2026秋新版(教科版)小学五年级上册《科学》第四单元 地球表面的变化 教学设计

2026秋新版(教科版)小学五年级上册《科学》第四单元地球表面的变化教学设计第四单元地球表面的变化【教学目标】3.知道地球表面地形地貌的形成与地球内部力量和外部力量有关。3.能用示意图表达对地形地貌形成因素的推测。1.能观察世界地形图和中国地形图，找出典型地形位置。2.能描述5种典型地貌的特点，并推测其形成因素。1.感受地球表面的壮美多样，激发探究地球科学的兴趣。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】聚焦：情境导人，引出问题(5分钟)1.出示地球从太空拍摄的照片：地球从远处看是一颗美丽的蓝2.提出问题：地球表面全是蓝色吗?地球的表面是什么样的?3.学生自由发言，描述对地球表面的印象。4.聚焦课题：地球的表面。图，认识地形(25分钟)1.出示地形图，讲解颜色含义：绿色：平原(海拔200米以下)黄色：高原、丘陵(海拔200-1000米)图，认识地形(25分钟)棕色：山地(海拔1000米以上)白色：雪山、冰川蓝色：海洋(越深越蓝)2.学生观察地形图，识别不同颜色区域。1.找一找：陆地上最高的地方在哪里?(珠穆朗玛峰)2.看一看：海洋中最深的地方可能在哪里?(马里亚纳海沟)3.比一比：陆地和海洋，哪个面积更大?(海洋面积更大)4.说一说：地球表面给你的整体印象是什么?→1.找找你的家乡在哪里?地形是什么样的?2.归纳中国地形特点：地势西高东低，自西向东分三级阶梯3.欣赏航拍下的中国壮美地形。1.出示5种地貌图片：弯曲的岩层黄河入海口的沙洲2.小组观察讨论：描述特点，推测形成原因。3.出示地球圈层结构图：帮助推测影响地形地貌形成的因研讨：归纳总结，深化认知(10分钟)1.问题一：通过读图，说一说地球表面有哪些地形地貌?五种主要地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地2.问题二：地球表面地形地貌的形成可能与哪些因素有关?我们是如何作出与地球内部力量(地壳运动、火山)和外部力量(流水、风、温度变化)有关通过观察地貌特点(如陡峭或平坦),结合地球圈层结构图，进行合理推测(5分钟)面积大于陆地→地形地貌与内外力有关”。学生尝试画一画自己的推测3.布置作业：观察家乡或旅游过的地区的地形地貌，画一幅简单的地形示意图，标注地形类型。五种主要地形：平原(绿)→高原、丘陵(黄)→山地(棕)→雪山冰川(白)→海洋(蓝)中国地形特点：类型齐全、西高东低、三级阶梯形成因素：内部力量(地壳运动、火山)+外部力量(流水、风、温度变化)习题设计【教学反思】第2课火山喷发对地表的作用【教学目标】1.知道火山喷发是地球内部力量作用的自然现象，能改变地表形态。2.了解火山喷发既有快速改变(喷发、熔岩流),也有漫长改变(火山锥、火山口湖、肥沃土壤)。3.知道火山喷发是地球内部高温高压岩浆从地壳薄弱处冲破地表形成的。2.能区分火山喷发的快速影响与长期影响。1.能合作完成火山喷发模拟实验，观察并记录现象。1.感受火山喷发的巨大能量，激发探究地球内部奥秘的兴趣。2.辩证看待火山喷发的影响，认识到自然灾害也有有利的一面。【教学准备】教学课件(含汤加火山喷发视频、长白山天池图片、火山科普动画、地球内部结构图，含实验视频：火山喷发的成因、制作地球结构模型)、土豆泥、番茄酱、酒精灯、铁架台、护目镜、橡皮泥或黏土、实【教学过程】聚焦：情境导人，引出问题(5分钟)1.