2026 年师德师风教育：聚焦幼儿心理发展践行立德树人使命课件

2026年师德师风教育：聚焦幼儿心理发展践行立德树人使命聚焦幼儿心理发展·践行立德树人使命教师培训课件·2026年教师培训课件·2026年内容导览01政策筑基2026年师德师风政策底线共识02心理洞察幼儿心理发展规律与教育认知03师德践行师德规范转化为日常保教行为04立德树人实践路径与典型案例解析05行动展望凝聚共识，发出育人行动号召政策筑基知底线，方能守初心2026年师德师风政策底线共识2026年师德师风政策底线共识01学前教育法全面施行2026年，学前教育法进入全面深化落地之年从表决通过到全面施行，依法办园自此有了刚性依据立法时间线2024年11月表决通过，2025年6月1日起施行依法办园师德师风成为评价教师队伍素质的第一标准招聘硬约束曾有违反师德行为者，一律不得报考培训五大模块思想政治铸魂、法治纪律固本、职业修养强基、心理健康护航、文化涵养润心法律的硬约束早已生效，2026年是在招聘、注册、考核各环节的深化落地。三条硬规则逐条讲清01规则一：教师资格5年一注册5年每

5年

申请一次定期注册，注册期内须完成不少于

360个

继续教育培训学时注册不合格或逾期不注册者，不得从事教育教学工作360学时继续教育硬性要求02规则二：师德一票否决一票否决师德考核结果与资格注册、职称评聘、岗位晋升、评先评优全面挂钩出现师德失范行为，师德考核与年度考核直接定为不合格全面挂钩覆盖四大关键环节03规则三：违法犯罪记录准入查询准入查询新入职、临聘、后勤、保安等所有教职工上岗前，必须完成违法犯罪记录查询有虐待、性侵害、暴力伤害等记录的，终身不得聘任终身禁聘上岗前必须完成常态学习与警示教育常态学习常态化学什么《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《学前教育法》、强制报告制度、"一号检察建议"《师德考核负面清单》等底线红线文件新教师必须完成入职宣誓与师德专题培训，未完成不得上岗警示教育警示如何做每学期至少召开

1次

师德警示教育会以教育部公开通报的典型案例为反面教材，一案一剖析、一案一警示每学期围绕有偿补课、收送礼品礼金、体罚变相体罚、师生交往失范等开展个人自查，形成自查报告存档备查考核承诺与责任体系师德失范行为零容忍，负面信息录入教师管理信息系统，终身记录师德失范行为零容忍负面信息录入教师管理信息系统，终身记录严重者给予处分、调离、解聘、撤销教师资格并纳入从业禁止人员名单建立问题台账与销号清单重大问题24小时内上报现场签订《师德师风承诺书》多地幼儿园要求全体教职工以铮铮誓言和书面承诺，主动接受家长与社会监督责任链条一级抓一级、层层抓落实01党组织书记、园长第一责任人→02分管领导直接责任人→03班主任、学科教师岗位直接责任人心理洞察懂孩子，才能爱孩子幼儿心理发展规律与教育认知幼儿心理发展规律与教育认知02一份值得警醒的数据全国儿童心理健康数据触目惊心，幼儿心理发展议题刻不容缓受困儿童3400万名17岁以下儿童青少年受情绪和行为问题困扰十年增幅23%较十年前增长，儿童心理健康问题日益严峻退园率上升12%2024年因心理行为问题导致退园率上升，表现为过度依赖电子产品、社交退缩等认知误区与核心警示简单归因：许多教师和家长将幼儿行为简单归因于“性格”或“年龄特点”，忽略了行为背后的心理动因归因偏差心理动因数据不是冰冷的数字，而是每一个需要被看见的孩子。允许孩子表达负面情绪北师大与中科院2026年最新情绪研究结论，颠覆传统管教认知研究发现·2026年北师大与中科院联合家庭追踪调研经常被允许表达负面情绪、敢于哭闹争辩的孩子，心理抗压能力更强观念的转变旧观念新认知制止哭闹，要求听话

