《美丽的小路》教学设计及理念 (一)

《美丽的小路》教学设计及理念

教学目的：1、认识“先、鹿〃等14个生字，会写“先、干〃等6

个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每

个角色的语气。3、有保护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：6个生字的学习和朗读课文

教学难点：第八自然段的学习

教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、自主学习课文

「3自然段，训练朗读四、自主识字，指导书写前4个生字

第二课时一、复习导入1、齐读课题2、“开火车〃读生字3、复习

生词4、回忆前三自然段课文内容二、继续读文感悟（一）学习第4自

然段1、指名读2、美丽的小路为什么不见了？3、假设你现在就在这条

小路上，你会说什么？4、指导读句：美丽的小路不见了。5、齐读本段

（二）学习5-8自然段1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘

说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？2、谁来读读鹿先生说

的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？3、鸭先生也叫起来，它说

什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？4、小朋友们想想看，这条

小路上的垃圾是从哪里来的？5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生

说：“这都怪我呢〃？6、鸭先生非常懊悔，他多么希望美丽的小路能回

来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！〃（出示句子，指导

读〕7、比较读句、想像说话：

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！8、师生分角色朗读9、小组合作表演读

（1）小组内表演（2）抽小组上台戴头饰表演（3）评“最正确表演奖〃

【三）学习9-12段1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，

我们一起帮他想想方法吧！2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动

了1出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！3、他们是怎么清扫的？

你们说说小路经过清扫后会变成什么样子的？4、让我们也动动手，帮鸭

先生找回小路吧！（自编唱？劳动歌？）5、在大家的共同努力下，一条干

干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小

路好香啊！〃（出示句练读）6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！〃

〔出示句练读〕7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一

木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）8、齐读10-12

自然段

三、写字指导1、师戒写生字“明、净〃，生书空、说笔顺画名称2、

生在书上练写

四、作业延伸投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃

圾至J哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个时机交

流交流。

板书设计：11、美丽的小路不见了找回来

一、设计理念低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这

一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的开展和各种潜力的发挥起到

特殊的不可替代的作用。依据？语文课程标准？第一学段中“阅读〃局部提

出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟〃这条主线，通

过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性

化的过程来为孩子的持续开展夯实根底，切实发挥低年级阅读教学的奠

基作用。

二、教材处理本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动

物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生

动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜

分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中屡次出现问句和感慨句，是学

生朗读体验问句和感慨句不同表达需要和情感的好时机c根据课文特点，

本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初

读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内

容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想

象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当拓展，

培养实践能力与合作精神。

三、教学结构

1、复习导入俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一局部的教

学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我

好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物〃以朋友的方式出现，拉近学

生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝〃和“词语宝宝〃的身

份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动

有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习

了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。

2、学文感悟本环节力求突出以下四个特点：①在乐读中丰富语感“学

习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文〃是课标在低年级“阅读〃目

标中最根本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学

生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感

受学习语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同

桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养

了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，到达与作者心息相通。②在

整体感知中培养悟性汉语言文字的“意会〃特点决定了阅读教学不宜采

用“条分缕析〃和“深究细挖〃的教学方法。本课时教学重视从整体入

手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，在整体感知中训练语句，

积累语言。本课屡次出现问句和感慨句，我抓住这些重点语句，引导学生

反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。③在

情境体验中体会情趣低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象

性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形

象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情

感，感受语文学习的情趣。根据本课的课文特点，我让学生将课文5-8

自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表

演，评“最正确表演奖〃。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道，

调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性，充分感受语文学习的情

与趣。④在对话互动中开展个性新教材的使用要求教师准确地给自己的

角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指

导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂气氛，引导学生表达自己

的感受和想法，尊重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生个性

的生成。

3、写字指导？教学用书？在“使用教科书要注意的问题〃中关于“识字写

字教学〃中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质

量〃。本课时虽然只指导书写“明〃、“净〃两个字，我仍注意“范写、

书空、说笔画名称〃，力求指导到位，让学生把字写好。

4、课外拓展实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾

从