高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第4课 蜀相教学设计2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第4课蜀相教学设计2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲授《蜀相》这首诗的鉴赏方法，包括诗歌的创作背景、作者思想感情、艺术手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文必修教材中的《诗的鉴赏》一课有关联。学生已经学习了如何鉴赏诗歌的基本方法，本节课在此基础上，引导学生进一步掌握“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，提升学生的诗歌鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古代诗歌的审美鉴赏能力，提高学生对诗歌语言、形象、情感、意境的感知与理解。

2.增强学生的文化意识，引导学生通过诗歌了解古代文人的思想情感，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生的批判性思维，引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法，深入分析诗歌内涵，提升文学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《蜀相》这首诗的创作背景，包括作者杜甫的生活经历和当时的社会环境。

-理解诗歌中的意象，如“三顾频烦天下计”、“出师未捷身先死”等，分析其象征意义。

-深入分析杜甫在诗中表达的情感，如对诸葛亮的敬仰、对国家命运的忧虑等。

2.教学难点：

-“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法的应用。难点在于如何引导学生从诗歌中推测出作者的真实意图，并结合作者生平和时代背景进行解读。

-诗歌中复杂情感的理解。难点在于如何帮助学生理解杜甫在诗中表达的复杂情感，如对诸葛亮的崇敬与对自身命运的感慨交织。

-诗歌艺术手法的鉴赏。难点在于如何引导学生识别并分析诗歌中的对仗、排比、借景抒情等手法，以及这些手法如何服务于诗歌的主题和情感表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文鉴赏》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的杜甫生平介绍、蜀相诸葛亮的历史资料图片，以及《蜀相》诗歌的朗读音频。

3.教学课件：设计包含诗歌原文、注释、赏析内容的PPT课件，方便学生跟随教学节奏。

4.教室布置：安排教室内的座位，以便于学生分组讨论；准备白板或黑板，用于展示教学内容和学生的讨论结果。教学过程一、导入新课

1.教师播放《蜀相》诗歌的朗读音频，引导学生初步感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.学生分享对诗歌的理解和感受，教师总结并引出本节课的主题：“以意逆志，知人论世——探究杜甫《蜀相》”。

二、解读诗歌背景

1.教师介绍杜甫的生活经历和创作背景，引导学生了解诗人所处的时代背景。

2.学生分享对杜甫生平的了解，教师总结并强调杜甫忧国忧民的情怀。

三、分析诗歌意象

1.教师引导学生分析诗歌中的意象，如“三顾频烦天下计”、“出师未捷身先死”等。

2.学生讨论意象的象征意义，教师总结并强调意象与诗人情感的联系。

四、探究诗人情感

1.教师引导学生探究杜甫在诗中表达的情感，如对诸葛亮的敬仰、对国家命运的忧虑等。

2.学生分享对诗歌情感的体会，教师总结并强调诗人情感的丰富性和复杂性。

五、赏析诗歌手法

1.教师引导学生赏析诗歌中的艺术手法，如对仗、排比、借景抒情等。

2.学生讨论手法如何服务于诗歌的主题和情感表达，教师总结并强调手法与内容、情感的关系。

六、小组讨论与分享

1.将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-如何理解“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法？

-如何从诗歌中推测出作者的真实意图？

-诗歌中的哪些手法让你印象深刻？

2.各小组选派代表进行分享，教师进行点评和总结。

七、课堂总结

1.教师回顾本节课的教学内容，强调《蜀相》这首诗的创作背景、意象、情感和艺术手法。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并强调诗歌鉴赏的重要性。

