三年级语文下册 第六单元 19《剃头大师》教学设计 新人教版

三年级语文下册第六单元19《剃头大师》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《剃头大师》为教学内容，旨在引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。通过角色扮演、朗读、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受作者的情感，体会语言文字的魅力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。核心素养目标分析培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升语言表达和审美情趣。通过阅读《剃头大师》，让学生体会作者对生活的观察和感悟，激发学生的想象力和创造力。同时，加强学生的文化自信，培养良好的阅读习惯和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：《剃头大师》通过讲述“我”给剃头师傅剃头的经历，揭示了人物性格和情感变化。重点引导学生理解“我”对剃头师傅从最初的怀疑到最后的敬佩之情。

-学习表达方式：通过分析课文中的对话和描写，让学生学习如何运用生动的语言和细腻的描写来表达人物心理和情感。

2.教学难点

-人物心理变化的理解：学生可能难以理解“我”在剃头过程中的心理变化，需要教师引导分析“我”的内心活动，如好奇、疑惑、佩服等。

-语言风格的把握：课文语言幽默风趣，学生可能不易把握其中的幽默点，教师应通过示范和讲解，帮助学生体会语言的趣味性。

-价值观的引导：引导学生从课文中学到尊重他人、善于发现他人优点的生活态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《剃头大师》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频，以及描写人物心理变化的情景剧剧本。

3.教学工具：准备剪刀、彩纸等，用于制作与课文内容相关的手工作品。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，和学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文《剃头大师》，你们准备好了吗？”

2.学生齐声回答：“准备好了！”

3.老师开始介绍课文背景：“《剃头大师》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个剃头师傅和‘我’的故事。接下来，让我们一起走进这篇文章，感受作者对生活的独特见解。”

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文，让学生自由朗读，初步了解课文内容。

2.学生朗读课文，老师巡视课堂，关注学生的朗读情况。

3.学生朗读完毕，老师提问：“同学们，谁能简要概括一下课文的主要内容？”

4.学生回答后，老师点评并总结：“课文主要讲述了‘我’给剃头师傅剃头的经历，通过这个故事，揭示了人物性格和情感变化。”

三、精读课文，深入分析

1.老师引导学生关注课文中的对话和描写，分析人物心理变化。

2.老师提问：“在剃头过程中，‘我’对剃头师傅的态度发生了怎样的变化？”

3.学生回答后，老师点评：“‘我’最初对剃头师傅持怀疑态度，认为他是个‘理发匠’，但在剃头过程中，‘我’逐渐发现剃头师傅的手艺高超，对他产生了敬佩之情。”

4.老师引导学生分析“我”的心理变化过程，举例说明：“在剃头过程中，‘我’看到剃头师傅熟练的手法，心生佩服；当剃头师傅为‘我’剃头时，‘我’感到无比的信任和安心。”

5.老师提问：“同学们，你们认为‘我’对剃头师傅的态度变化，反映了什么？”

6.学生回答后，老师点评：“‘我’对剃头师傅的态度变化，反映了‘我’在成长过程中的认知变化，也体现了作者对生活的深刻感悟。”

四、品味语言，体会情感

1.老师引导学生关注课文中的语言表达，体会作者的情感。

2.老师提问：“课文中有哪些地方体现了作者的幽默风趣？”

3.学生回答后，老师点评：“例如，课文中的‘剃头师傅的剃刀就像一把利剑，刷刷地在我头上划过’，这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了剃头师傅的剃刀技艺。”

4.老师提问：“同学们，你们认为作者为什么要在文中运用幽默风趣的语言？”

5.学生回答后，老师点评：“作者运用幽默风趣的语言，既增加了文章的趣味性，又使读者更容易接受文章所要表达的主题。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：“同学们，通过学习《剃头大师》，你们有什么收获？”

2.学生分享自己的学习心得。

3.老师总结：“通过学习这篇文章，我们不仅了解了作者对生活的独特见解，还学会了如何运用幽默风趣的语言表达自己的情感。”

