新教材高中化学 4.2 元素周期律教学设计 新人教版必修1

新教材高中化学4.2元素周期律教学设计新人教版必修1学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：新教材高中化学4.2元素周期律教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年3月10日，星期四，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和数据分析，引导学生发现元素周期律的规律性。

2.提升学生的科学思维能力，通过元素周期律的学习，培养学生对化学现象的抽象和概括能力。

3.强化学生的科学态度与责任，使学生认识到科学知识对解决实际问题的指导意义，培养严谨的科学态度。

4.增强学生的合作交流能力，通过小组讨论和合作实验，提高学生在团队中的沟通与协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-元素周期律的基本概念：重点讲解元素周期表中元素性质随着原子序数增加而呈现周期性变化的规律。

-元素周期律的规律性：强调主族元素和过渡元素的周期性变化规律，如原子半径、电负性、金属性和非金属性的递变。

-元素周期表的应用：示范如何利用元素周期表预测新元素的性质，以及如何解释元素在周期表中的位置与其化学性质之间的关系。

2.教学难点：

-元素周期律的发现过程：学生难以理解元素周期律是如何通过实验和数据分析逐步发现的，需要通过历史案例和实验演示来帮助学生理解。

-元素周期律的内在联系：学生可能难以把握不同性质元素在周期表中的内在联系，需要通过具体的实例和对比分析来强化理解。

-元素周期律的应用：学生在运用元素周期律进行预测时，可能遇到困难，如如何处理过渡元素的复杂性质，需要通过具体的练习和讨论来克服。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、笔记本电脑、实验桌、试管、烧杯、滴定管、元素周期表卡片、学生实验手册

-课程平台：学校教学资源管理系统、在线学习平台

-信息化资源：元素周期律动画演示视频、元素周期律学习网站链接、相关科普文章

-教学手段：实物展示、实验演示、小组讨论、多媒体教学、课堂提问、板书教学教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一个神奇的规律，这个规律贯穿了整个化学世界，它就是元素周期律。大家准备好了吗？让我们一起揭开它的神秘面纱。”

2.学生们积极回应：“准备好了！”

二、新课讲授

1.老师首先展示元素周期表，引导学生观察周期表中元素的性质变化规律。提问：“同学们，你们能发现元素周期表中有什么规律吗？”

2.学生们开始观察并回答：“老师，我发现随着原子序数的增加，元素的原子半径逐渐减小。”

3.老师点头称赞：“很好，同学们观察得很仔细。接下来，我们再来看一下元素的电负性，你们能发现什么规律吗？”

4.学生们继续观察并回答：“老师，我发现随着原子序数的增加，元素的电负性逐渐增大。”

5.老师总结：“同学们说得非常正确。这就是元素周期律的基本规律，即元素的性质随着原子序数的增加而呈现周期性变化。”

6.老师进一步讲解：“为了更好地理解元素周期律，我们可以通过实验来验证。下面，我将带领大家进行一个实验，观察元素在周期表中的性质变化。”

7.老师分发实验材料，并讲解实验步骤：“首先，我们将不同金属元素放入试管中，然后加入适量的酸，观察反应现象。通过这个实验，我们可以验证金属元素的金属性随着原子序数的增加而逐渐减弱。”

8.学生们按照实验步骤进行实验，并记录实验现象。

9.老师提问：“同学们，通过实验，你们发现了什么规律？”

10.学生们回答：“老师，我们发现金属元素的金属性随着原子序数的增加而逐渐减弱。”

11.老师总结：“很好，同学们通过实验验证了元素周期律的基本规律。接下来，我们将进一步探讨元素周期律的应用。”

三、课堂讨论

1.老师提出问题：“同学们，元素周期律在我们的生活中有什么应用呢？”

2.学生们积极思考并回答：“老师，元素周期律可以帮助我们预测新元素的性质。”

3.老师继续提问：“那么，我们如何利用元素周期律来预测新元素的性质呢？”

4.学生们讨论并回答：“老师，我们可以通过观察元素在周期表中的位置，以及它们的化学性质，来预测新元素的性质。”

5.老师总结：“同学们说得非常正确。元素周期律的应用非常广泛，它可以帮助我们了解元素的化学性质，以及它们在自然界中的分布和用途。”

四、课堂练习

1.老师分发练习题：“同学们，请完成以下练习题，检验一下你们对元素周期律的理解。”