出示火山喷发图片：火山喷发是地球上的一种自然2.提出问题：火山喷发时的情景是什么样的?喷发的能量从哪里来?会对地表产生什么影响?象，发现规律(20分钟)2.讨论：你看到了什么?有什么感受?的快速破坏。象，发现规律(20分钟)2.漫长改变：长白山天池：火山口湖，熔岩堆积形成山峰，火山口凹陷积水成湖五大连池：火山群、温泉、火山口湖等，地质现象丰富3.归纳：火山喷发既有快速破坏，也有长期塑造。1.推测成因：火山为什么会喷发?如此巨大的能量从哪里来?2.阅读地球内部结构资料：地幔：约2900千米，塑性固态(可缓慢3.播放实验视频演示，见课件。4.模拟实验：材料：土豆泥(代表岩层)封住番茄酱(代表岩浆)操作：用酒精灯加热(模拟地球内部高温)5.播放科普动画，揭秘火山喷发的成因。6.推断：实验模拟了真实火山中，岩浆因高温高压积聚能量，最终冲破地表研讨：归纳总结，深化认知(7分钟)1.问题一：火山喷发是怎样形成的?结合模拟实验所观察到的现象来解释山喷发是地球内部高温高压的岩浆，从地壳的薄弱处(裂缝)冲破岩层，喷出地表形成的实验中：加热→番茄酱(岩浆)产生气泡、压力增大→冲破土豆泥(岩层)→喷发2.问题二：根据火山喷出的岩浆流体，我们推测地球内部可能是什么样的状态?存在大量炽热的流体(岩浆)地球内部像是一个巨大的、高温高压的“炉子”,为火山喷发提供了能量和物质用，延伸探究(8分钟)1.模型制作：尝试按照地球内部圈层的厚度比例，用橡皮泥或其他材料制作地球内部圈层结构模型。注意控制地壳、地幔、地核的厚度比例2.课堂总结：火山喷发是地球内部力量作用的结果，能快速破坏地表，也能长期塑造地貌。3.布置作业：查找资料，了解中国有哪些火山?最近一次喷发是什么时候?火山喷发对地表带来的影响一定是坏的吗?(辩证思考)快速：熔岩流、火山灰破坏漫长：火山锥、火山口湖、肥沃土壤喷发成因：地球内部高温高压→岩浆积聚能量→从地壳薄弱处冲破→喷出地表地球内部结构：地壳(薄、固态)→地幔(岩浆来源)→地核(温度最高)习题设计【教学反思】第3课地震对地表的作用【教学目标】1.知道地震是地球内部能量剧烈释放的自然现象，是地壳运动的一种形式。3.知道地震是地下深处岩层在巨大力量挤压下，突然断裂、错动产生的剧烈震动。3.能梳理地震发生的完整过程：地壳挤压→岩层弯曲蓄力→压力超限→岩层断裂错动→发生2.能用图文形式记录对地震成因的认识。3.掌握基本的地震逃生方法，提高自我保护能力。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】聚焦：情境导人，引出问题(5分钟)1.播放汶川5.12特大地震纪实视频片段。2.提问：你有过地震的经历吗?地震发生时是什么感受?3.出示地震后地表裂缝图片：火山喷发是地球内部能量剧烈释放的一种形式，地震也是地球上的一种自然现象。4.提出问题：地震又是怎样形成的?它会给5.聚焦课题：地震对地表的作用。析，模拟探究(25分钟)1.阅读图文资料：1976年唐山地震：地面出现裂缝、塌陷，铁轨扭曲变形析，模拟探究(25分钟)2008年汶川地震：大量房屋倒塌，山体滑坡、河道阻塞，形成唐家山堰塞湖2.讨论：地震给地表带来了哪些改变?1.结合地壳结构图，猜测什么原因会导致地面发生裂2.出示岩层褶皱图片，引导观察真实岩层的弯曲变形。3.播放实验视频演示，见课件。1.操作：将彩泥重叠多层，双手向中间挤压，观察现2.记录：毛巾褶皱、变形。3.对比：与真实岩层比较，你能想到什么?1.操作：用手握住一次性木筷两端，用力将它弯折，持续用力，直至木筷断裂。