接纳情绪，再引导解决情绪管理随年龄自然发展

需要教师有意识的识别与疏导把发脾气当问题行为

把情绪表达当心理需求信号认知发展的两大理论用皮亚杰与维果茨基两大经典理论框架，帮助教师理解幼儿心理发展的科学规律两大经典理论互补观照：皮亚杰认知发展理论

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维果茨基社会文化理论皮亚杰认知发展理论认知发展理论提出者：皮亚杰核心观点前运算阶段（2-7岁）的儿童具有“自我中心”特征，难以理解他人视角对保教的启示不苛责幼儿“不懂事”，理解其视角局限维果茨基社会文化理论社会文化理论提出者：维果茨基核心观点社会互动对认知发展起关键作用，师幼互动是发展的脚手架对保教的启示重视师幼互动、同伴合作、最近发展区三至五岁是干预关键期01案例一3-5岁高发期幼儿心理问题高发期：分离焦虑、攻击性行为集中于该年龄段问题若得不到及时干预，可能对儿童长期发展产生深远影响02案例二85%攻击性行为源于情绪表达受阻某幼儿园小班长期观察发现：约

85%

的攻击性行为，发生在幼儿无法用语言表达情绪（如"我生气了"）后的

10分钟内教师需掌握的识别信号5项夜惊拒食社交退缩过度依赖电子产品频繁攻击行为当孩子最不可爱的时候，恰恰是最需要被理解的时候。更新三项育儿认知电子产品2项陪看互动优于严格限时新加坡长期追踪研究显示：相比严格限制时长，家长陪看优质内容并互动交流的正向作用更大杜绝电子托管关键在于避免无人看管的"电子托管"双语启蒙2项3岁前母语优先母语框架尚未搭建完整，强行高强度双语教学易造成语言混淆、表达迟缓3-6岁黄金期3-6岁语言发育黄金期再系统学习，效率事半功倍父亲陪伴白皮书深度参与提升三项能力2026年家庭教育白皮书数据显示：爸爸深度参与养育的家庭，孩子的逻辑思维、冒险探索能力、规则感均更优秀逻辑思维深度参与养育的孩子表现更优秀冒险探索能力深度参与养育的孩子表现更优秀规则感深度参与养育的孩子表现更优秀保护并培养幼儿专注力注意力分散的主因环境嘈杂、刺激物过多活动内容超出或低于幼儿发展水平电子产品导致的被动式消磨时间专注力培养方法提供有趣、适龄的活动和游戏，吸引幼儿主动投入创造安静、整洁的学习环境，适当控制刺激物数量通过

