七年级下册登飞来峰教学设计

七年级下册登飞来峰教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：七年级下册《登飞来峰》教学设计

2.教学年级和班级：七年级全体学生

3.授课时间：2023年10月25日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《登飞来峰》的学习，学生能够理解诗人在困境中保持乐观态度的精神，提升对古典诗词的审美鉴赏能力，同时通过分析诗句，锻炼语言表达和文学鉴赏能力，培养文学素养和人文情怀。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《登飞来峰》这首诗的创作背景和诗人的情感态度，能够分析诗中表达出的乐观向上的精神。

②熟练掌握诗句的节奏和韵律，通过朗读和背诵来感受诗歌的音韵美。

③掌握诗歌的表达技巧，如对比、象征等，并学会运用到自己的写作中。

2.教学难点，

①深入理解诗中的比喻和象征手法，如“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”中的“千寻塔”和“鸡鸣见日升”的象征意义。

②分析诗人通过景物描写传达情感的过程，理解诗歌中的意境美。

③在理解诗歌内容的基础上，培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对传统文化的好奇心和探索精神。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包（平板电脑或笔记本电脑）

-课程平台：学校教育平台、班级微信群或QQ群

-信息化资源：古诗《登飞来峰》原文、诗人王安石的相关资料、古典诗词欣赏视频

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅描绘山川美景的图片，引导学生思考：“如果诗人王安石站在这样的山峰之巅，他会想些什么？又会作何感想？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的古诗知识，提问学生：“还记得我们学过的古诗有哪些？它们分别表达了怎样的情感？”

-引入新课：教师引出本节课的主题《登飞来峰》，介绍诗人王安石及其创作背景。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解《登飞来峰》的创作背景、诗人的生平经历以及诗歌的主题思想。

-分析诗歌的结构、韵律和表达手法，如对比、象征等。

-引导学生关注诗中的意象，如“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，探讨其象征意义。

-举例说明：

-教师选取与《登飞来峰》相似的诗歌进行对比，如《望岳》，让学生体会不同诗人对自然景观的不同表达。

-通过多媒体展示王安石的其他诗作，让学生感受诗人的人生观和价值观。

-互动探究：

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

-引导学生通过角色扮演，模拟诗人登山的情景，体会诗人的心境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分组，每组选择一首与《登飞来峰》风格相似的诗歌，进行朗读和赏析。

-学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，表达自己的情感。

-教师指导：

-教师巡视各组，给予学生创作和朗读方面的指导和帮助。

-针对学生的创作，教师进行点评，鼓励学生发挥创意。

4.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意境美和表达手法。

-鼓励学生在课外阅读更多古典诗词，提升自己的文学素养。

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行深入研究和赏析，下节课分享自己的心得体会。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习收获。

-学生分享自己的学习感受，教师给予鼓励和肯定。

整个教学过程注重激发学生的兴趣，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，同时通过互动探究和巩固练习，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《登飞来峰》这首诗，理解诗中的意象和象征意义。

-学生掌握了诗歌的基本结构和韵律，能够分析诗歌的表达手法，如对比、象征等。

-学生了解了诗人王安石的生平经历和创作背景，对古代文学有更深入的认识。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵中提升了语感和表达能力，能够准确地传达诗歌的情感和意境。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和沟通技巧得到了锻炼。

-学生学会了如何通过分析诗句来探究诗歌的深层含义，培养了批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