2.学生们认真完成练习题。

3.老师收集练习题，并进行批改。

4.老师针对练习题中的难点进行讲解，帮助学生巩固知识。

五、课堂小结

1.老师站在讲台前，总结本节课的内容：“同学们，今天我们学习了元素周期律的基本概念、规律及其应用。希望大家通过本节课的学习，能够掌握元素周期律的基本知识，并能够运用它来解决实际问题。”

2.学生们纷纷表示：“老师，我们明白了！”

3.老师鼓励学生们：“很好，同学们，希望你们在今后的学习中，能够继续探索化学世界的奥秘，不断丰富自己的知识体系。”

4.课堂结束，老师与学生道别：“同学们，下课！”

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的演变历史：介绍元素周期表的发现和发展过程，包括门捷列夫的发现、现代元素周期表的构成等。

-元素周期律的数学表达：探讨元素周期律与数学的关系，如元素周期律的数学模型、周期性函数的应用等。

-元素周期表中的特殊元素：介绍周期表中的一些特殊元素，如放射性元素、超重元素、同位素等，以及它们在科学研究和实际应用中的重要性。

-元素周期律与生物化学的关系：探讨元素周期律在生物化学领域的应用，如生物体内的元素分布、酶的活性与元素周期律的关系等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读关于元素周期表的科普书籍，如《元素的故事》、《元素周期表的故事》等，以增加对元素周期律的兴趣和了解。

-建议学生参观当地的科学博物馆或科技馆，通过实物展示和互动体验，加深对元素周期律的理解。

-推荐学生参与化学实验，通过实际操作，观察元素在不同条件下的性质变化，如金属与酸的反应、盐类溶解度实验等。

-鼓励学生利用互联网资源，查阅元素周期表的相关资料，如元素的性质、同位素、化合物等，拓宽知识面。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对元素周期律的理解和应用，促进知识的交流与共享。

-建议学生关注化学领域的最新研究进展，了解元素周期律在材料科学、能源技术等领域的应用，激发学生的创新思维。

-引导学生思考元素周期律在环境保护和可持续发展中的作用，如元素循环、资源利用等，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生参与化学竞赛或科研项目，通过实践锻炼，提高解决实际问题的能力。典型例题讲解例题1：已知某元素位于元素周期表的第三周期，属于主族元素，其原子序数为13，请写出该元素的电子排布式。

解答：该元素位于第三周期，属于主族元素，其原子序数为13，因此其电子排布式为1s²2s²2p⁶3s²3p¹。

例题2：某元素的原子序数为17，请判断该元素在元素周期表中的位置，并写出其最高价氧化物的化学式。

解答：该元素的原子序数为17，位于第三周期，属于卤族元素。其最高价氧化物的化学式为Cl₂O₇。

例题3：某元素的原子序数为8，请写出该元素的最高价氧化物和最低价氧化物的化学式。

解答：该元素的原子序数为8，位于第二周期，属于氧族元素。其最高价氧化物的化学式为SO₃，最低价氧化物的化学式为H₂O。

例题4：某元素的原子序数为20，请写出该元素的最高价氧化物的化学式，并判断该元素的金属性。

解答：该元素的原子序数为20，位于第四周期，属于碱土金属。其最高价氧化物的化学式为CaO，该元素具有金属性。

例题5：某元素的原子序数为35，请写出该元素的最高价氧化物的化学式，并判断该元素的非金属性。

解答：该元素的原子序数为35，位于第四周期，属于卤族元素。其最高价氧化物的化学式为Cl₂O₇，该元素具有非金属性。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对元素周期律基本概念的理解程度，如询问学生如何解释元素周期律，以及如何利用周期表预测元素的性质。

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和小组讨论中的表现，以评估他们的学习兴趣和参与积极性。

-定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对元素周期律规律性知识点的掌握情况，如元素周期表的应用、元素性质的周期性变化等。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，重点关注他们对元素周期律的规律性知识的应用，如元素在周期表中的位置与其化学性质的关系。

-通过作业反馈，指出学生的错误和不足，并提供正确的解答和改进建议。

-定期组织学生讨论作业中的问题，鼓励学生互相学习和帮助，以提高整体学习效果。

-鼓励学生反思自己的学习过程，通过自我评价和同伴评价，提升自我监控和自我调节学习能力。

3.评价反馈：

-及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和