2026年秋人美版（新教材）小学美术四年级上册（全册）教学设计

2026年秋人美版(新教材)小学美术四年级上册(全册)教学设计第一单元小小调色师1.和谐之韵2.对比之魅3.色彩之用1.重重叠叠的枝叶2.千姿百态的树3.层林尽染美如画1.视觉乡愁2.家乡风景3.乡情印迹第四单元巧手传艺1.编织生活2.针线传情3.锦上添花第五单元各美其美2.科技之美3.生态之美第一单元小小调色师一、学情分析二、教材分析本课为人美版2026新教材四年级上册第一单元《小小调色师》套水彩晕染、装饰画创作实践活动。教材遵循新课标核心素养导向，三、核心素养教学目标(一)审美感知(二)艺术表现(四)文化理解(一)情景激趣，导入新课些颜色，第一眼看到画面时，心里是什么样的感受?大家可以举手自生1:第一张山林有黄色、橙色、红色，看着暖暖的，很舒服，一点生2:第二张柳树和草地全是各种绿色，看起来安安静静的，很温柔。第三张对比图片，红色花丛搭配大片翠绿叶子，大家对比看一看，这组色彩和前两张风景色彩带给你的感受有什么不一样?生3:红绿放在一起看着很扎眼，对比特别强烈，没有前两张看着柔和统一。(二)探究新知，认识邻近色绿、蓝、紫六色。教师围绕色相环逐层提问，引导学生自主观师：黄绿两种颜色中间没有其他色相阻隔，紧紧相邻，那绿色旁边又挨着什么颜色?师：像红-橙-黄、黄-绿-蓝这样，在色相环上紧紧挨在一起、相貌相近的色彩，美术中有专属名称，谁能试着猜一教师明确概念并板书：邻近色，指色相环上位置相邻、色相近师：我们分别看一看三组邻近色，大家说一说，把邻近色放在一起，整体视觉上有什么共同特点?结合最开始的山林、柳树生1:颜色差别不大，看着很柔和，不会互相抢视线。生2:所有颜色融合在一起，画面看起来很完整、统一。2.分组色卡辨别小游戏，每组发放一套六色色卡，布置小组探究师：请同桌两人合作，从色卡里挑出一组邻近色，说一说你们挑选的是哪几种颜色，为什么判定它们属于邻近色。给大家一生代表：我们选了红色、橙色、黄色，它们在色相环上挨在一另一小组上台展示黄绿蓝三色卡，完整阐述判断依据，教师同设计意图：依托色相环直观教具，以阶梯式提问推动学生自主归纳邻近色定义，借助小组色卡实操互动，落实基础知识点，(三)案例赏析，挖掘邻近色多元应用1.自然案例赏析：投屏展示黄昏海面摄影作品，画面以浅橙、橘师：这幅黄昏海面里藏着哪一组邻近色?画面带给你怎样的情绪感受?晚霞、湖水都依靠邻近色打造和谐柔和的自然美感，是大自然2.美术作品赏析：投屏宋代花卉工笔画《秋葵图》,画面以浅黄、师：这幅传统国画主要运用了哪一组邻近色?古代画家为什么生1:黄色、橙色、绿色，都是邻近色。生2:用相近颜色画花朵显得淡雅、温柔，符合国画安静雅致教师补充文化解读：传统中国画偏爱邻近色搭配，弱化强烈色彩冲突，追求含蓄、静谧、统一的画面意境，是独属于东方的3.生活设计案例赏析：展示奶茶包装、原木家居、浅色系校服三生1:奶茶包装用浅黄、浅橙，看着温柔舒服，让人觉得温暖。生2:家里木头家具深浅棕黄色，看着协调，不会杂乱。师总结：生活中的服饰、包装、室内装饰大量运用邻近色，目的是营造舒适、柔和、统一的视觉体验，方便人们日常观赏使设计意图：搭建“自然—传统美术一现代生活”三层赏析案例体系，每段赏析搭配师生问答互动，从不同维度挖掘邻近色的(四)实操演示，掌握邻近色调配技法师：我们先用黄色加少量绿色，能调出什么中间色?哪位同学师：大家观察，黄色、黄绿色、绿色依次排列，三种颜色过渡教师演示明度调整方法：同一绿色，加水稀释得到浅绿，多加颜料得到深绿，三种深浅绿色搭配，同属绿色邻近色系，画面2.