3 第13课《普罗米修斯》

《普罗米修斯》公开课逐页讲稿讲稿使用说明【教师】

：教师的课堂语言、指令和过渡语（逐字稿）【预设】

：学生可能的回答（供教师预判和应对参考）【活动】

：需要执行的教学活动【板书】

：板书书写提示【时间】

：建议用时第一课时（PPT第1-23页）第1页——封面【时间】

：约30秒【教师】

（面带微笑，声音亲切）：同学们，上课！同学们好，请坐。今天我们继续“神话传讲人”养成之旅！大家看大屏幕——（指向PPT封面）谁来读一读今天的课题？（指名读）："普罗米修斯。"【教师】

读得很准确！“普罗米修斯”这个名字有点长，是古希腊神的名字，读的时候要注意——普-罗-米-修-斯。我们一起再读一遍！（学生齐读课题）【教师】

普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神。今天，我们就要走进他的故事！（板书课题：14普罗米修斯）第2页——“神话传讲人”养成之旅【时间】

：约2分钟（出示PPT第2页）【教师】

同学们，回顾一下我们的“神话传讲人”养成之旅——（指着路线图依次介绍）：第一站——《盘古开天地》，我们认识了开天辟地的创世英雄。✅第二站——《精卫填海》，我们认识了坚韧不拔的小小神鸟。✅第三站就是今天要学习的——《普罗米修斯》，一位为人类盗取火种的英雄。←第四站——《女娲补天》，一位炼石补天的慈爱女神。（稍作停顿，语气期待）我们已经完成了两站！今天，我们来到第三站——（引导说）《普罗米修斯》！第3页——单元语文要素回顾【时间】

：约2分钟（出示PPT第3页）【教师】

上课之前，先来回顾一下本单元的语文要素——（逐条出示并讲解）：语文要素一：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。上节课学习《精卫填海》时，我们用这个方法梳理了故事结构。今天，我们继续用这个方法！语文要素二：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。前两课我们感受了盘古和精卫的形象。今天，普罗米修斯又会给我们留下怎样的印象呢？好，带着这两个目标，我们开始今天的学习！第4页——情境导入【时间】

：约3分钟（出示PPT第4页）【教师】

（神秘地，语气充满好奇）：同学们，前两站我们认识了——（引导学生说）开天辟地的盘古，和坚韧不拔的精卫。今天，我们要认识一位来自古希腊的英雄。（逐条出示，语气逐渐加重）：他看到人类没有火的悲惨生活，决心为人类盗取火种。他承受了最严厉的惩罚，却从不屈服。他就是——（引导学生说）普罗米修斯！【教师】

普罗米修斯到底做了什么？他承受了怎样的惩罚？为什么说他是一位英雄？让我们一起走进课文！第5页——课题揭示【时间】

：约3分钟（出示PPT第5页）【教师】

（指着课题，逐条讲解）：“普罗米修斯”是古希腊神话中的一位天神。也就是说，他不是普通人，是神！这个名字在希腊语中意思是“先见之明”——就是能预知未来的意思。他是人类的保护者和文明的传播者。（稍作停顿）“文明的传播者”——这个词很重要。为什么说他是文明的传播者呢？学了课文你就知道了！第6页——认识古希腊神话【时间】

：约3分钟（出示PPT第6页）【教师】

在走进故事之前，我们先来了解一下古希腊神话。（逐条出示并讲解）：第一，古希腊神话是西方文明的源头之一。就像中国的神话是我们文化的源头一样。第二，古希腊人用神话来解释世界的起源和自然现象。和中国古人一样，他们也用想象来回答问题。第三，古希腊神话中的神有人的情感和性格。他们不像中国神话中的神那样高高在上，而是有喜怒哀乐，会犯错，会受罚。（稍作停顿）普罗米修斯的故事，就是最感人的神话之一！第7页——自由朗读课文【时间】

：约5分钟（出示PPT第7页）【教师】

请同学们打开课本，自由朗读课文。听清楚四个任务——（逐条出示并讲解）：第一，读准字音，读通句子。这篇课文中有些外国人的名字，比较难读，要特别注意。第二，标出自然段序号。第三，思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？第四，注意读好故事中人物的名字——普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯。好，开始朗读吧！（学生自由朗读，教师巡视，约3-4分钟）第8页——我会认（一）【时间】