-学生从《登飞来峰》中感受到了诗人在困境中保持乐观向上的精神，激发了面对困难时的积极态度。

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了学习文学的热情和动力。

-学生在欣赏古典诗词的过程中，培养了人文情怀，对传统文化有了更深的认同感。

4.实践应用：

-学生能够运用所学知识创作诗歌，表达自己的情感和思考。

-学生在日常生活中，开始关注自然景观，尝试从古典诗词中汲取灵感，提升自己的审美能力。

-学生在与其他学科的学习中，能够将文学素养融入到写作、演讲等活动中，提高综合素质。内容逻辑关系①知识点：

-《登飞来峰》的创作背景：王安石变法时期的政治环境，诗人的个人经历。

-诗歌的结构：首联、颔联、颈联、尾联的构成，每联的意境和情感。

-诗歌的韵律：平仄、对仗、押韵的运用。

②词：

-“飞来山上千寻塔”：形容塔的高大，象征诗人志向的高远。

-“闻说鸡鸣见日升”：象征诗人对未来的期待和希望。

③句：

-“不畏浮云遮望眼”：表达了诗人不畏艰难，坚持理想的决心。

-“自缘身在最高层”：反映了诗人身处高位，能够看得更远的心态。

②知识点：

-诗歌中的意象：飞来山、千寻塔、浮云、日升等。

-诗歌的表达手法：对比、象征、夸张等。

-诗歌的情感：乐观、豁达、坚定等。

②词：

-“浮云”：比喻人生中的困难和挫折。

-“最高层”：象征诗人所追求的理想境界。

③句：

-“不畏浮云遮望眼”：通过对比手法，强调诗人对困难的蔑视。

-“自缘身在最高层”：通过象征手法，表达诗人对未来的信心。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《王安石变法》相关历史资料，了解王安石变法的背景和影响。

-视频资源：关于王安石生平和《登飞来峰》创作的纪录片，帮助学生更直观地了解诗人的生活和创作环境。

-古典诗词集：《宋诗三百首》中收录的其他王安石诗作，让学生进一步感受诗人的文学风格和情感表达。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关历史资料，了解《登飞来峰》背后的历史背景，增强对诗歌内容的理解。

-观看纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对王安石个人经历和诗歌创作背景的认识。

-选择《宋诗三百首》中的其他诗作进行阅读，比较不同诗歌的主题和风格，提高文学鉴赏能力。

-教师可提供在线阅读平台或图书馆资源，帮助学生获取拓展材料。

-学生在阅读过程中遇到疑问，可以通过班级群或直接向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。

-学生完成拓展学习后，可撰写一篇短文，分享自己的阅读体会和对王安石诗歌的理解，下节课进行交流分享。作业布置与反馈作业布置：

1.课后背诵《登飞来峰》全诗，要求熟练掌握诗句的节奏和韵律。

2.选择一首与《登飞来峰》风格相似的古典诗词，进行朗读和赏析，分析其意境和表达手法。

3.结合本节课学习的《登飞来峰》中的意象和象征手法，创作一首以自然景观为主题的诗歌，不少于20行。

4.撰写一篇关于王安石变法的简短报告，包括变法的主要内容、影响以及与《登飞来峰》的关系。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行批改，检查学生对诗句的掌握程度，对背诵不流利或存在错误的学生进行个别辅导。

2.评估学生对所选古典诗词的赏析能力，关注学生对诗歌意境和表达手法的理解，对分析不准确的学生提供指导。

3.审阅学生创作的诗歌，评价其创意和语言表达，对创作水平较高的学生给予表扬，对存在问题的学生提出修改意见。

4.检查学生关于王安石变法的报告，确保其内容准确、结构清晰，对报告中存在的问题进行纠正，并鼓励学生进一步深入研究。

5.通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生对作业的掌握情况，对学生在作业中遇到的问题进行解答和指导。

6.对学生的作业进行总体评价，指出普遍存在的问题，提出针对性的改进建议，帮助学生提高学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《登飞来峰》时，我尝试将诗歌与历史背景相结合，通过模拟诗人登山的情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这样的教学方法受到了学生的欢迎。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示王安石的生平图片和《登飞来峰》的创作背景，让学生在视觉和听觉上得到更丰富的体验，提高了课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入或者缺乏自信。

2.作业反馈不够及时：由于学生数量较多，我有时无法在第一时间对每个学生的作业进行详细的反馈，这可能会影响学生的学习效果。

3.课堂管理需加强：在课堂管理上，我发现有时候学生纪律性不够，需