2026 年师德师风教育：高校师德师风建设难点破解专题研讨课件

2026年师德师风建设：高校师德师风建设难点破解专题研讨难点破解·机制构建·行动自觉2026年研讨导览01政策筑基把握2026年师德师风建设新要求02难点剖析直面高校师德建设五大结构性难题03破解路径构建系统化长效破解机制04案例警示以案为鉴筑牢师德底线05行动落地从制度约束走向个体自觉01政策筑基师德师风是评价教师队伍素质的第一标准把握2026年师德师风建设新要求，筑牢思想根基把握2026年师德师风建设新要求，筑牢思想根基师德第一标准的顶层定位师德师风是评价教师队伍素质的

第一标准习近平总书记多次强调：评价教师队伍素质的第一标准是师德师风，凸显师德在教师素质结构中的主导和引领作用核心论断师德第一标准评价教师素质的首要标尺习近平总书记多次强调，师德在教师素质结构中发挥主导和引领作用上位文件制度体系支撑两份文件构成核心依据《关于健全新时代师德师风建设长效机制的意见》与《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》是2026年度核心上位文件战略部署教育强国纲要“十五五”期间重点任务《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》明确弘扬教育家精神、强化师德师风建设的战略部署2026年师德建设的新基调“十五五”开局之年，各校以“师德建设深化年”为抓手，推动师德工作提质增效政策升级要点江苏印发《关于进一步加强新时代师德师风建设工作的通知》，配套

2026年度重点工作任务清单，任务清单化管理成为年度特点河南全面启动

“实干开新局，铸魂育新人”师德主题教育，全省高校统一推进政策升级要点教育部强化全场景监管，覆盖课堂、线上、私域、校外兼职，离职退休教师过往行为可被追诉重大节点结合红军长征胜利90周年、中国共产党成立105周年，将师德教育与爱国主义教育融合开展年度学习内容五专题全年师德教育累计不低于12学时，五大专题缺一不可政治理论思想引领学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大和二十届四中全会精神教育家精神职业操守深入学习《中共中央

国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》规章制度行为准则重点学习《新时代高校教师职业行为十项准则》与《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》实践教育实地研学依托师德涵养基地、红色资源开展实地研学警示教育以案明纪以教育部、省教育厅公开通报案例为教材，分层分类开展以案明纪考核刚性化落地升级师德师风已全面成为教师评价的

前置条件师德师风已全面成为教师评价的前置条件，考核结果刚性运用、一票否决落地执行考核刚性化核心举措4项师德前置·一票否决职称评聘、岗位晋升、绩效分配、评优评先全部把师德放在最前面，师德失范实行

一票否决考核结果刚性运用合格可正常晋升；基本合格需参加专项培训并限制申报资格；严重失范直接不合格，延迟或取消职称晋升监管方式更加立体学校日常管理、家长监督、教育部门抽查并行，各地开通投诉举报渠道长效机制落地有声师德违规情况半年报告制度、师德师风问题专项排查台账等机制在各校落地02难点剖析难点即痛点，痛点即突破口直面五大结构性难题，找准破解靶心直面五大结构性难题，找准破解靶心难题一：师德规范转化难制度写在纸上易，转化为行动自觉难难点本质：师德建设是价值观养成，无法靠行政命令速成，需要兼具制度约束与内心认同的双重路径难点本质师德建设是价值观养成，无法靠行政命令速成，需要兼具制度约束与内心认同的双重路径文件与行动脱节师德规范长期停留在文件与口号层面，难以有效转化为教师日常教学科研中的行为自觉职业认同缺失部分教师将教师职业仅视为谋生手段，缺乏对高等教育事业的忠诚与热爱，育人意识淡薄教育形式单一传统说教式、灌输式教育吸引力不足，难以触动教师内心难题二：考核评价机制难建师德难以量化，是考核机制构建的最大瓶颈师德评价既要可操作的标准，又要避免简单化、标签化，尺度难以把握三大表现对比困境：教学水平可通过听课、评教等方式较为客观地监督，师德行为却很难界定测评权重弱化：“唯论文”“唯帽子”功利倾向致重科研轻教学、重业绩轻育人，师德权重被弱化指标局限：现有评价多停留在是否违纪违法等底线层面，难反映育人日常与精神境界教学可测功利化底线指标难点本质师德评价面临可操作标准与避免简单化、标签化之间的持续矛盾——标准太严则僵化，太宽则流于形式，尺度拿捏成为核心挑战。尺度难以把握难题三：部门协同碎片化政出多门、貌合神离，是师德建设难以形成合力的根因部门协同的症结难点本质：师德建设涉及教学、科研、管理、服务多个条线，需要打破部门壁垒，但现有治理结构难以有效整合协同失灵的三种表征3类传导温差教育行政主管部门政策供给与高校落实之间上热下凉，政策层层衰减两张皮现象高校内部各职能部门、学院系部师德建设职责交叉重叠，缺乏统一协调机制断裂职前培育与职场实践脱节，入职审查标准模糊化，在职监督缺乏常态化，奖惩关联性不强难题四：监督常态化缺失看得见的教学可以监督，看不见的师德难以把关监督盲区：课堂看得到，课堂之外看不到难点本质：师德行为边界模糊、场景分散，仅靠事后查处难以实现有效预防常态化监督缺失的三个盲区3项监督盲区教学环节有督导、评教、听课制度，但课堂之外、网络空间、师生私下交往中的行为缺乏常态化监督手段问题隐蔽师生关系异化、违规兼职取酬、学术不当行为等，往往要等到举报曝光才被发现机制缺位部分学校停留在运动式排查，缺乏日常预警和抓早抓小的常态机制难题五：评价导向偏差当评价指挥棒只认论文与项目，师德便容易被边缘化难点本质师德问题既是个人修为问题，更是评价制度与价值导向问题的折射，破解需从制度源头入手制度默许量化评价主导下，部分教师理想信念淡漠、职业伦理松弛、行为边界模糊，根源在于对“重才轻德”的默许晋升导向招聘与晋升更重学历、资历与科研业绩，一定程度上助长学术急功近利环境侵蚀市场经济负面效应与社会不良风气，使少数教师心理失衡、价值观偏移、自律动力不足03破解路径从碎片化治理走向协同化闭环构建系统化长效破解机制，推动师德建设走深走实构建系统化长效破解机制，推动师德建设走深走实破解思路一：压实四级责任链条破解协同碎片化，首先要让责任有人扛、层层有压力压实四级责任链条，让责任有人扛、层层有压力四级责任链条4级学校党委负主体责任党委教师工作部牵头二级党组织落实教师党支部直接负责配套机制3项第一责任人职责党委书记、校长共同履行，每学期至少召开