找不同、拼图、观察记录

等游戏，训练注意力的集中与维持当幼儿面对感兴趣事物时，能表现出较长时间专注，教师应保护这种

沉浸时刻，不轻易打断VS师德践行师德藏在细节里师德规范转化为日常保教行为03十项准则的幼儿版要求《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》是幼儿园教师的基本遵循，核心要求包括：《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化潜心培幼育人加强安全防范关心爱护幼儿遵循幼教规律秉持公平诚信坚守廉洁自律规范保教行为维度要求师德关爱幼儿、廉洁从教、团结协作敬业依法执教、终身学习、教育创新礼仪仪表得体、言行文明、微笑以礼注：师德包含关爱幼儿、廉洁从教、团结协作；敬业包含依法执教、终身学习、教育创新；礼仪包含仪表得体、言行文明、微笑以礼。师德藏在蹲下来的姿态里幼儿阶段的师德，藏在每一次蹲下来倾听的动作里。真正的尊重，是不居高临下，是把每一句童言都当回事。“从平视、回应、接纳到倾听，尊重体现在与幼儿相处的每一件小事之中。”—师生日常互动蹲下平视和孩子交谈或接受询问时，先蹲下身或弯下腰，消除师生间的距离感。热情回应当孩子打招呼时热情回应，不视而不见、不敷衍了事。包容接纳认可每个孩子的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视幼儿。观察倾听重视观察与倾听，让幼儿在表达中感受到被尊重、被看见。情绪疏导的三步实操1第一步：接纳情绪蹲下来与孩子平视，用温和的语气说出他的感受：“老师看到你很生气”不急于讲道理，允许孩子先把情绪表达出来2第二步：引导表达帮助孩子用语言说出情绪，如“我生气了”“我很难过”可以借助情绪卡片、绘本、角色扮演进行辅助3第三步：共同解决情绪平复后，一起讨论“下次可以怎么办”及时肯定孩子每一次用语言代替攻击行为的尝试不可触碰的底线红线坚决禁止的行为体罚、变相体罚、侮辱歧视幼儿虐待、伤害幼儿，性侵、猥亵幼儿收受家长红包、礼品礼金、宴请、消费卡讽刺、挖苦幼儿，忽视幼儿的合理诉求组织或参与校外培训机构兼职兼课禁止小学化不提前教授小学教育内容不开展违背幼儿身心发展规律的教学活动坚持以游戏为基本活动，为幼儿终身发展奠定基础家园沟通的三个关键词家长沟通的艺术，围绕三个关键词展开：尊重与共情·倾听与表达·专业与温度，三个关键词撑起家园沟通的基本功尊重与共情2项不训斥、不指责幼儿家长理解家庭教育的难处先站在家长角度共情再提出教育建议倾听与表达2项主动倾听家长的困惑与诉求不急于反驳用通俗易懂的语言说明幼儿发展状况避免专业术语堆砌专业与温度2项用专业判断赢得信任用真实关怀传递温度及时向家长反馈幼儿在园表现建立定期沟通机制立德树人以德润心，以爱育人立德树人的实践路径与案例立德树人的实践路径与案例04立德树人的学前内涵人生百年，立于幼学；立德树人，始于幼学。“立德树人在学前阶段并非悬空概念——它凝结为三大核心内涵与三重实践要义。”“以日常养德，以活动育人，让价值观的萌芽生长在童年。”—本页小结核心内涵3项品德启蒙习惯养成情感培育实践要义3项立德树人不是抽象理念，而是融入幼儿一日生活的日常实践活动育人顾明远提出“成长在活动中”，是立德树人的必要途径与重要载体言传身教·环境浸润·游戏体验帮助幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观的萌芽园本课程里的品德教育01案例宜宾市打金街幼儿园园本课程《快乐宝贝成长记》聚焦儿童人际交往与社会性发展，获四川省政府二等奖。目标体系：创设交往机会→习得交往方式→获取交往技能→内化交往品质课程内容三大主题：同伴交往、成人交往、交往礼仪品质培养三个维度维度核心品质自我认识诚实、自信、勇敢快乐交往友善、合作、礼貌自我发展守时、坚持、担当、爱国品德教育与课程融为一体，而非外加的德育说教三维场域四维路径育人场三维场域：打破教育围墙园内园内生活场：礼仪小站、编织工坊、扎染体验馆乡土乡土实践场：走进田间大棚，亲历劳作理解

责任

与

珍惜社区社区拓展场：走进邮局、消防站，在社会参与中学会关爱与守规径四维路径：让品德自然生长文化浸润深挖红色资源，打造

红色小传人

系列活动游戏体验融合

菜地小管家

劳动场景与

送鸡毛信

红色情景游戏任务驱动自理能力大赛、蔬菜种植观察记录习惯养成光盘小明星、整理小能手

常态化评比案例聊城于集镇中心幼儿园三维场域四维路径红色启蒙与习惯养成习惯养成全县15所公办幼儿园全覆盖，将文明礼仪、生活自理、安全常识融入一日生活品德启蒙章谷镇第二幼儿园组织360余名师幼走进烈士陵园，开展清明祭扫活动文化认同融合嘉绒藏族民俗文化与中华优秀传统文化，开展传统节日、民俗体验活动10余场次，覆盖幼儿900余人次习惯养成开展习惯养成主题活动30余场次，覆盖在园幼儿900余名品德启蒙通过聆听英雄故事、默哀致敬、童心献花，培育爱国爱乡的朴素情感小球激励改掉挑食背景幼儿邓婉桐长期挑食，总把青菜偷偷挑出碗里，多次讲解营养仍无效。策略结合班级奖励小球制度，约定每次吃完青菜、做到光盘即可获一枚奖励小球，攒够

5枚

可兑换小礼物。成效孩子从“不愿吃、不敢吃”变为主动吃、认真吃，坚持做到餐后光盘。师德反思好习惯养成离不开适宜的引导方式。一味劝导收效甚微，巧用激励机制、给予看得见的进步与成就感，才能真正调动内在动力。行动展望从心出发，向德而行凝聚共识，发出育人行动号召凝聚共识，发出育人行动号召05从心出发的行动倡议做到四个“一”“懂心理是前提，守师德是底线，践使命是方向。”读懂一次情绪把孩子的哭闹当作心理需求信号，先接纳、再引导守牢一条底线知准则、守底线、不越界，对师德失范行为零容忍蹲下与孩子对话每一次平视的倾听，都是对幼儿主体地位的尊重讲好一个师德故事从自己的日常保教中，发现并记录以德润心的瞬间教师的自我修养路径终身学习继续教育学时要求360个