纸巾晕染趣味演示：将纸巾平铺，分别滴入黄色、黄绿色、绿师：大家观察纸巾上的色彩变化，邻近色晕染后边界模糊，融教师明确创作要点：创作至少选用三种同系列邻近色，通过加水、加颜料调整明度，区分画面主体与背景，避免画面单(五)创意实践，自主创作和谐色彩作品巡视指导互动示例1(学生画面色彩层次单一):法还记得吗?可以再加入哪两种相近颜色丰富画面?巡视指导互动示例2(学生混淆邻近色与对比色，混入红色):巡视指导互动示例3(纸巾晕染操作不熟练):(六)课堂小结，梳理知识脉络一、学情分析本课为人美版2026新教材四年级上册第一单元《小小调色师》经典对比色(红-绿、黄-紫、蓝-橙)为核心，搭配沙漠风光、创作实践活动。教材立足2022艺术新课标四大核心素养，侧重引导(一)审美感知(二)艺术表现掌握对比色调配方法，学会通过调整色彩面积、明度控制画面视觉平衡，能运用一组对比色完成创意装饰创作，突出画面视觉焦点。(三)创意实践(四)文化理解“对比强烈但不杂乱”,利用对比色突出画面主体，传递热烈、活泼(一)复习回顾，对比导入新课师：上一节课我们学习了邻近色，谁能说一说邻近色是什么,给人什生1:黄色和蓝色差别特别大，放在一起一眼就能看见天空和沙子。生2:红色和绿色放在一起特别鲜艳，看着很热闹，没有柔和的感觉。在色环上处于什么位置?和邻近色紧紧相邻的位置有什么区别?色，搭配在一起会产生强烈视觉冲击，拥有独特的视觉魅力，今天我设计意图：依托旧知邻近色做参照对比，通过实景、年画图片直观凸显对比色视觉特征，阶梯式问答引导学生自主发现对比色与邻近色的位置、视觉差异，搭建新旧知识桥梁，快速聚焦课堂探究主题。(二)新知探究，认识三组标准对比色1.依托六色色相环教具，标记三组对立对比色，逐层提问拆解概师：我们把色相环对半分开，红色正对面的颜色是哪一种?师：黄色的对面是什么颜色?蓝色对面呢?师：请大家分别观察三组对比色，把两种颜色并排摆放，说一生1:两种颜色反差很大，一眼就能看清，特别醒目。生2:看着很有活力，很热闹，和邻近色安静的感觉完全相反。师：请同桌合作，快速找出三组对比色，将相对的两种色卡两师追问：如果我们把橙色和黄色搭配，它们属于对比色吗?为什么?多组学生依次上台完成黄紫、蓝橙配对，教师同步在黑板色相环标注三组对比色，区分邻近色与对比色的位置差异，强化记设计意图：以色相环教具为载体，问答推导三组对比色固定组合，搭配同桌配对小游戏，全员参与实操辨析，清晰区分对比(三)分层赏析，感悟对比色多元魅力1.自然风景赏析：投屏沙漠黄昏摄影，大面积金黄沙地、小块蓝师：这幅沙漠画面用到了哪一组对比色?画面里黄色面积大，生：蓝色和橙色是对比色，黄色沙地占大部分，蓝色天空一小教师提炼关键搭配技巧：控制对比色面积大小，一主一次，大面积底色搭配小面积对比色点缀，画面醒目又不会杂乱，破解2.传统民间美术赏析：投屏民间年画《连年有余》,红色锦鲤、绿师：这幅传统年画选用红绿对比色，民间艺人为什么不选用柔生1:红色绿色看着喜庆、热闹，符合过年欢乐的氛围。生2:对比色颜色鲜艳，年画挂在家里特别亮眼。3.西方现代美术赏析：投屏马蒂斯装饰画，画面以大块蓝色、小师：画家马蒂斯选用蓝橙对比色创作装饰画，他是如何平衡强烈色彩反差的?大家观察画面两种颜色的深浅变化。4.现代生活设计赏析：展示运动会彩旗、节日海报、儿童玩具三师：运动会彩旗、节日海报都大量使用对比色，设计师的设计设计意图：搭建“自然—传统民俗—西方艺术一现代生活”四明度调和两个维度拆解对比色协调搭配方法，同步渗透传统文(四)实操演示，对比色调配与平衡技法1.基础对比色调配演示：选取红、绿一组对比色。师：直接把大红、翠绿两种纯色铺满画面，大家预判画面会出又协调好看?结合刚才年画赏析的知识点思考。生1:一种颜色画大一点，另一种画小一点，控制面积。