观察木筷断裂时的现象。2.感受：握住木筷的双手有什么感觉?(震动)木筷为什么会断?3.分析：地壳运动产生的挤压力>岩层受力极限→岩层断裂错动4.总结地震形成过程：地壳挤压→岩层慢慢弯曲蓄力→压力超限→岩层突然断裂错动→发生地震研讨：归纳总结，深化认知(10分钟)1.问题一：地震是怎样发生的?能给地表带来哪些改地震是地下深处的岩层(地壳的石头层)在巨大的力量动时产生的剧烈震动引发山体滑坡，摧毁房屋2.问题二：我们所掌握的事实，能为先前对岩石弯曲原因的猜测提供依据吗?这个事实直接证明了“岩石会因为受到压力而发生弯了直接的观察证据用，延伸探究1.不同地震类型：简单介绍构造地震、火山地震、塌陷地震等类型。室内：躲在坚固家具旁、墙角，护住头部室外：远离建筑物、电线杆，到空旷地带3.现代地震监测：如何“听”到大地的脉搏?用，延伸探究(5分钟)当地下岩层断裂、错动时，会产生向四面八方传播的地震波地震仪：科学家用精密仪器捕捉这些“涟漪”4.布置作业：课后了解地震仪是如何工作的。第3课地震对地表的作用地震的影响：地面开裂、塌陷、道路变形、山体滑坡、堰塞湖地震成因：地壳挤压→岩层弯曲蓄力→压力超限→岩层断裂错动→剧烈震动模拟实验：挤压彩泥(岩层弯曲)→弯折木筷(岩层断裂)核心观点：地震是地球内部力量剧烈释放的结果习题设计【教学反思】第4课地球表面的岩石【教学目标】3.能尝试根据特征初步判断岩石种类，推测其用途。1.感受岩石的多样性和美感，激发探究地球物质的兴趣。2.了解岩石与人类生产生活的密切关系，增强资源保护意识。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】聚焦：情境导人，引出问题(5分钟)1.出示地球岩石圈图片：地球表面被坚硬的岩石圈包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋的底部。2.点明主题：岩石是地球表面变化的“记录者”。3.交流提问：你在哪里见过岩石?你见过的岩石是什么样子的?4.聚焦课题：地球表面的岩石。探索：观察比(25分钟)1.出示花岗岩、砂岩、大理岩标本，学生用肉眼观察：2.教师巡视，指导学生准确描述颜色和纹理。1.学生用放大镜仔细观察三种岩石的颗粒：2.交流：岩石里的颗粒是什么?探索：观察比(25分钟)1.讲解刻画方法：依次用指甲、铜钥匙、小刀刻画，观察是否能留下痕2.学生分组测试，记录结果：3.强调安全：使用小刀时注意方向和力度，防止划伤。1.出示三种矿物图片：白色/透明的、肉红色/白色的、黑色片状的。2.提问：为什么岩石会有不同的颜色?3.讲解：岩石里的颗粒就是矿物，不同矿物有不同的颜色和形4.播放实验视频演示，见课件。1.讨论：岩石和矿物之间有什么关系?2.归纳：岩石是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成(如花岗岩),有些岩石主要由一种矿物组成(如大理岩)。用，深化认知(10分钟)1.问题一：我们应该从哪几个方面观察、描述一种岩石的特征?颜色与纹理：用眼睛看坚硬程度：用指甲、钥匙、小刀刻画测试2.问题二：花岗岩、砂岩、大理岩各有什么特征?大理岩：颜色纯白或带花纹，颗粒细腻，硬度中等，表面闪亮3.问题三；三种岩石在建筑中分别有什么不同的用途?花岗岩：最坚硬、耐磨→大楼外墙、纪念碑、厨房台面、承重结构大理岩：色泽美丽、花纹优雅→室内装饰、地板、墙面、雕塑、桌面(不适宜室外易磨损处)用，延伸探究(5分钟)1.