1次

师德师风专题会纳入规划及年度要点纳入“十五五”规划及年度工作要点，作为党建与发展融合考核

核心指标三级联动网络学院明确

1名

班子成员负责，构建“学校—学院—教师”联动破解思路二：建立闭环治理机制从“运动式整治”转向“闭环式治理”闭环机制→制度固效·刚柔并济→监督守底·常态长效构建师德师风闭环治理，实现正向激励与底线约束并行制度固效1项制度固效修订师德失范行为处理办法，将师德要求刚性嵌入教师招聘、培养、考核、晋升各环节思想润心1项思想润心以教育家精神涵养教师初心，将师德教育融入新教师入职、骨干研修、导师聘任等全过程监督守底1项监督守底把好入口关，严格执行教职工准入查询制度，落实“月排查、季研判、年考核”常态化监督破解思路三：推进弹性治理守住底线与尊重教师，是师德治理的一体两面在严守底线的前提下，以尊重教师为核心，推进弹性治理尊重教师自主2项赋予合理自主权在严守师德底线的前提下，尊重教师职业特性与个体差异，赋予其在教学、师生互动、学术研究中合理的自主权鼓励创新践行鼓励教师结合自身教学风格与育人特点创新师德践行方式，避免管理"一刀切"保障机制与权益2项完善申诉复核完善师德失范申诉与复核流程，明确教师教育惩戒权的边界与行使规范设立权益保护委员会及时回应教师合理诉求，化解师生矛盾，让教师安心、放心、舒心从教破解思路四：全周期嵌入师德师德养成不能靠一场培训，必须贯穿职业生涯全程01入口关实行新教师思想政治素质考察制度，考察不合格者不予录用，把好师德第一道关口。新教师思想政治素质考察02入职关岗前培训设置师德师风及教育家精神专题模块，组织入职宣誓，扣好职业生涯“第一粒扣子”。岗前培训03发展关面向中青年教师开展“修师德、强师能、铸师魂”主题活动，选派骨干参加省级师德专题培训。主题活动04荣休关举办教师荣休仪式，强化职业荣誉与身份认同，构建贯穿职业生涯的师德培育闭环。荣休仪式破解思路五：创新教育载体让师德教育从“听不进去”变为“真正入心”情景化载体探索“师德情景剧”“师德微电影”等新型形式，提升教育的感染力与参与度体验式载体借助VR技术组织线上参观师德师风建设基地，线下开展教育家故居、革命历史博物馆研学榜样面对面开设“师德大讲堂”，邀请全国教书育人楷模、国家级教学名师到校分享育人经验文化浸润举办师德主题作品征集与展览，用身边的感人故事传递师德力量，营造沉浸式育人氛围破解思路六：构建四位一体长效机制长效机制的核心，是把“教育、宣传、考核、监督”拧成一股绳01思想铸魂依托“教育家精神万里行”、青椒沙龙等平台，实现师德专题学习全覆盖、常态长效学习教育常态长效02制度护航搭建校院两级师德监督投诉平台，坚持师德考核全员覆盖，结果作为职称评聘、评优奖励首要依据监督投诉考核评价03教育涵养将理想信念教育、国情教育融入师德养成，引导教师心怀“国之大者”师德养成理想信念04典型赋能构建覆盖教师生涯全过程的荣誉表彰体系，每年隆重举行教师节表彰大会荣誉表彰价值引领破解思路七：以党建引领师德党建强，师德建设才有坚实的组织根基融入组织生活融入组织生活把师德师风表现作为党员评议重要内容，全面融入“三会一课”、组织生活会、民主评议党员。建强书记队伍建强书记队伍深耕教师党支部书记“双带头人”培育工程，以高质量党建引领教师队伍建设。树立先锋标杆树立先锋标杆开展“党员师德标兵”“党员先锋岗”评选，推行“师徒结对传帮带”机制。筑牢基层堡垒筑牢基层堡垒以学科团队、科研平台、教学系部为单位组建教师党支部，发挥战斗堡垒作用。