《苦难中的尊严》整合教学设计及反思

《苦难中的尊严》整合教学设计及反思

【教学依据】课文《论厄运》（培根），《苦难中的尊严》（周

国平）属于苏教版必修五直面人生专题苦难中的尊严板块.

【教学设想】

《论厄运》《直面苦难》属于直面人生这一专题，人生既有绚

丽的阳光，也会有凄冷的风雨.直面人生，就是正视人生中的

苦，乐，顺，逆，英勇面对生活中的选择和考验,拥有主动向上

的生活看法.本板块重点探讨的是苦难的意义与价值，以及

怎样在苦难中体现人的尊严.这一板块的内容要求学生对学

习材料进行合作探讨，提高研讨问题的实力.

【教学目标】

1•理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨，提高比较辨析

的阅读实力.

2.品尝凝炼的语言，沟通感人的事例，体会人在苦难中的尊

严.

3.学习写座右铭.

【教学重点】

透彻理解两文深厚的哲思，学生拓绽开去，联想直面苦难的

故事，从中领悟面对不同悲剧时许很多多的英雄或凡人所展

示的人性美；最终以练笔的形式将对苦难的相识形成文字，

变成座右铭的格式珍藏在自己的内心，化为一种人格力气.

【教学难点】

理解文章蕴含的哲理.

学习方法指导：合作探讨，整合信息.

【教学课时】

1课时

【教学教程】

一，导入新课

用普罗米修斯和张海迪面对苦难，维护自己的尊严的故事导

入.

师：（打出普罗米修斯的图片）普罗米修斯为人类偷盗火种，

被宙斯用铁索锁在了高加索山脉的悬崖峭壁上，他每天忍受

着被老鹰啄食肝肺的苦痛，但他没有屈服，他成了英雄.当然,

这是神话.（展示张海迪的一张照片）请大家看着张图片，从

她绚丽的笑容中你能看得出她是被医生叛过死刑，双腿瘫痪

的残疾人吗（有学生摇头），（展示张海迪写的或译的多部作

品）这么多厚厚的作品全是她在病床上和轮椅中完成的，当

苦难来临后，他用这种方式赢回了他的尊严.今日我们一同

走进培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》，深深体会

苦难中的尊严.

（师打出教学目标）师读

1•理解《论厄运》《直面苦难》两篇文章主旨，提高比较辨析

的阅读实力.

2.品位凝炼的语言，沟通感人的事例，体会人在苦难中的尊

3.学习写座右铭.

二，感知课文，明确主旨

师：我们先学习培根的《论厄运》，请大家齐声读一遍，朗读

时留意找出文中最能体现作者观点的句子.

生齐声读.

师：提示一下，看文章题目中有一字，留意到没有（有生应：

论）抓住争论文结构，观点句很好找.

（生快速找）明确：

⑴好的运气令人艳羡，而战胜厄运则更令人惊羡.

⑵超越自然的奇迹，总是在对厄运的折服中出现的.

⑶真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人.

⑷幸运所须要的美德是节制，而厄运所须要的美德是坚忍,

后者比前者更难能珍贵.

⑸一切幸运都并非没有苦恼，而一切厄运也绝非没有希望.

（6）最美妙的品质也正是在厄运中被显示的.

师：抓住，说出主旨，面对苦难维护尊严体现在哪里

明确：战胜厄运厄运折服无所畏惧坚忍希望美妙的品

质显示

师：概括一下.明确主旨.

主旨战胜厄运可以显示人最美妙的品质：无所畏惧坚忍

生：咬牙挺住，不倒下懦弱而犹能担当起苦难

小结主要观点：人天生懦弱，也不是全部的苦难皆可战胜，但

面对苦难时，我们不能倒下，要以尊严的方式担当苦难.

三，（小组探讨）两篇课文比较，思索并沟通以下三个问题：

1.两文的观点有哪些共同之处

2.阐述的侧重点又有什么区分

3.沟通你所知道的直面苦难的故事，说说他们是怎样维护自

己的尊严的.

（5分钟后）

师：我们先看前两个问题.

生思索回答，小组代表发言.其他组补充.

明确：共同处厄运不行避开，主动对待厄运.

不同点①培根强调的是像神那样无所畏惧的英雄式的苦难；

周国平提倡的是有懦弱天性的一般人的苦难.

②培根强调苦难强调的主动意义，周国平则认为不能过分夸

大苦难的主动作用，美化苦难，而应以懦弱的天性英勇地承

受苦难.

师：小组代表发言，沟通你们组举荐的直面苦难的故事，说说

他们是怎样维护刍己的尊严的.

小组1：（打出洪占辉图片））洪占辉事例简介后，他在苦难中

不无望，不堕落，不仇恨，不放弃，靠自己奋斗，维护了自己的

尊严.

小组2：孔子游说君主实行仁政，多次失败，他为了志向不放

弃.

小组3：闻名影星李连杰在印度洋海啸中，他想到了独自逃命,

最终选择跟家人一起，他战胜了人的本能，是爱让他选择了

坚毅.

小组4：舟舟虽然身体残疾，但他对音乐执著追求，最终成了

出名的指挥家.维护了人的尊严.

小组5:2019年，陕西境内一辆旅游车与一辆货车迎面相撞，

车内很多游客在等待救援的过程中，其中22岁的导游于文婷

始终劝慰大家，帮助救援，结果自己因为延误病情造成双腿

截肢.是责任感让她在灾难到来时，体现人的尊严.

小组6：贝多芬事例.

师：同学们的例子都很感人，由于时间关系，我们不能听到

每个小组都汇报了.

我剪辑了电影《泰坦尼克号》中的一段，看看灭顶之灾来临

时各种人的表现.

四，（放影片5分钟）（体会《泰坦尼克号》中船长、乐队及杰

克在死神面前显示出的人的尊严.说出尊严的内涵.）

师：从你们的眼神中，我知道你们被深深感动了，告知大家，

感动你的是什么

生1：乐师灾难来临时，还弹奏美丽的乐曲来感染别人.

生2：船长以身殉职，坚守岗位.

生3：杰克不放弃,跟死神搏斗，把生留给了露丝.

师：我想问一句，他们真的不怕死吗

生:怕.

师：是什么让他们在苦难前超越了求生的本能，维护了尊严

生：（师提示：杰克为什么把生的机会留给露丝）爱，责任，希

望，志向（道德）

五，课堂小结

面对自然或社会的苦难，人类要英勇地战胜,在战赛过程中

凸现美妙的品德,维护人类最高的尊严；即使战胜不了，尽管

人天生懦弱，但应当在懦弱中担当其苦难，显示人的尊严.

六，反馈训练

尊严词典上的说明是尊贵庄重，可敬重的身份或地位你认为

呢结合自身的经验或感受写一则座右铭.展示几位同学的

座右铭.

七，作业布置

读《必修五读本》王蒙的《人生三境》，写一点关于逆境与

顺境的心得.

【教后反思】

本专题以问题探讨为主，在经典文本的学习过程中，培育学

生的合作探究意识.围绕直面人生分成三个板块：生存选择，

真的猛士，苦难中的尊严.这三个板块之间相互补充，层层深

化，形成一个整体.第一板块探讨的核心问题是怎样理解司

马迁和屈原的不同的人生选择，利用材料内容的对立统一，

构成问题情境，让学生产生剧烈的问题探讨愿望;其次板块

让学生在经典文本《记念刘和珍君》所创设的详细情境中进

一步探讨