七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 1 They touch noses第1课时教学设计（新版）外研版

PAGE1PAGE2七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第1课时教学设计（新版）外研版课题七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第1课时教学设计（新版）外研版教材分析本课为七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第1课时教学设计。本单元围绕“肢体语言”这一主题展开，通过介绍不同文化背景下的肢体语言差异，帮助学生了解并学会在不同场合运用恰当的肢体语言。本课时主要学习touchnoses这一肢体语言及其在不同情境下的运用，旨在提高学生的英语听说能力和跨文化交流意识。核心素养目标1.语言能力：通过学习肢体语言的表达，提升学生英语口语和听力技能，增强语言交际能力。

2.文化意识：培养学生对不同文化背景下的肢体语言的敏感性，增进跨文化交流和理解。

3.学习策略：引导学生运用观察、比较、归纳等方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。

4.价值观引领：引导学生正确认识和理解肢体语言的文化差异，树立尊重多元文化的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解并掌握“touchnoses”这一肢体语言的含义及其在不同情境下的使用；

②学会运用所学词汇和句型，进行简单的对话和描述，表达对肢体语言的认识和看法。

2.教学难点，

①区分不同文化背景下肢体语言的差异，避免在跨文化交流中的误解；

②通过观察和模仿，准确掌握肢体语言的正确使用方式，提高学生的实际应用能力；

③将肢体语言的学习与日常生活相结合，让学生在真实的语言环境中运用所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同文化背景下的肢体语言图片、简短视频片段，以帮助学生更好地理解肢体语言的多样性。

3.实验器材：无需特别实验器材，但需准备白板或投影仪，以便展示肢体语言的图片和视频。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生在小组活动中进行交流和学习。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师站在教室前，面带微笑，用英语问候学生：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?”

2.学生回答：“Goodmorning,Teacher.I’mfine,thankyou.”

3.老师接着说：“Today,wearegoingtolearnaboutbodylanguage.Cananyonetellmewhatbodylanguageis?”

4.学生积极思考，举手回答：“Bodylanguageisthewayweexpressourselveswithoutwords.”

5.老师肯定学生的回答，并引入新课：“That’sright.Today’slessonisaboutaspecificbodylanguagecalled‘touchingnoses.’Let’sexploreittogether.”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一张不同文化背景下人们触摸鼻子的图片，引导学生观察并思考：“Whataretheydoing?Whyaretheytouchingtheirnoses?”

2.学生根据图片内容回答：“Theyaretouchingtheirnoses.Itmightbeasignoffriendshiporagreement.”

3.老师继续提问：“Doyouthinkthisbodylanguageisthesameinallcultures?Let’sfindout.”

4.老师引入新课内容：“Today,wewilllearnaboutthebodylanguageoftouchingnosesindifferentculturesandhowtouseitappropriately.”

三、新课讲解（25分钟）

1.老师展示PPT，介绍不同文化背景下触摸鼻子的含义和用法。

-文化一：触摸鼻子的含义是表示同意或赞同。

-文化二：触摸鼻子的含义是表示亲密或友谊。

-文化三：触摸鼻子的含义是表示怀疑或质疑。

2.老师引导学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的场景，让学生体验触摸鼻子的肢体语言。

-场景一：商务洽谈中，双方触摸鼻子表示达成共识。

-场景二：朋友聚会中，触摸鼻子表示亲密关系。

-场景三：讨论问题时，触摸鼻子表示怀疑。

3.老师讲解如何在不同情境下运用触摸鼻子的肢体语言。

-情境一：在商务场合，触摸鼻子表示对对方的尊重和信任。

-情境二：在朋友聚会中，触摸鼻子可以增进友谊。

-情境三：在讨论问题时，触摸鼻子可以表达自己的观点和态度。

4.老师播放一段关于触摸鼻子的视频，让学生观察并分析视频中的肢体语言。

四、课堂活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组准备一个关于触摸鼻子的情景剧。

2.每组在规定时间内完成情景剧的编排和表演。

3.各小组轮流进行表演，其他小组进行评价。

4.老师对每个小组的表现进行点评，并给予建议。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“Today,wehavelearnedaboutthebodylanguageoftouchingnosesindifferentculturesandhowtouseitappropriately.Doyouhaveanyquestions?”

2.学生提出问题，老师逐一解答。

3.老师布置作业：“Pleasewriteashortessayabouttheimportanceofbodylanguageincommunication.Includeexamplesfromyourownexperiencesorfromthelessontoday.”