：约4分钟（出示PPT第8页）【教师】

课文中有些生字朋友，我们先来认一认。跟老师读——（逐字带读，学生跟读）：第一个——斯（sī）

，斯文、瓦斯。组词：普罗米修斯。第二个——悲（bēi）

，悲惨、悲伤。第三个——惨（cǎn）

，悲惨、惨痛。第四个——盗（dào）

，盗取、偷盗。（学生开火车读）【教师】

注意！“盗取”的“盗”和“偷盗”的“盗”是一个字。普罗米修斯是“盗”取火种，为什么要加引号呢？等会儿你就知道了。第9页——我会认（二）【时间】

：约4分钟（出示PPT第9页）【教师】

第二组生字——（逐字带读，学生跟读）：第一个——驰（chí）

，奔驰、驰过。太阳车从天空驰过。第二个——佩（pèi）

，敬佩、佩戴。第三个——违（wéi）

，违抗、违反。第四个——锁（suǒ）

，锁链、锁住。（学生开火车读）【教师】

注意“违抗”的“违”——和“伟”字很像，但意思不同。“违抗”就是不听命令、不服从。第10页——我会认（三）【时间】

：约4分钟（出示PPT第10页）【教师】

第三组生字——（逐字带读，学生跟读）：遭（zāo）

——遭受、遭遇。肝（gān）

——肝脏、肝火。脏（zàng）

——肝脏、心脏。注意！“脏”还有一个读音zāng，脏东西。愤（fèn）

——愤怒、愤愤不平。砸（zá）

——砸碎、砸开。（学生齐读）【教师】

这些生字中有两个和人体有关的字——（引导学生说）肝、脏。肝脏是人体的重要器官。在课文中，普罗米修斯的肝脏遭受了非常残酷的折磨。等会儿你会读到。第11页——我会写（一）【时间】

：约5分钟（出示PPT第11页）【教师】

接下来我们要学写生字了。先看第一组。（逐个讲解）：佩（pèi）

——左右结构，左窄右宽。“亻”旁写窄，右边的“凡”横折弯钩要舒展。组词：敬佩、佩戴。伸出手指书空——（教师示范，学生跟写）忍（rěn）

——上下结构。上部的“刃”要写得窄一些，撇画舒展；下部的“心”字底要扁宽，托住上部，三点呼应。组词：忍受、忍心。书空——（教师示范，学生跟写）既（jì）

——左右结构，左右均等。左边的“艮”要端正，右边的“旡”撇画舒展。组词：既然、既而。书空——（教师示范，学生跟写）遭（zāo）

——半包围结构。“辶”的平捺要舒展，托住上部；“曹”上下要紧凑。组词：遭受、遭遇。书空——（教师示范，学生跟写）好，请同学们在练习本上每个字写两遍。（学生书写，教师巡视指导）第12页——我会写（二）【时间】

：约5分钟（出示PPT第12页——注意：此页内容已在PPT第11页覆盖，根据实际课件调整）【教师】

这页我们刚才已经学过了，同学们写完了吗？好，继续往下看。（如果此页与第11页有重复，教师可简单带过，重点强调易错点）第13页——我会写（三）【时间】

：约5分钟（出示PPT第13页）【教师】

第二组四个字——（逐个讲解）：屈（qū）

——半包围结构。“尸”头写扁，撇画舒展；“出”要端正居中。组词：屈服、委屈。书空——（教师示范，学生跟写）肝（gān）

——左右结构，左窄右宽。“月”旁瘦长，右边的“干”横画均匀，竖画挺直。组词：肝脏、肝炎。书空——（教师示范，学生跟写）脏（zàng）

——左右结构，左窄右宽。“月”旁瘦长，右边的“庄”撇画舒展，横画均匀。组词：肝脏、心脏。书空——（教师示范，学生跟写）获（huò）

——上下结构。“艹”写扁，盖住下部；“犭”窄长；“犬”撇捺舒展。组词：获得、收获。书空——（教师示范，学生跟写）好，请同学们在练习本上每个字写两遍。（学生书写，教师巡视指导）第14页——理解词语（一）【时间】

