高中语文 唐宋诗 2 第二课 不教胡马度阴山-边塞军旅教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

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本课选自《唐宋诗词鉴赏》，以边塞军旅为主题，通过分析李贺的《马诗二十三首》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”等诗句，引导学生领略边塞诗的豪放与悲壮，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文化素养；增强对历史文化的理解，激发爱国情感；锻炼语言表达和思维创新能力，提高文学鉴赏和审美评价能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读和鉴赏基础，熟悉古典诗词的基本形式和表现手法，对唐诗宋词有一定的了解。但在深入理解边塞诗的背景、情感和艺术特色方面，尚需进一步引导和培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有着天然的亲近感，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对边塞诗的豪迈情感和雄浑景象感兴趣，而另一些学生可能对诗中的哲理和人生感悟更感兴趣。学生在分析鉴赏能力上存在差异，有的学生善于从字面理解诗意，有的学生能深入挖掘诗背后的文化内涵。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解边塞诗的意境和情感时，可能会遇到以下困难：一是对历史背景的把握不够准确，导致对诗意的理解出现偏差；二是对于诗词中的意象和修辞手法理解不够深入，难以体会诗人的情感；三是对于古典诗词的审美标准把握不准确，难以进行有效的审美评价。此外，学生在进行小组讨论和合作学习时，可能会遇到沟通不畅、意见分歧等问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：语文教学资源库、在线诗词鉴赏平台。

3.信息化资源：李贺《马诗二十三首》原文、边塞诗相关历史背景资料、相关诗词鉴赏视频。

4.教学手段：PPT演示文稿、诗词朗诵、小组讨论、角色扮演。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对边塞军旅诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代边塞有哪些了解？有没有读过关于边塞的诗句？”

展示一些边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞的辽阔与壮美。

简短介绍边塞军旅诗的背景，如唐朝的边疆战争、诗人的从军经历等，为接下来的学习打下基础。

二、边塞军旅诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解边塞军旅诗的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解边塞军旅诗的定义，包括其主要表现手法和情感基调。

详细介绍边塞军旅诗的组成部分，如边塞风光、军旅生活、战事描写等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、边塞军旅诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解边塞军旅诗的特性和重要性。

过程：

选择李贺《马诗二十三首》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”等诗句进行深入分析。

详细介绍诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解边塞军旅诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何应用边塞军旅诗的艺术手法。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首边塞军旅诗进行分析。

小组内讨论该诗的主题、情感和艺术手法，以及与作者生平的关联。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对边塞军旅诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感、艺术手法和作者生平。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调边塞军旅诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括边塞军旅诗的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调边塞军旅诗在历史和文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用边塞军旅诗的艺术手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于边塞军旅诗的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：拓宽学生的知识面，提高他们的文学素养。

过程：

介绍一些著名的边塞诗人及其作品，如王昌龄、高适等。

鼓励学生在课外阅读更多边塞军旅诗，了解不同诗人的创作风格和艺术特色。

八、课后反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师对本节课的教学效果进行总结，分析学生的反应和参与度。

针对教学中出现的问题，提出改进措施，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.边塞军旅诗的背景与特点