补充介绍：石灰岩是一种沉积岩，是烧制石灰和水泥的主要原料，还可形成溶洞等地貌。→岩石与矿物的关系→岩石的用途”。3.布置实践作业：“班级岩石博览会”在成人陪同下，在安全区域寻找散落的岩石，简单记录地点和日期第4课地球表面的岩石观察方法：看(颜色、纹理、光泽)→放大镜(颗粒粗细)→刻画(坚硬程度)大理岩：白色花纹、细颗粒、中等硬度→室内装饰核心观点：岩石是地球变化的记录者习题设计【教学反思】第5课岩石的类别与变化【教学目标】2.知道三大类岩石在地球内外力作用下可以相互转化。2.能用示意图表达岩石循环过程。1.感受岩石变化的长期性和复杂性，培养耐心观察的科学态度。2.了解化石在沉积岩中的分布，激发探究地球历史的兴趣。【教学准备】【教学过程】聚焦：回顾旧知，引出问题(5分钟)1.回顾：上节课认识了花岗岩、砂岩、大理岩，它们看起2.提出问题：地质学家是怎么给它们分类的?它们形成的原因一样吗?析，模拟实验(25分钟)1.阅读资料：岩石记录了地球演化的历史。地质学家将岩石2.出示岩石循环图，归纳发现：在地球内部力量和外部力量的岩浆岩、沉积岩和变质岩这三大类岩石可以相互转化。3.资料补充：几乎所有的化石都是在沉积岩中发现的。化石为生物起源和物种进化提供了最直接的证据。1.出示图片：水结冰胀裂、植物根系作用、温度热胀冷缩、动(25分钟)2.归纳影响因素及作用方式：3.强调：这些变化都是在长时间作用下形成的。1.讲解实验方法：①加热岩石至烧热②立即放冷水中冷却2.播放实验视频演示，见课件。3.强调安全：带好护目镜，岩石用镊子夹取，不要用手触摸。4.学生分组实验，记录现象。5.现象分析：加热→膨胀，冷却→收缩，岩石表面出现细小裂纹，水底有碎屑6.联系自然：实验中的“加热”和“冷水”模拟了自然界的什么?白天受热、夜晚降温(昼夜温差)夏天高温、冬天低温(季节变化)7.渗透思想：大自然中真实的情况比实验复杂得多，我们的实验仅仅是简单模拟。研讨：归纳总结，深化认知(10分钟)1.问题一：岩石可以分为哪几类?上节课的三个岩石标本分别属于哪一类?举例说一说岩石是怎样形成的。岩浆岩：由岩浆冷却凝固形成，如花岗岩沉积岩：由碎石、沙子、泥土等沉积物堆积质岩：已形成的岩石在高温高压下“重塑”形成，如大理岩2.问题二：地球表面的岩石变化受哪些因素影响?举例说明。水：雨水冲刷、渗入裂缝结冰撑裂岩石，河流搬运沙石磨蚀河岸风：夹带沙粒吹打、磨蚀岩石，形成奇特地貌(如风蚀蘑菇)生物：植物根系在石缝中生长，慢慢挤裂岩石3.问题三：地球表面的岩石变化有怎样的趋势?最终可能会变成什么?长期趋势：在水、风、温度变化和生物等自然力量持续、缓慢地作用下，岩石这些沙子或土壤，再被河流搬运、沉积后，经过漫实、胶结，形成新的沉积岩用，延伸探究依次叠放，按压成层在标本上再叠放几层泥饼用长期风化→沉积岩和化石”。3.布置作业：观察校园或家附近的岩石，寻找风化的痕迹，记录你的发现。第5课岩石的类别与变化岩浆岩(岩浆冷却)→花岗岩三大类岩石沉积岩(沉积压实)→砂岩变质岩(高温高压重塑)→大理岩自然因素影响：温度(热胀冷缩)→水(冰胀、冲刷)→风(磨蚀)→生物(根劈)长期趋势：大块岩石→碎裂→沙土→新沉积岩习题设计【教学反思】第6课水对地表的作用【教学目标】1.能合作制作斜坡地形模型，完成流水侵蚀模拟实验。【教学准备】【教学过程】聚焦：回顾旧知，引出问题1.回顾：上节课我们知道水结冰会让岩石破裂，反复破坏甚至会碎裂成沙土。2.提出问题：流水会给地表带来怎样的改变?会形成什么样的独特地貌?3.