2 第12课《精卫填海》教案

X学校四年级上册语文课程教案课题：第12课《精卫填海》授课教师：年级：四年级授课时间：2课时一、教学背景分析（一）教材分析《精卫填海》是人教版（2024）四年级上册第四单元的第二篇课文。本单元以“神话”为人文主题，围绕“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”展开，语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本课是单元第二篇课文，是一篇文言文神话故事，选自《山海经·北山经》，设计为

“神话传讲人”养成之旅的第二站——“坚韧不拔·小小神鸟”

。课文讲述了炎帝小女儿女娃溺亡后化为精卫鸟，衔木石填东海的传奇故事，展现了精卫不畏艰难、坚持不懈的精神。本文是落实本单元语文要素的重要载体，为后续《普罗米修斯》《女娲补天》的学习做好铺垫。（二）学情分析四年级学生通过本单元第一课《盘古开天地》的学习，已初步了解了“起因、经过、结果”的叙事结构，对神话中神奇的想象有了一定的感受。但本文是一篇文言文，学生首次接触篇幅较短的文言神话，在朗读节奏、字词理解上可能存在困难。教学中需要注重朗读指导，借助注释帮助学生疏通文意，引导学生在反复诵读中感受文言文的韵律之美和精卫形象的魅力。（三）设计理念本课围绕单元大情境“神话传讲人”养成之旅展开，设计为第二站。学生化身为“神话传讲人”，通过朗读、注释理解、文意疏通、梳理起因经过结果、感悟人物形象、熟读成诵等环节，感受精卫坚韧不拔的精神和神话的神奇魅力。（四）课时安排2课时二、教学目标（一）第一课时认识“曰、溺”2个生字，会写“填、帝、曰、娃、衔”5个生字。理解“炎帝、少女、东海、精卫、西山、木石”等词语的意思。正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和停顿。借助注释理解文意，了解故事的起因、经过和结果。（二）第二课时背诵课文。结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。感受精卫坚韧不拔、坚持不懈的人物形象，体会神话中神奇的想象。三、教学重难点教学重点：正确朗读文言文，借助注释理解文意，梳理故事的起因、经过和结果。教学难点：感受精卫鲜明的人物形象（坚韧不拔、坚持不懈），用自己的话讲述故事。四、教学准备多媒体课件：按教学流程准备PPT。图片素材：精卫鸟插图、《山海经》书影、女娃化鸟想象图。生字卡片：识字表、写字表生字卡片。五、教学过程第一课时（对应课件第1-19页）（一）单元回顾，情境导入（约5分钟）对应课件第1-4页【教师】

（面带微笑）：同学们，上课！同学们好，请坐。从本单元的第一课开始，我们开启了一段“神话传讲人”的养成之旅。（出示课件第1页）谁来读一读今天的课题？（指名读）："精卫填海。"（出示课件第2页）【教师】

同学们，第一站我们认识了开天辟地的盘古——（引导学生说）他用整个身体创造了美丽的世界。今天，我们来到第二站——（引导说）《精卫填海》！我们要认识一只小小的神鸟。（出示课件第3页）【教师】

回顾一下本单元的语文要素——第一，了解故事的（引导学生说）起因、经过、结果；第二，感受神话中（引导学生说）神奇的想象和鲜明的人物形象。（出示课件第4页）【教师】

（神秘地）同学们，今天我们要认识的这只神鸟，身体很小，力量也很小。但它却要做一件惊天动地的大事——（引导学生说）它要把大海填平！它是谁呢？——精卫！（板书课题：13精卫填海）【设计意图】

回顾单元已学课文，巩固语文要素，自然过渡到新课学习。（二）揭示课题，认识《山海经》（约5分钟）对应课件第5-6页（出示课件第5页）【教师】

（指着课题）“精卫填海”——“精卫”是一只鸟的名字，“填”是填塞、填平的意思。“精卫填海”就是——精卫鸟要把大海填平！（出示课件第6页）【教师】

本文选自《山海经·北山经》。《山海经》是中国最早的一部神话地理志，记录了大量的神话传说和奇珍异兽。精卫填海就是其中最著名的故事之一。【设计意图】

揭示课题，了解出处，激发学生阅读兴趣。（三）初读课文，读准节奏（约8分钟）对应课件第7页（出示课件第7页）【教师】

这篇课文和我们之前学的课文有什么不同？【预设】

学生：是文言文，很短，只有一句话。【教师】

对！这是一篇文言文，只有一句话。但文言文的特点是——言简意赅。短短一句话，却讲了一个完整的故事。（出示朗读要求）自由读课文：读准字音，读通句子；注意文言文的停顿和节奏；结合注释，初步理解文意。（学生自由朗读，教师巡视，约2-3分钟）【教师】