：约3分钟（出示PPT第14页）【教师】

课文中有些词语需要理解——（逐条出示并讲解）：喷射——液体、气体或火焰等急速地射出来。比如“火焰喷射”。气急败坏——形容十分慌张或恼怒。注意这个词一般用来形容人生气到了极点。严厉——严肃而厉害，不宽容。立即——立刻，马上。第15页——理解词语（二）【时间】

：约3分钟（出示PPT第15页）【教师】

第二组词语——（逐条出示并讲解）：执行——实施，实行（政策、命令等）。宙斯吩咐火神立即执行惩罚。敬佩——敬重佩服。火神很敬佩普罗米修斯。坚定——稳定坚强，不动摇。普罗米修斯坚定地回答。忍受——把痛苦、困难、不幸的遭遇等勉强承受下来。第16页——理解词语（三）【时间】

：约3分钟（出示PPT第16页）【教师】

第三组词语——（逐条出示并讲解）：遭受——受到（不幸或损害）。普罗米修斯遭受了巨大的痛苦。尽管——表示姑且承认某种事实，下文往往有“但是、然而”等表示转折的连词跟它呼应。屈服——对外来的压力妥协让步，放弃斗争。肝脏——人和动物体内的重要器官。获得——取得，得到。第17页——没有火的人类（故事的起因一）【时间】

：约4分钟（出示PPT第17页）【教师】

扫清了字词障碍，我们正式走进这个故事。先看故事的起因——（出示课文原文，朗读）：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”【教师】

没有火，人类的生活是什么样的？用课文中的话说——【预设】

学生：吃生的东西。【教师】

还有呢？【预设】

学生：在无边的黑暗中度过长夜。【教师】

“一个又一个长夜”——不是一天两天，是日复一日！想象一下：没有火，吃生肉，又冷又黑……这就是人类没有火的悲惨生活！所以普罗米修斯才决定——（引导说）盗取火种！第18页——普罗米修斯决心盗火（故事的起因二）【时间】

：约4分钟（出示PPT第18页）（出示课文原文，朗读）：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着危险，到天上去‘盗’取火种。”【教师】

普罗米修斯看到人类的生活后，决心怎么做？【预设】

学生：盗取火种。【教师】

为什么“盗”要加引号？【预设】

学生：“盗”在这里不是偷窃，而是冒着危险为人类取火。【教师】

对！“盗”本来是贬义词，但在这里加了引号，表示特殊含义——这不是真正的偷窃，而是为了人类甘愿冒险的壮举！第19页——普罗米修斯盗取火种（故事的起因三）【时间】

：约4分钟（出示PPT第19页）（出示课文原文，朗读）：“有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。”【教师】

普罗米修斯从哪里盗取火种？【预设】

学生：太阳车喷射火焰的车轮上。【教师】

“一颗火星”——就这么小小的一颗火星，却改变了人类的历史！（稍作停顿，加重语气）“一颗火星”点燃了人类的文明！第20页——有了火之后【时间】

：约4分钟（出示PPT第20页）（出示课文原文，朗读）：“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”【教师】

火给人类带来了哪些变化？（引导学生逐条说）：烧熟食物——不再吃生食驱寒取暖——不再忍受寒冷驱赶猛兽——不再害怕野兽【教师】

同学们看，有了火，人类的生活发生了翻天覆地的变化！这就是普罗米修斯为人类做的——（引导说）造福人类！第21页——宙斯气急败坏（故事的经过一）【时间】

：约4分钟（出示PPT第21页）（出示课文原文，朗读）：“得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。”【教师】

“气急败坏”是什么意思？【预设】

学生：十分恼怒。【教师】

宙斯决定怎么做？【预设】

学生：最严厉的惩罚。【教师】

为什么宙斯这么生气？因为火种是天神的秘密，普罗米修斯把它给了人类。宙斯是众神之王，他不能容忍有人违反他的命令。第22页——火神的劝说（故事的经过二）【时间】

：约4分钟（出示PPT第22页）（出示课文原文，朗读）：“火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。’”【教师】

