绘本《大卫上学去》教学设计

绘本《大卫上学去》教学设计一、设计理念绘本作为一种独特的文学形式，以其生动的图画、简洁的文字和深刻的内涵，深受儿童喜爱。《大卫上学去》以其鲜明的人物形象、贴近儿童生活的故事情节，成为引导儿童理解学校规则、规范自身行为的优秀教材。本教学设计旨在通过多元的阅读活动，引导学生在愉悦的氛围中感受绘本的魅力，理解故事内涵，初步建立规则意识，并能联系自身生活实际，学会在集体中与他人和谐相处。教学过程注重学生的主体地位，鼓励学生观察、思考、表达与体验，促进其认知、情感与社会性的协同发展。二、教学对象小学低年级学生（建议为小学一、二年级）三、教学目标（一）知识与技能1.初步认读绘本中出现的简单文字，如“不可以”、“举手”、“排队”等，理解其基本含义。2.能够仔细观察图画，理解图画所传达的故事情节和人物情绪。3.能用较完整的语句描述大卫在学校的一些行为，并说说自己的看法。（二）过程与方法1.通过集体阅读、个别阅读、情境表演等多种形式，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。2.引导学生通过观察、猜测、讨论、体验等方式，深入理解故事情节和规则意义。3.鼓励学生大胆表达自己的见解，发展语言表达能力和初步的逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受大卫从调皮捣蛋到学会遵守规则的转变过程，初步建立积极的自我认知。2.理解学校生活中的基本规则，知道哪些行为是合适的，哪些是不合适的，培养规则意识。3.体验遵守规则带来的快乐，愿意做一个受欢迎、守规则的小学生。四、教学重难点（一）教学重点1.理解大卫在学校的一系列行为及其不当之处。2.认识并初步理解学校生活中的基本规则，如按时上课、不打扰他人、排队、举手发言等。（二）教学难点1.引导学生将故事中的规则内化为自身行为的自觉规范，并能迁移到实际生活中。2.帮助学生理解遵守规则并非束缚，而是为了让集体生活更有序、更快乐。五、教学准备1.绘本《大卫上学去》（教师用大书或PPT课件）。2.与故事情节相关的图片或简笔画（如：上课说话、推挤同学、认真听讲、举手发言等）。3.奖励用的小贴纸或“小星星”（可选，如“遵守规则小明星”）。4.画纸、彩笔（用于拓展活动）。六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：*教师：“小朋友们，你们喜欢上学吗？在学校里，你们都会做些什么事情呢？”（引导学生自由发言，分享学校生活的点滴）*教师：“今天，老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫大卫。大卫也要上学了，我们一起来看看，大卫在学校里会发生哪些有趣的事情呢？”2.出示绘本封面：*引导学生观察封面：“看看封面上的大卫，他在做什么？你觉得他是一个怎样的孩子？”（鼓励学生大胆猜测，激发阅读期待）*揭示书名：“这本绘本的名字就叫《大卫上学去》。”（二）共读绘本，理解情节（约15-20分钟）1.集体阅读，初步感知：*教师运用生动的语气朗读绘本，配合PPT或大书展示图画。*阅读过程中，在关键情节处适当停顿，引导学生观察图画细节，如大卫的表情、动作，以及周围环境的变化。*重点阅读与互动环节：*“大卫，不可以！”：当读到老师说“大卫，不可以！”时，引导学生思考：“老师为什么要对大卫说不可以？大卫刚才做了什么事情？”（如：上课迟到、在走廊里奔跑、上课吃零食、上课说话、推挤同学等）*具体行为分析：针对大卫的每一个具体行为（如上课画画、不经允许拿东西、大声喧哗、排队时推人），引导学生讨论：*“大卫这样做，会影响到谁？”*“如果你是大卫的同学/老师，你会有什么感觉？”