观察思考：水为什么是浑浊的?雨后的土路为什么会有小沟?这些泥沙、石块从哪儿来的?4.聚焦课题：水对地表的作用。(25分钟)1.出示资料：地表流水主要来自大气降水，汇聚形成小溪、小河、大河、江2.讲解概念：侵蚀作用：流水、风力、波浪等外力改变地(25分钟)1.讲解操作方法：①制作斜坡地形模型②喷壶中的水模拟降落的雨水，挤压喷洒在2.播放实验视频，见课件。3.学生分组实验，教师巡视指导。4.分析现象：②流下来的水是什么颜色的?→浑浊(挟带泥沙)③水在山脚下或托盘低处发生了什么变化?→泥沙堆积5.归纳：降雨后坡面冲出沟壑(侵蚀),泥土被水流冲到低处堆积(沉积)。1.出示长江资料：发源于青藏高原，流经十几个省市，注入东海，全长约6300千米。2.分析长江上中下游：3.总结规律：水流速度越快→侵蚀能力越强；水流速度越慢→越容易发生泥沙沉积。用，深化认知(10分钟)1.问题一：根据模拟实验结果，说一说流水是怎样改变地球表面形态的?并尝试解释黄土高原地形地貌的成因。流水像“水刻刀”和“搬运工”:冲刷侵蚀→挟带搬运→淤积沉积黄土高原：土质疏松，被强降雨集中冲刷侵蚀，水流切割出深窄沟谷，日积月累形成沟壑纵横2.问题二：通过对长江地形特点的研究，说一说河流会给地表带来哪些改上游：强烈冲刷切割，形成峡谷中/下游：泥沙沉积，形成弯曲河道和沙洲入海口：泥沙最终沉积，形成三角洲3.问题三；我们的模拟实验主要模拟了河流的哪个河段?结合长江上中下游特点，说一说理由。主要模拟了河流的上游(山区)理由：实验模型是有坡度的斜坡，水流速度快，(侵蚀)并将泥沙带走(搬运),与长江上游高山峡谷、水流湍急、以侵蚀搬运为主的特点相似拓展：学以致用，延伸探究(5分钟)用的关系→长江上中下游的不同地貌→黄土高原成因”。2.强调：长江和黄河是中华民族的“母亲河”,也是世界著名大河。流水的作用：侵蚀(冲刷)→搬运(挟带)→沉积(堆积)流速快→侵蚀强(上游：峡谷)流速慢→易沉积(下游：沙洲、三角洲)黄土高原成因：土质疏松+强降雨→冲刷侵蚀→沟壑纵横核心观点：流水是塑造地表的重要力量习题设计【教学反思】第7课风对地表的作用【教学目标】2.理解风和水都是改变地表的外力，但作用环境不同。3.知道地表变化因素分为内部因素(火山、地震)和外部因素(风、水、生物等)。1.能合作完成风的模拟实验，观察记录沙粒运动现象。2.能用画图方式表示引起地表改变的各种因素。【教学准备】【教学过程】聚焦：回顾旧知，引出问题(5分钟)1.回顾：流水通过侵蚀、搬运、沉积不断改变地表。2.提出问题：除了水，还有谁在慢慢改造大地?3.出示雅丹地貌图片：这些奇形怪状的岩石是被水冲刷出来的吗?干旱沙4.聚焦课题：风对地表的作用。(25分钟)1.出示风蚀蘑菇图片，讲解成因：强劲风沙磨蚀孤突岩石，下部比上部严重下部越变越小，形成上大下小的蘑菇状2.对比提问：这种地貌和雅丹地貌一样吗?有什么区别?(25分钟)1.讨论：沙漠这么多沙是怎么来的?戈壁为什么有很多裸露的岩石?2.推测：大风把细沙吹走，留下石块形成戈壁；风力减弱，沙尘堆积成沙1.讲解材料：沙粒+小石块混合模拟地表，电吹风模拟大2.强调安全：全员佩戴护目镜，不要对着人脸吹风。3.播放演示视频(见课件),学生分组实4.分析现象：吹风时：细小沙子被吹起，大石块留在原地；沙子在下风处堆积风停后：侵蚀+搬运→沉积5.解释成因：大风把细沙吹走留石块形成戈壁；风力减弱，沙尘堆积成沙丘、沙漠。1.梳理因素：2.学生用思维导图或概念图表示。析，深化认知(10分钟)1.问题一