老师来范读一遍，请同学们注意停顿——（教师范读，读出节奏）“炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以堙/于东海。”（学生跟读，指名读，齐读）【设计意图】

初读文言文，注重朗读节奏指导，感受文言文韵律之美。（四）识字学词（约10分钟）对应课件第8-12页1.我会认（课件第8页）【教师】

课文中有些生字朋友，我们先来认一认。（出示课件第8页，逐字带读）曰（yuē）

——叫做，名叫。组词：名曰、子曰。溺（nì）

——溺水，淹没。组词：溺水、溺死。（学生开火车认读）2.我会写（课件第9-11页）（出示课件第9页）【教师】

第一组两个字。填（tián）

——左右结构，左窄右宽。“土”做偏旁末横变提；右边“真”横画均匀，最后一点要稳。组词：填海、填写。帝（dì）

——上下结构。“立”写扁，盖住下部；“冖”宽展；下部“巾”端正，竖画居中。组词：炎帝、帝王。（学生书空，练写）（出示课件第10页）【教师】

第二组两个字。曰（yuē）

——独体字。字形扁宽，横画排布均匀，中间短横不靠左右两侧。组词：名曰、子曰。娃（wá）

——左右结构，左窄右宽。“女”旁撇点舒展，末横变提；右边“圭”两个“土”上下对正。组词：女娃、娃娃。（学生书空，练写）（出示课件第11页）【教师】

第三个字。衔（xián）

——左中右结构，三部分要紧凑。中间“钅”窄长；左右两边笔画呼应，整体不要写散。组词：衔着、衔接。（学生书空，练写）3.理解词语（课件第12页）（出示课件第12页）【教师】

课文中有些词语需要理解——炎帝：传说中上古时期的部落首领。少女：小女儿。东海：指东方的大海。精卫：神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。西山：泛指西边的山。木石：树木和石头。【设计意图】

识字写字与词语理解相结合，扫清阅读障碍。（五）精读课文，理解文意（约15分钟）对应课件第13-19页1.读一读，划节奏（课件第13页）（出示课件第13页）【教师】

我们再来读一遍课文，注意节奏——（逐句带读）“炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以堙/于东海。”（学生跟读，齐读）2.注释解读（课件第14-16页）（出示课件第14页）【教师】

我们先来看第一组注释——炎帝：传说中上古时期的部落首领。之：的。少女：小女儿。曰：叫做，名叫。（出示课件第15页）【教师】

第二组注释——游：游泳，游玩。于：在。东海：指东方的大海。溺：溺水，淹没。返：还，回归。（出示课件第16页）【教师】

第三组注释——故：因此。为：成为，变为。精卫：神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。衔：用嘴叼，用嘴含。堙：填塞。3.理解文意（课件第17-19页）（出示课件第17页）【教师】

第一句——“炎帝之少女，名曰女娃。”意思是：炎帝的小女儿，名字叫女娃。【教师】

女娃是谁的女儿？【预设】

学生：炎帝。【教师】

她是第几个女儿？【预设】

学生：小女儿。（出示课件第18页）【教师】

第二句——“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”意思是：女娃在东海游泳，溺水身亡再也没有回来，因此变成了精卫鸟。【教师】

女娃遭遇了什么？【预设】

学生：溺而不返。【教师】

她变成了什么？【预设】

学生：精卫。（出示课件第19页）【教师】

第三句——“常衔西山之木石，以堙于东海。”意思是：经常衔着西山的树木和石头，用来填塞东海。【教师】

精卫从哪里衔来木石？【预设】

学生：西山。【教师】

要做什么？【预设】

学生：填东海。【教师】

这就是整个故事！短短一句话，包含了完整的——（引导说）起因、经过、结果。（板书：起因→经过→结果）【设计意图】

借助注释逐句理解文意，引导学生梳理故事的起因、经过和结果。第二课时（对应课件第20-27页）（一）复习导入（约4分钟）对应课件第20页（出示课件第20页）【教师】

同学们，上节课我们学习了《精卫填海》这篇文言文。先来回顾一下故事的起因、经过和结果——（指着表格，引导学生说）起因：女娃游于东海，溺而不返经过：故为精卫，常衔西山之木石结果：以堙于东海【教师】

太棒了！上节课的知识大家都掌握了。这节课，我们要继续感受神话的神奇想象，认识精卫这个鲜明的人物形象！（二）感受神奇的想象（约6分钟）对应课件第21页（出示课件第21页）【教师】