火神对普罗米修斯的态度是怎样的？【预设】

学生：敬佩。【教师】

火神提出了什么建议？【预设】

学生：承认错误、归还火种，请求饶恕。【教师】

注意“悄悄”这个词——火神不敢公开帮助普罗米修斯，只能悄悄劝他。这说明宙斯的权威有多可怕！第23页——普罗米修斯坚定回答（故事的经过三）【时间】

：约4分钟（出示PPT第23页）（出示课文原文，朗读）：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”【教师】

“为人类造福，有什么错？”这是什么句式？【预设】

学生：反问句。【教师】

反问句表达了什么？【预设】

学生：表达坚定的信念。【教师】

普罗米修斯的态度是什么？（引导学生逐条说）：决不会承认错误更不会归还火种【教师】

两个“决不”——表达了普罗米修斯无比坚定的决心！即使知道会遭受最严厉的惩罚，他也绝不退缩！第二课时（PPT第24-41页）第24页——复习导入【时间】

：约4分钟（出示PPT第24页）【教师】

同学们，上节课我们学习了《普罗米修斯》的起因部分。先来闯个关！（逐条出示问题）：第一关：故事的起因是什么？【预设】

学生：普罗米修斯盗取火种。第二关：宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？【预设】

学生：因为他盗取了火种。第三关：面对火神的劝说，普罗米修斯是怎么回答的？【预设】

学生：决不会承认错误，更不会归还火种！【教师】

太棒了！这节课，我们继续学习故事的经过和结果！第25页——普罗米修斯被锁悬崖（故事的经过四）【时间】

：约4分钟（出示PPT第25页）（出示课文原文，朗读）：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”【教师】

普罗米修斯被锁在哪里？【预设】

学生：高加索山的悬崖上。【教师】

他的状态是怎样的？【预设】

学生：双手双脚戴着铁环，死死地锁住。【教师】

“死死地锁住”——说明什么？【预设】

学生：锁得非常紧，根本没有逃脱的可能。第26页——日夜遭受痛苦（故事的经过五）【时间】

：约4分钟（出示PPT第26页）（出示课文原文，朗读）：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”【教师】

普罗米修斯遭受了哪些痛苦？（引导学生逐条说）：不能动弹不能睡觉风吹雨淋【教师】

“日夜”说明什么？【预设】

学生：白天黑夜都在受折磨，没有一刻安宁。【教师】

他屈服了吗？【预设】

学生：没有！【教师】

“尽管如此……就是不屈服”——这句话中有一个关键词，就是——“就是”！这个“就是”表达了什么？【预设】

学生：表达了他无比坚定的决心！第27页——鹫鹰啄食肝脏（故事的经过六）【时间】

：约5分钟（出示PPT第27页）（出示课文原文，朗读）：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。”【教师】

宙斯又派了什么来折磨普罗米修斯？【预设】

学生：凶恶的鹫鹰。【教师】

怎么折磨他？【预设】

学生：啄食肝脏。【教师】

为什么肝脏会长出来？【预设】

学生：神话的神奇想象——永远没有尽头的痛苦。【教师】

同学们，想象一下：每天白天，肝脏被吃光；每天晚上，肝脏又重新长出来。这样反反复复，永无止境！谁能受得了？第28页——神话的神奇在哪里？【时间】

：约4分钟（出示PPT第28页）【教师】

这就是古希腊神话中“神奇的想象”！（逐条出示并讲解）：第一，肝脏重新长出来——白天被吃光，晚上又重新长出。这在现实中不可能，但神话里可以！第二，永远没有尽头——痛苦永无止境。这是最残酷的惩罚！第三，谁能忍受这样的痛苦？——（引导学生说）只有真正的英雄！【教师】

普罗米修斯为了人类，承受了永远没有尽头的痛苦。这就是英雄！第29页——许多年的折磨（故事的经过七）【时间】

：约3分钟（出示PPT第29页）（出示课文原文，朗读）：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那座可怕的悬崖上。”【教师】