*“在学校里，我们应该怎么做才是对的呢？”（引导学生说出正确的行为规范，如：上课要专心听讲、发言要举手、要排队、要爱护公物等）*老师的引导与大卫的转变：当读到老师教大卫“手要放好”、“发言要举手”时，观察大卫的表情变化。当读到最后大卫帮助同学捡东西，老师说“大卫，做得好！”时，引导学生体会大卫的喜悦和成就感。*提问：“大卫最后做了什么事情，得到了老师的表扬？”“得到表扬后，大卫心里感觉怎么样？”2.回顾梳理，提炼规则：*教师：“故事里的大卫，在学校里做了很多‘不可以’的事情，后来他学会了怎么做才是‘可以’的。我们一起来回忆一下，大卫有哪些行为是不可以的？我们应该怎样做才对呢？”*（可根据学生回答，简单板书或出示图片提示，如：不可以上课说话——可以举手发言；不可以推人——可以排队等候等）（三）讨论交流，联系生活（约10-15分钟）1.小组讨论：我的学校规则：*教师：“大卫通过学习，知道了在学校里应该遵守哪些规则。在我们的学校里，还有哪些规则需要我们遵守呢？”*将学生分成小组，围绕“我们的学校规则”进行讨论，鼓励学生结合自己的在校经验，说说在课堂、课间、餐厅、操场等不同场合应该遵守的规则。*每组选代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充，将学生提到的规则进行归类（如课堂规则、活动规则、交往规则等）。2.情景辨析，行为判断：*教师出示若干事先准备好的校园行为图片（或描述情景），如：*图片1：同学在认真听讲，积极举手发言。*图片2：同学在走廊追逐打闹。*图片3：同学主动帮助有困难的小伙伴。*图片4：同学把垃圾扔在地上。*引导学生判断：“这些行为中，哪些是受欢迎的，哪些是不应该做的？为什么？”*鼓励学生结合自身经历，谈谈自己做得好的地方和需要改进的地方。（四）拓展延伸，行为指导（约5-10分钟）1.角色扮演（可选）：*设置简单情境，如“上课铃响了”、“排队领餐”、“想发言时”等，邀请几位学生扮演“大卫”和“老师”或“同学”，表演正确的行为方式。*其他学生观察并评价：“他们做得怎么样？”2.“我的约定”或“我的承诺”：*教师：“我们都希望成为像大卫最后那样，受到老师和同学喜欢的孩子。现在，请小朋友们想一想，在学校里，你打算怎样做一个遵守规则的好孩子？”*可以引导学生说一句自己的“遵守规则小承诺”，教师简要记录在黑板上，或让学生画一画“我在学校遵守规则的样子”。（五）总结回顾，情感升华（约3-5分钟）1.总结：教师：“今天我们一起读了《大卫上学去》的故事，认识了调皮又可爱的大卫。我们知道了，在学校里，遵守规则很重要。遵守规则能让我们的课堂更安静，让我们的游戏更安全，让我们的校园更美好，也能让我们成为受欢迎的好孩子。”2.鼓励：“希望小朋友们都能像大卫一样，学会遵守学校的规则，努力做一个认真学习、团结同学、尊敬老师的小学生，每天都能得到老师和同学的表扬：‘你做得好！’”3.推荐阅读：“关于大卫，还有一个很有趣的故事叫《大卫，不可以！》，讲的是大卫在家里的故事，大家课后可以和爸爸妈妈一起读一读。”七、板书设计（示例）大卫上学去大卫不可以……我们应该……:-----------------:-------------------迟到按时上学上课说话、吃东西专心听讲、举手发言推挤同学排队、友爱相处乱画墙壁爱护公物大声喧哗保持安静…………大卫，做得好！（贴一颗星星或画一个笑脸）遵守规则，我能行！八、教学反思（教师课后填写）1.学生对绘本内容的兴趣程度如何？哪些环节最能吸引学生？2.教学目标的达成情况如何？大部分学生是否能理解并说出基本的学校规则？3.在引导学生联系自身生活实际方面，做得是否充分？学生的参与度如何？4.教学过程中，是否关注到个体差异，对不同层次的学生是否进行了有效