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，感受到了他在孤寂处境中的那份孤高与坚守。希望同学们也能从词人身上学到在困境中保持内心品格的力量。2.背诵：学生齐背词作，力求背出情感。五、板书设计卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼（宋）意象意境情感/品格:-----------:---------:----------------缺月、疏桐清冷、寂静孤寂漏断、人静**孤鸿**缥缈、孤傲**高洁自守**（惊起、回头、有恨无人省）（警觉、幽恨）（不被理解的苦闷）（拣尽寒枝不肯栖）（坚守）（不愿随波逐流）寂寞沙洲冷凄清处境凄凉、心境