八、课后作业

1.拓展阅读：收集关于杜甫生平和《蜀相》这首诗的相关资料，撰写一篇读书笔记。

2.深入思考：尝试运用“以意逆志，知人论世”的方法，分析另一首杜甫的诗歌，并撰写赏析文章。

九、课堂小结

1.教师总结本节课的教学成果，强调学生对《蜀相》这首诗的鉴赏能力有所提升。

2.学生分享自己的学习收获，教师鼓励学生在课后继续学习诗歌鉴赏，提高文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平简介：通过阅读《杜甫年谱》等资料，了解杜甫的生平事迹，包括他的仕途经历、漂泊生涯以及他对国家民族命运的深刻关注。

-诸葛亮的历史资料：收集关于诸葛亮的传记、历史故事等，深入理解诸葛亮的智慧、忠诚和军事才能。

-《三国志》相关内容：引导学生阅读《三国志》中关于蜀汉、诸葛亮以及蜀相职位的相关记载，了解历史背景和人物关系。

-古代诗歌鉴赏方法：搜集古代文人对诗歌鉴赏的论述，如《诗品》、《文心雕龙》等，了解不同时期的诗歌鉴赏理论和实践。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗歌：选择杜甫的《春望》、《登高》等诗歌进行阅读，比较其与《蜀相》在情感、意象、手法上的异同，深入理解杜甫的诗歌风格。

-分析其他诗人对诸葛亮的评价：研究如白居易、陆游等诗人对诸葛亮的评价，比较不同时代、不同诗人的视角和情感。

-比较诸葛亮在历史与文学中的形象：对比《三国演义》和《三国志》中对诸葛亮的描述，探讨历史与文学创作中人物形象的塑造差异。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试仿写杜甫风格的诗歌，如以《蜀相》为题材创作一首七言律诗，体验诗歌创作的乐趣。

-组织诗歌鉴赏讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入、更专业的诗歌鉴赏指导。

-开展小组研究项目：分组研究杜甫的诗歌创作特点，如“杜甫诗歌中的忧国忧民情怀”或“杜甫诗歌中的山水意象”，通过小组合作完成研究报告。

-制作杜甫诗歌专辑：收集杜甫的多首诗歌，配以适当的音乐和图片，制作成诗歌专辑，用于课堂教学或校园文化活动。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于《蜀相》诗歌的背景、意象、情感和手法等方面的问题，检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估学生的主动性和合作能力。

-小组展示：在小组讨论和分享环节，通过观察学生的展示内容和表达方式，评估学生的综合运用能力和表达能力。

-课堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对诗歌知识的掌握和应用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌鉴赏笔记、仿写诗歌等，确保作业的完成质量和准确性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出学生的优点和不足，提供改进建议。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，对于表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和动力。

-定期总结：定期对学生的作业进行总结，分析学生在诗歌鉴赏方面的普遍问题和难点，调整教学策略，提高教学效果。课后作业1.仿写诗句：

请根据杜甫《蜀相》中的意象和情感，仿写一首七言绝句。

答案示例：

千秋兴亡泪满巾，蜀道难，青衫湿。

诸葛遗风空余恨，六出祁山，未竟志。

2.诗歌赏析：

请结合杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句，分析诗人对诸葛亮的评价及其原因。

答案示例：

这两句诗赞美了诸葛亮三次上书请求出山辅佐刘备的忠诚与智慧，以及他在两朝为官的忠诚和奉献精神。诗人通过“频烦”和“老臣心”这两个词，突出了诸葛亮的耐心和忠诚，表达了对诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已精神的敬佩。

3.历史人物对比：

将诸葛亮与《三国演义》中的诸葛亮进行对比，分析两者在历史与文学创作中的形象差异。

答案示例：

历史上的诸葛亮是忠诚、智慧、仁德的化身，而《三国演义》中的诸葛亮则更加传奇化，被赋予了更多的神话色彩。小说中的诸葛亮神机妙算、料事如神，而历史上的诸葛亮则是一个脚踏实地、勤于政务的实干家。

4.诗歌背景研究：

研究杜甫《蜀相》这首诗的写作背景，探讨诗歌中蕴含的历史信息。

答案示例：

这首诗写于唐朝安史之