-边塞诗的起源与发展：唐朝边疆战争频繁，边塞诗应运而生。

-边塞诗的题材：描写边塞风光、军旅生活、战事描写等。

-边塞诗的情感基调：豪放、悲壮、激昂等。

2.边塞军旅诗的艺术手法

-意象运用：通过描绘边塞风光、军旅生活等意象，表达诗人的情感和思想。

-比喻手法：运用比喻手法，使诗句更具形象性和感染力。

-对比手法：通过对比边塞与中原、战事与和平等，突出边塞生活的艰辛和英勇。

3.边塞军旅诗的代表性诗人及作品

-李贺：《马诗二十三首》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”等。

-王昌龄：《从军行七首》中的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等。

-高适：《燕歌行》中的“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”等。

4.边塞军旅诗的鉴赏方法

-理解诗人的生平和创作背景，把握诗人的情感和思想。

-分析诗句中的意象和修辞手法，体会诗人的艺术构思。

-把握诗中的意境和情感，感受边塞军旅诗的豪放与悲壮。

5.边塞军旅诗的教育意义

-增强学生的爱国主义情感，激发对历史的关注和思考。

-培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

-培养学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论等形式，共同探讨边塞军旅诗的魅力。

6.边塞军旅诗的课外拓展

-阅读更多边塞诗人的作品，了解不同诗人的创作风格和艺术特色。

-观看与边塞军旅诗相关的影视作品，如《英雄》、《红高粱》等。

-参观历史遗迹，如长城、秦始皇兵马俑等，感受边塞军旅诗的历史背景。

7.边塞军旅诗的教学方法

-以学生为主体，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。

-采用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生的学习兴趣。

-结合诗歌鉴赏技巧，培养学生对边塞军旅诗的鉴赏能力。

-鼓励学生进行课外拓展，提高文学素养。板书设计①边塞军旅诗概述

-边塞诗的定义

-边塞诗的背景与特点

-边塞诗的情感基调

②边塞军旅诗的艺术手法

-意象运用：大漠、沙、月、烽火台等

-比喻手法：沙如雪、月似钩等

-对比手法：边塞与中原、战事与和平

③代表性诗人及作品

-李贺：《马诗二十三首》

-王昌龄：《从军行七首》

-高适：《燕歌行》

④边塞军旅诗鉴赏方法

-理解诗人背景

-分析意象与修辞

-感受意境与情感

⑤教学目标

-培养爱国主义情感

-提升文学鉴赏能力

-增强合作与解决问题能力

⑥课后拓展

-阅读更多边塞诗作品

-观看相关影视作品

-参观历史遗迹课后作业1.阅读李贺《马诗二十三首》中的其他诗句，选择其中一句进行赏析，并简要说明你从中体会到的诗人的情感和思想。

答案：《马诗二十三首》中“何当金络脑，快走踏清秋”一句，表达了诗人渴望马儿能够戴上金络，快速奔跑在秋天的原野上，体现了诗人对自由的向往和对未来的憧憬。

2.分析王昌龄《从军行七首》中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这句诗，解释其意境和表达效果。

答案：这句诗通过“秦时明月”和“汉时关”的对比，暗示了时间的流逝和历史的变迁，同时“万里长征人未还”直接表达了边塞士兵的辛苦和牺牲，营造出一种壮阔而悲凉的意境。

3.高适《燕歌行》中“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句，描绘了怎样的景象？试分析这句诗的艺术手法。

答案：这句诗描绘了边塞秋天荒凉的景象，大漠中草木枯萎，孤城在落日余晖中显得更加孤立无援，通过“塞草腓”和“斗兵稀”形象地展现了边塞的荒凉和战争的残酷。艺术手法上，运用了对比和衬托，增强了诗句的感染力。

4.结合李贺的生平，解释《马诗二十三首》中“天马行空，变化无穷”一句的含义。

答案：李贺以“天马”自比，表达了自己才情横溢却不得志的感慨。“天马行空，变化无穷”意味着他的才华如同天马般自由飞翔，变化多端，但同时也反映了他在现实生活中的无奈和迷茫。

5.选择一首边塞诗，模仿其风格创作一首现代诗，并说明你的创作意图。

答案：（示例）模仿王昌龄《从军行七首》风格创作的现代诗：

边塞风，吹不散

孤影在，夕阳下

铁马冰河入梦来

今夜月，似当年

创作意图：通过模仿古人的边塞诗风格，表达对英雄壮志未酬的感慨，以及对历史沧桑的深刻思考。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上运用图片、视频等多媒体资源，增强学生对边塞军旅诗的直观感受，提高课堂的趣味性和吸引力。

2.小组合作学习：通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中深入理解诗歌内容，培养他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生对边塞军旅诗的背景知识掌握不足，影响了对诗歌的深入理解。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，影响了讨论的效果。

3.课后作业的设计缺乏多样性，未能充分调动学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.加强背景知识教学：课前布置相关背景资料，课堂上进行简要讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.优化课堂讨论：设计更具启发性的讨论话题，鼓励学生积极参与，并设立奖励机制，提高学生的参与度。

3.创新课后作业设计：除了传统的写作作业，还可以增加诗歌朗诵、绘画、手抄报等形式，让学生在多种形式中感受诗歌的魅力，提高作业的趣味性和实用性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《马诗二十三首》中的任意三首诗，并尝试用自己的语言复述诗中的故事或情感。

2.选择一首边塞诗，分析其意象运用和修辞手法，撰写一篇不少于300字的鉴赏文章。

3.模仿边塞诗的风格，创作一首现代诗，题目自拟，