04案例警示以案为鉴，警钟长鸣用真实案例筑牢底线意识，强化警示震慑用真实案例筑牢底线意识，强化警示震慑学术不端：触碰科研诚信红线学术不端，轻则降级，重则终身出局三起高校案件，论文数据造假是共同雷区；触碰红线，无一不付出代价三起典型学术不端案件3项四川大学王某某案28篇论文中6篇存在问题，含伪造篡改图片数据、不当署名，另有违规套取科研经费、与研究生沟通方式失当处理结果降为特聘副研究员、停止研究生招生、取消项目申请资格5年华中农业大学黄某某案11名学生实名举报学术造假，10篇论文伪造篡改数据图片处理结果撤销校内一切职务、解除聘用合同、报请撤销教师资格同济大学金某某案《自然》期刊论文数据伪造，解除聘用关系；通讯作者因失察失管被免去院长职务、降两级岗位等级处理结果解除聘用关系；通讯作者免去院长职务、降两级岗位等级师生关系：守住导学交往边界师生关系的底线，容不得一丝模糊警示要点导师与学生之间存在天然权力不对等，任何越界行为都属于严重师德失范，一经查实从重处理，绝不姑息南京师范大学宋某案环境学院副院长婚内出轨博士学生，长期保持不正当关系。处理免去副院长职务取消研究生导师资格暂停一切工作扬州大学华某某案以辅导毕业设计为由约学生单独外出，在私家车内对学生性骚扰。处理留党察看一年降低岗位等级调离教师岗位依法撤销教师资格利益输送：违规取酬与侵占利用教师身份谋私，代价远超想象湖南文理学院刘某某案利用辅导员、班主任职务便利，私自收取并侵占学生学杂费和班费共计77万余元。处理结果移送公安机关刑事拘留、开除党籍、免职北京某高校汤某案国际商学院原院长任内在4家上市公司兼任独立董事，违规取酬合计152.9万元。处理结果党内严重警告、降低岗位等级、追缴违规所得江西某高校辅导员案五名辅导员与校外培训机构合作，组织127名学生参加考证，获取中介费1.7万余元。处理结果记大过处分、取消评优资格兼职取酬、侵占学生费用、校外利益输送均触碰法律底线，情节严重者追究刑事责任失职渎职：考试舞弊与敷衍教学一次失职，可能葬送整个职业生涯考试舞弊、成绩篡改属于刑事犯罪，敷衍教学、履职不到位同样属于师德失范范畴01案例一河南某高校徐某某案组织多名学生考研复试作弊，收取高额费用。判处有期徒刑

1年6个月，终身丧失教师资格。1年6个月有期徒刑刑事处罚资格取消02案例二湖南某高校陈某案伙同他人篡改18名学生的63门考试成绩并非法获利。以破坏计算机信息系统罪判处有期徒刑

5年、开除公职。18名学生受影响刑事处罚开除公职03案例三某高校辅导员张某某案未按要求召开毕业生会议、学籍文件管理失责致学生推迟毕业。受行政警告处分、调离辅导员岗位。行政警告处分类型师德失范调离岗位案例启示：三类共性教训所有失范的起点，都是对底线的一次侥幸三类共性教训利益·权力·履职师德失范往往从“小事”突破，由侥幸心理滋生，最终酿成不可挽回的后果01以案为鉴·共性教训一利益诱惑型违规取酬、侵占费用、有偿补课，本质上都是把教师身份当作谋利工具一旦伸手必被查处02以案为鉴·共性教训二权力越界型师生不正当关系、导学矛盾，根源在于对师生权力不对等缺乏敬畏突破了伦理边界03以案为鉴·共性教训三履职失守型学术造假、考试舞弊、敷衍教学，背后是对职业责任的逃避对学术规范的无视05行动落地师德建设，关键在行动从制度约束走向个体自觉，践行立德树人使命从制度约束走向个体自觉，践行立德树人使命教师个体行动清单师德建设最终要落到每一位教师的日常选择守底线牢记《新时代高校教师职业行为十项准则》，不碰学术不端、师生关系异化、违规取酬、发表不当言论等红线。明边界与家长、学生保