4.老师布置作业：“请同学们课后阅读鲁迅先生的其他作品，并尝试用幽默风趣的语言描写一个场景。”

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《剃头大师》，了解了人物心理变化、语言表达和情感体验等方面的知识。”

2.老师鼓励学生：“同学们，希望大家在今后的学习中，能够不断提高自己的语文素养，成为生活中的‘剃头大师’。”

3.学生齐声回答：“我们一定会努力的！”

4.老师宣布下课：“好了，今天的课就上到这里，下课！”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语文素养的提升

-学生通过学习《剃头大师》，对鲁迅先生的作品有了更深入的了解，增强了阅读经典文学的兴趣。

-学生学会了从文本中提取关键信息，提高了解读文学作品的能力。

-学生在理解课文内容的基础上，能够分析人物性格和情感变化，提升了文学鉴赏水平。

2.语言表达能力的增强

-学生在课堂上积极参与讨论，锻炼了口头表达能力。

-学生通过分析课文中的语言表达方式，学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法。

-学生在课后作业中尝试用幽默风趣的语言描写场景，提高了书面表达能力。

3.思维能力的培养

-学生在分析人物心理变化的过程中，培养了逻辑思维能力。

-学生通过拓展延伸活动，学会了从不同角度思考问题，提高了创新思维能力。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，提升了团队合作能力。

4.情感态度价值观的塑造

-学生在阅读《剃头大师》的过程中，感受到了作者对生活的热爱和对人性的关注，培养了积极向上的情感态度。

-学生通过学习鲁迅先生的作品，增强了文化自信，树立了正确的人生观和价值观。

-学生在理解人物心理变化的基础上，学会了尊重他人、善于发现他人优点的生活态度。

5.阅读习惯的养成

-学生在课堂上积极参与讨论，激发了阅读的兴趣，养成了良好的阅读习惯。

-学生在课后主动阅读鲁迅先生的其他作品，拓宽了阅读视野。

-学生在家庭中与父母分享阅读心得，促进了亲子关系。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅先生的另一篇短篇小说《社戏》，比较《剃头大师》和《社戏》在人物描写、情节安排和主题思想上的异同。

-观看与剃头技艺相关的纪录片或视频，了解传统剃头文化的魅力。

-收集和整理关于鲁迅先生生平事迹的资料，了解他的创作背景和文学成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《社戏》，通过对比阅读，加深对鲁迅先生文学风格的理解。

-观看纪录片或视频时，注意观察剃头技艺的细节，思考其与课文中的描写有何关联。

-收集鲁迅先生的相关资料时，可以关注他的文学观点、社会思想以及对后世的影响。

-学生在阅读和观看过程中，如有疑问，可向教师或同学寻求帮助，教师应提供必要的指导和解答。

-学生完成拓展任务后，可进行小组交流，分享自己的发现和感悟，增强学习的互动性和趣味性。板书设计①《剃头大师》

-人物：剃头师傅、“我”

-情节：剃头过程、心理变化

-主题：尊重他人、发现生活中的美好

②人物心理变化

-初期：怀疑、好奇

-中期：佩服、信任

-后期：敬佩、感激

③语言特色

-幽默风趣的对话

-细腻的心理描写

-比喻、拟人等修辞手法

④中心句

-“剃头师傅的手艺真高超！”

-“我”对剃头师傅的态度变化

⑤学习方法

-精读课文，理解人物心理

-分析语言表达，体会作者情感

-拓展阅读，加深对作者和作品的理解反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了如何表达和倾听。

2.跨学科融合：我尝试将《剃头大师》与美术课结合，让学生通过绘画来表现人物心理和场景，这样的跨学科教学让学生对课文有了更直观的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：我发现有时候在分析人物心理变化时，时间分配得不够合理，导致对语言特色的探讨不够深入。

2.学生个体差异：不同学生的学习能力和兴趣点不同，我在教学中未能充分考虑到这一点，导致部分学生参与度不高。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评