这个神话故事，处处充满着神奇的想象。神话的神奇在哪里？（逐条出示并讲解）：第一，人变鸟——女娃溺水后，竟然变成了一只鸟——精卫！人怎么可能变成鸟呢？但在神话里，一切皆有可能！这就是——神奇的想象！第二，鸟填海——一只小小的鸟，竟然要用木石填平浩瀚的大海！这差距太大了！但精卫偏偏要做这件事！这就是——神奇的想象！第三，永不放弃——精卫“常衔”——不是一次两次，而是经常、一直在做。日复一日，年复一年！这就是——神奇的想象！（稍作停顿，加重语气）这就是神话中“神奇的想象”！古人用大胆的想象，创造了这个动人的故事！（板书：神奇的想象——人变鸟、鸟填海）（三）感受鲜明的人物形象（约6分钟）对应课件第22-23页（出示课件第22页）【教师】

精卫给你留下了怎样的印象？请同学们在小组内交流。（学生小组讨论，教师巡视，约2分钟）（指名回答）【预设】

学生1：精卫很勇敢，不怕大海。学生2：精卫很坚强，一直坚持填海。学生3：精卫很可怜，但是也很了不起。（出示课件第23页）【教师】

精卫填海的故事告诉了我们什么？（逐条出示）：不畏艰难——面对浩瀚的大海，精卫从不退缩！坚持不懈——日复一日，衔木石填东海！永不放弃——“常衔”——一直在做，从不停止！这就是——精卫精神！（板书：鲜明的人物形象——不畏艰难、坚持不懈）（四）用自己的话讲故事（约10分钟）对应课件第24页（出示课件第24页）【教师】

学习了课文，理解了文意，感受了精卫的形象。现在，我们要做一个真正的“神话传讲人”——用自己的话讲这个故事！（出示复述法宝）老师给大家三个法宝——（逐条出示）第一，结合注释：用上注释中关键词的解释。第二，合理想象：想象女娃的样子、精卫的样子、填海的过程。第三，有感情讲述：用自己的语气和表情传递情感。（出示故事复述示例，教师示范朗读）“炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。有一天，女娃到东海去游泳，不幸被大海淹死了，再也没有回来。她死后变成了一只鸟，名叫精卫。精卫痛恨大海夺去了她的生命，于是每天从西山衔来树枝和石头，飞过大海，把它们投进东海，想要把大海填平。”（学生练习复述，指名2-3人展示，教师及时鼓励和点评）【设计意图】

结合注释用自己的话讲故事，落实课后习题，培养语言表达能力。（五）熟读成诵（约6分钟）对应课件第25页（出示课件第25页）【教师】

这个故事写得太精彩了！让我们一起把它背下来！（逐句引导背诵）：第一句——“炎帝之少女”（学生接：名曰女娃）第二句——“女娃游于东海”（学生接：溺而不返，故为精卫）第三句——“常衔西山之木石”（学生接：以堙于东海）（学生自由背诵，指名背诵，齐背）（六）单元路线图回顾与课后任务（约5分钟）对应课件第26-27页（出示课件第26页）【教师】

回顾我们的“神话传讲人”养成之旅——（逐条出示）：第一站：《盘古开天地》——开天辟地·创世英雄✅第二站：《精卫填海》——坚韧不拔·小小神鸟✅第三站：《普罗米修斯》——盗火英雄·造福人类第四站：《女娲补天》——炼石补天·慈爱女神（稍作停顿，语气期待）我们已经完成了两站！下一站，我们要去认识一位为人类盗取火种的英雄——《普罗米修斯》！（出示课件第27页）【教师】

课后任务——背诵《精卫填海》全文。用自己的话把精卫填海的故事讲给家人听。预习下一课：《普罗米修斯》。下课！同学们再见！六、板书设计第一课时板书text13精卫填海起因：女娃游于东海，溺而不返经过：故为精卫，常衔西山之木石结果：以堙于东海神奇的想象第二课时板书text13精卫填海精卫形象：不畏艰难坚持不懈永不放弃精卫精神——永不屈服！七、课后作业一、基础作业（必做）背诵《精卫填海》。用自己的话把精卫填海的故事讲给家人听。二、能力作业（选做）收集《山海经》中的其他神话故事（如《夸父逐日》《大禹治水》），和同学交流。预习下一课：《普罗米修斯》。八、教学反思（一）成功之处单元情境贯穿始终：以“‘神话传讲人’养成之旅”为单元大情境，本课为第二站“坚韧不拔·