新学期师德师风专题教育大会上校长引用学生的一句话令人心头一震

新学期师德师风专题教育大会上，校长引用学生的一句话，令人心头一震：“我们都知道哪些老师是真在乎我们，哪些只是在完成任务”各位老师：大家下午好！上学期末，学校发了一张师德自评表，收上来我发现一个现象：几百份表格，自评分数清一色接近满分。我一张一张翻过去，几乎找不到一个给自己打低分的。说实话，看完之后我没有感到欣慰，反而愣了一会儿。满分是好事还是坏事？如果自评都接近满分，那这张表还有没有意义？我不是说大家不诚实。我相信每位老师认真填表的时候，心里确实觉得自己在尽职尽责。但问题恰恰就在这里——当所有人都觉得自己做得差不多够好了，反思就停下来了，进步也就停下来了。师德教育真正的起点，不是我们多优秀，而是敢不敢给自己打一个不完美的分数。今天这个会，我就围绕“师德的三个不敢”，跟大家聊一聊。一、不敢懈怠什么是不敢懈怠？就是对学生的那一份责任，不能因为熟悉了、习惯了、做久了，就慢慢变成走过场。我举几个场景，大家自己对照一下。早读的时候，你是不是真的在关注学生读没读、读得怎么样，还是站在教室后面翻自己的手机？上课的时候，那个坐在角落里从来不举手的女生，你这学期有没有主动叫过她一次？晚自习你值班，是坐在讲台上盯着，还是在办公室处理自己的事？作业批完了，你是写几句有针对性的评语，还是一个“阅”字打天下？这些事都不大，但每一件都和学生有关，每一件学生都看在眼里。有个细节我一直记着。上学期有个学生来找我聊天，他说：“老师，其实我们都知道哪些老师是真在乎我们，哪些只是在完成任务。”这句话让我难受了很久。孩子比我们想象的敏感得多，你的用心还是敷衍，他们心里门儿清。你批改作业认真写的那两句评语，他可能翻来覆去看好几遍；你上课时随口一句“这个很简单你们应该都会”，那个确实不会的学生可能整个下午都抬不起头来。高二年级有个班主任跟我讲过一件事。他们班有个男生，成绩一直在中下游，存在感很低。有一次这个老师在校门口碰见他，随口问了一句“最近数学学得怎么样，有没有遇到困难”。就是这么一句很普通的话，那个男生回家跟他妈说“班主任今天关心我了”，他妈专门给老师发了一条很长的感谢消息。你看，我们觉得不值一提的小事，在学生那里可能记很久。所以我说不敢懈怠，不是说让大家加班加点、牺牲休息。而是你面对学生的时候，心里那根弦不能松。备课多花十分钟想一个问题怎么讲更清楚，下课多留两分钟给跟不上的孩子讲一道题，家长发消息问情况的时候别隔一整天才回——这些事不需要多高的觉悟，需要的只是你在每一个选择面前，选择那个更负责一点的选项。日复一日，这就是师德的底色。二、不敢失范这个话题有些沉重，但必须讲。去年一年，教育系统通报的师德失范案例不少。有些事听着觉得离我们很远——体罚、有偿补课、收受礼品——但有些事其实就在边缘地带。比如，你在办公室抱怨某个学生“真笨”，声音大了一点，隔壁教室的学生听到了。比如，你心情不好，在课堂上对着全班发了一通无名火。比如，你把学生的成绩排名发到了家长群里，没考虑到那些排在后面的孩子和他们的家长是什么感受。这些算不算失范？在处分条例里可能够不上，但在学生心里，可能就是一道伤。我特别想强调课堂上的语言分寸。咱们当老师的，批评学生是正常的，也是必要的。教育从来不是温吞水，该管必须管。但批评和羞辱之间，界限很清楚。你可以告诉一个学生“这次作业你做得不用心，我对你有更高的期待”，但不能说“你怎么这么笨，教了几遍还不会”。前者是教育，后者是伤害。一句话说出口之前，想一想如果这话是别人对你家孩子说的，你什么感受。我们有些老师脾气急，课上批评起学生来口不择言，事后自己也后悔，但话说出去就是说出去了，收不回来。还有，和家长的交往也要有分寸。家长群不是你的私人通知栏，更不是你发泄情绪的地方。有的老师在群里点名批评学生，有的老师用暗示的方式让家长“表示表示”，还有的老师和家长走得太近，在招生、分班这些敏感事情上给人办事。这些事听着像是小节，实际上最容易被盯上，也最容易出问题。和家长保持专业、清爽的关系，既是对自己的保护，也是对这份职业的尊重。另外一条红线，今天必须重申：任何形式的体罚和变相体罚，零容忍。任何形式的有偿补课，零容忍。任何向家长伸手的行为，零容忍。这不是吓唬人，这些年各地处理的真实案例就摆在那里，处分、通报、调离岗位，一点都不含糊。不要抱侥幸心理，不要觉得“就这一次”“别人都不知道”。有些错，犯一次就回不了头。三、不敢止步前面讲了两条——对学生不能懈怠，对底线不能失范。第三条我想讲讲对自己。不敢止步，说的是一个老师在专业和修养上，不能因为教了几年书、拿了几个荣誉，就觉得够了、可以吃老本了。我们学校这几年进了不少青年教师，我也经常和老教师聊天。有一个现象值得关注：有些老师教了十年书，水平和教三年的时候差不多，只是把同样的内容重复了七年。备课笔记用的是前年的版本，课堂模式从来没变过，对新的教学理念从来不关心，学期结束写总结的时候东拼西凑。我不是批评谁，我自己当老师那会儿也有过这种状态——教熟了，觉得不需要再费劲了。但这种“熟”，其实是一种危险的信号。教育这个行业，最怕的就是“熟练的无聊”。你对教材倒背如流，对考点了然于胸，但你的课堂越来越没有新鲜感，你的学生越来越没有期待感。你自己不学习、不充电、不接触新的东西，拿什么去点燃学生？去年学校组织了几次教研活动，我去听了几节课。有的老师确实在尝试新的方法，课堂气氛很不一样，学生的眼睛是亮的；但也有的课堂，和五年前几乎一模一样，连举例用的段子都没换过。学生私下怎么评价？他们说“那个老师的课，上学期笔记拿出来这学期照样用”——这话听着像玩笑，其实挺扎心的。不敢止步，不是要求大家天天搞创新、节节课翻花样。而是说你要保持一种警觉——我今天上的这节课，有没有哪个环节其实可以做得更好一点？这本教辅我已经用了好几年了，是不是该换换思路？那个教学理论我以前觉得不实用，现在回头看是不是有它的道理？还有，年轻老师要多向有经验的老教师请教，别一个人闷头干；老教师也别觉得自己什么都懂，有时候青年教师的一个新想法，可能正好补上你多年的盲区。教研组、备课组这些平台，不是用来走流程的，是让大家互相借力的。这种自我追问不需要多频繁，一周想一次就够了。但要想，要真的去想，然后真的去做一点改变。各位老师，今天讲了很多，最后说回那张自评表。我不指望大家给自己打多低的分数，但我希望下次填表的时候，每个人