“许多年来”说明了什么？【预设】

学生：时间之长、痛苦之久。【教师】

普罗米修斯屈服了吗？【预设】

学生：没有！【教师】

“许多年来”和前面的“每天”呼应——不是一天两天，不是一年两年，而是许多年！这是一种怎样的坚持啊！第30页——普罗米修斯给你留下了怎样的印象？【时间】

：约5分钟（出示PPT第30页）【教师】

普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（逐条出示并讲解）：第一，勇敢——敢从天庭“盗”火。面对众神之王宙斯，他毫不畏惧！第二，坚定——决不承认错误、决不归还火种。两个“决不”，意志如铁！第三，不屈——忍受各种痛苦，决不屈服。被锁悬崖、风吹雨淋、鹫鹰啄食，他始终不低头！第四，无私——为人类造福，甘愿受罚。他把人类的幸福看得比自己的生命还重要！（板书：勇敢、坚定、不屈、无私）【教师】

这就是——（引导学生说）英雄！第31页——大力士解救普罗米修斯（故事的经过八）【时间】

：约4分钟（出示PPT第31页）（出示课文原文，朗读）：“有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。”【教师】

谁解救了普罗米修斯？【预设】

学生：大力士赫拉克勒斯。【教师】

他做了什么？【预设】

学生：射死鹫鹰、砸碎锁链。第32页——普罗米修斯获得自由（故事的结果）【时间】

：约4分钟（出示PPT第32页）（出示课文原文，朗读）：“普罗米修斯——这位敢于从天上‘盗’取火种的英雄，终于获得了自由。”【教师】

“终于”说明了什么？【预设】

学生：自由来之不易，等待了漫长的岁月。【教师】

课文结尾称普罗米修斯为——（引导说）英雄！（稍作停顿）从“盗火者”到“英雄”——普罗米修斯用他的勇敢、坚定、不屈和无私，赢得了这个称号！第33页——故事的起因·经过·结果【时间】

：约4分钟（出示PPT第33页）【教师】

现在我们完整梳理故事的起因、经过、结果——（逐条出示，引导学生说）：起因：普罗米修斯看到人类没有火，决心盗取火种。经过：宙斯惩罚普罗米修斯，将他锁在悬崖上，鹫鹰啄食肝脏。结果：大力士赫拉克勒斯解救普罗米修斯，他终于获得自由。第34页——按照起因、经过、结果的顺序，复述这个故事【时间】

：约6分钟（出示PPT第34页）【教师】

现在，按照起因、经过、结果的顺序，谁能来复述这个故事？（出示关键词提示，引导学生逐段复述）：起因：没有火→盗取火种经过：最严厉惩罚→锁悬崖→啄肝脏结果：大力士→砸碎锁链→自由（学生练习复述，指名2-3人展示，教师及时鼓励和点评）【教师】

太棒了！你们已经是合格的“神话传讲人”了！第35页——哪个情节触动了你？【时间】

：约4分钟（出示PPT第35页）【教师】

故事中哪个情节触动了你？和同学交流。（逐条出示，引导学生自由发言）：普罗米修斯“盗”取火种的勇敢普罗米修斯在悬崖上日夜遭受痛苦的坚韧普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏的痛苦普罗米修斯终于获得自由（学生自由发言）【预设】

学生1：最触动我的是普罗米修斯被啄食肝脏的情节，太残忍了，他还能坚持不屈服。学生2：最触动我的是他盗火时的勇敢，为了人类不怕宙斯惩罚。学生3：最触动我的是他终于获得自由的时候，太不容易了。第36页——阅读链接：燧人钻木取火【时间】

：约5分钟（出示PPT第36页）【教师】

课文后面有一个阅读链接——《燧人钻木取火》。我们一起来读一读。（出示故事原文，教师朗读或学生默读）：“从前，在很远很远的地方有一个燧明国，太阳和月亮都照不到那里……圣人发现了生火的方法，让人们不再过茹毛饮血的生活，所以后人称呼他为燧人。”【教师】

这个故事中，圣人是怎么发现生火方法的？【预设】

学生：他看到鸟啄木有火光闪现，领悟到了钻木取火的道理。第37页——中西方“取火”神话对比【时间】

：约5分钟（出示PPT第37页）【教师】

中西方“取火”神话有什么不同