4.老师宣布下课：“That’sallfortoday’sclass.Goodbye,everyone.Seeyounexttime.”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用与肢体语言相关的词汇和句型，如“touchnoses”、“expressourselveswithoutwords”等，提高了英语口语和听力技能。

2.文化意识增强：学生对不同文化背景下肢体语言的差异有了更深入的了解，能够尊重和接受多元文化，增强了跨文化交流和理解的能力。

3.学习策略掌握：学生在本节课中学会了观察、比较、归纳等方法，能够运用这些策略自主学习和解决问题，提高了自主学习能力。

4.实际应用能力提高：通过角色扮演和情景剧的表演，学生将所学知识应用于实际生活中，能够根据不同情境选择合适的肢体语言，提高了实际应用能力。

5.情感态度价值观培养：学生在学习过程中，逐渐认识到肢体语言在人际交往中的重要性，培养了尊重他人、关注文化差异的情感态度和价值观。

6.课堂参与度提高：本节课采用了多种教学手段，如图片、视频、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

7.团队合作能力增强：在小组活动中，学生需要共同完成情景剧的编排和表演，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

8.逻辑思维能力提升：学生在分析不同文化背景下肢体语言的含义时，需要运用逻辑思维进行推理和判断，从而提高了逻辑思维能力。

9.自我认知能力提高：学生在学习过程中，通过反思自己的肢体语言表达，认识到自身在肢体语言运用方面的优势和不足，提高了自我认知能力。

10.适应能力增强：面对不同文化背景下的肢体语言，学生能够迅速适应并调整自己的表达方式，提高了适应能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这样不仅让学生积极参与，还能增强他们的合作意识和表达能力。

2.跨文化教育：我引入了不同文化背景下的肢体语言案例，让学生在比较中学习，这有助于他们形成全球视野和文化敏感性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：我发现有时候课堂纪律不够好，部分学生容易分心。这可能是由于我没有很好地管理课堂氛围，需要在这方面加强。

2.教学深度：虽然学生能够理解和模仿肢体语言，但我觉得在深入理解肢体语言背后的文化意义和社交功能方面，还需要进一步加强。

3.评价方式：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，我认为可以增加一些更全面的评价方式，如口头报告和小组项目。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律：我会通过设立明确的课堂规则和奖励机制来提高课堂纪律，同时，通过有趣的课堂活动和互动来吸引学生的注意力。

2.深化教学内容：为了让学生更深入地理解肢体语言，我计划增加一些案例分析，让学生在现实生活中寻找例子，并讨论肢体语言的实际应用。

3.丰富评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如学生自评、互评和教师评价相结合，以及通过项目式学习来评估学生的综合能力。此外，我还会考虑引入一些在线评价工具，以便更全面地记录学生的学习过程。板书设计①重点知识点：

-Bodylanguage（肢体语言）

-Non-verbalcommunication（非言语沟通）

-Culturaldifferences（文化差异）

-Touchingnoses（触摸鼻子）

②关键词汇：

-Greet（问候）

-Showagreement（表示同意）

-Expressfriendship（表达友谊）

-Expressdoubt（表达怀疑）

③重点句型：

-Theytouchnoses.

-ThisbodylanguageiscommonincultureX.

-It’simportanttobeawareofculturaldifferenceswhenusingbodylanguage.

-Howdoyoufeelaboutthisbodylanguage?重点题型整理1.题型：描述肢体语言

题目：请描述一下在文化A中，人们如何用肢体语言表示友好？

答案：IncultureA,peopleshowfriendshipbytouchingtheirnoses.

2.题型：比较文化差异

题目：比较一下在文化B和文化C中，触摸鼻子的肢体语言分别代表什么？

答案：IncultureB,touchingnosesmeansshowingagreement.IncultureC,itmeansexpressingdoubt.

3.题型：情景对话

题目：假设你在文化D中参加一个商务会议，有人向你触摸鼻子，你应该怎么做？

答案：IncultureD,ifsomeonetouchesyournose,it’simportanttoshowrespect.Youcansmileandsay,"Thankyouforyouragreement."

4.题型：角色扮演

题目：分组进行角色扮演，模拟在文化E中，两个人因为观点不同而发生争执的情景，并展示如何通过肢体语言来解决问题。

答案：Onepersontouchestheirnosetoexpressdoubt,whiletheotherpersontouchestheirnosetoshowagreement.Theycanthendiscusstheirdifferencesandfindacommonground.

5.题型：写作练习

题目：写一篇短文，谈谈你在日常生活中遇到的文化差异，以及你是如何处理这些差异的。

答案：Inmydailylife,Ioftenencounterculturaldiffer