生2:加白色把红色变浅，降低鲜艳程度。2.创意剪贴辅助演示：准备红、绿彩纸，剪出大片绿色树叶、小师提问：如果画面里红色和绿色各占一半面积，画面会出现什设计意图：通过“错误示范+正确技法演示”形成强烈视觉对比，借助问答引导学生自主总结搭配技巧，两种实操形式兼顾(五)创意实践，运用对比色完成主题创作巡视指导互动示例1(学生对比色面积均等，画面杂乱):们赏析沙漠图片学到的搭配技巧吗?怎么调整面积?巡视指导互动示例2(直接使用高纯度纯色，视觉刺眼):巡视指导互动示例3(混淆对比色与邻近色，混入黄绿同类色):巡视指导互动示例4(剪贴构图无主次):师：你的紫色花朵和黄色叶子大小一样，我们可以把黄色背景剪贴大一些，紫色花朵缩小，形成大小对比，强化画面焦点。答精准纠正学生搭配误区，将赏析、演示学到的技巧落地到实操(六)课堂总结，单元知识梳理衔接学生完成创作后,教师组织全班问答复盘,串联两课时色彩知识,师:本节课我们学习的色彩搭配是什么?三组标准对比色分别是什么?生:对比色,红配绿、黄配紫、蓝配橙。师:对比色和上节课的邻近色,视觉感受有什么区别?分别适合表现什么氛围?生:邻近色柔和安静,适合风景;对比色醒目热闹,适合节日、海报。师:想要对比色搭配不杂乱,有哪两个关键搭配方法?生:控制两种颜色面积大小,调整颜色深浅、鲜艳程度。师:传统年画、剪纸为什么大量使用红绿对比色?背后承载了怎样的文化寓意?生:烘托喜庆热闹的氛围,代表吉祥美好的祝福。邻近色打造和谐静谧之美,对比色塑造热烈醒目的魅力,两种色彩搭配各有独特审美价值,生活中、美术作品中会根据想要表达的情绪灵一、学情分析四年级学生仍处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对邻近色、法主动解读艺术作品与生活中的色彩设计巧思。学生喜欢色彩鲜艳、进的教学活动，帮助学生将感性的色彩体验上升到理性的色彩认知，《色彩之用》是人美版(新教材)小学美术四年级上册第一单元基础理论，聚焦邻近色、对比色、冷暖色三大核心色彩知识，结合中外建筑、经典设计、名画作品等多元案例，引导学生感知色彩的视觉美感、文化内涵与实用价值。课程从色彩感知出发，层层递进到知识掌握、文化感悟和动手实践，让学生读懂色彩的情感与逻辑，学会运用色彩知识装点生活、进行艺术创作。本课在单元中起着承上启下的重要作用，既是对前两课色彩知识的系统梳理与深化，也是将色彩知审美感知：通过中外建筑、经典艺术作品等案例，认识邻近色、艺术表现：熟练掌握邻近色、对比色的搭配方法，区分冷暖色创意实践：结合所学色彩知识，自主尝试不同配色方案，为作文化理解：了解中外建筑色彩承载的地域文化与人文内涵，感教学重点：掌握邻近色、对比色、冷暖色的核心概念与视觉特教学难点：精准区分邻近色与对比色，理解冷暖色彩的情感基(一)情境导入——色彩之问教师播放数字人导入视频。视频中，小美指着一栋红色建筑说：“这栋红色的房子看起来好热情，像在跟我们打招呼一样!旁边这栋楼好冷静啊……为什么看到不同的颜色，心里的感觉会差这么多呢?”到不同的颜色，心里的感觉会不一样呢?你们有没有过类似的感受?师：说得很好!色彩就像有魔法一样，能让我们产生不同的情绪(二)探究新知——色彩解码活动一:走进故宫,感受邻近色的和谐之美师:同学们,请看大屏幕。这是哪里?生:故宫!师:对,这是我们中国最著名的皇家建筑一一故宫。请大家仔细观察,故宫的宫墙是什么颜色?屋顶的琉璃瓦又是什么颜色?生:宫墙是红色的,屋顶是黄色的。师:红色和黄色,在色相环上是什么关系?生:它们是相邻的颜色!师:对,红色、橙色、黄色在色相环上是相邻的,它们属于邻近色。大家想一想,红色和黄色搭配在一起,给你什么样的感觉?生:感觉很温暖、很喜庆。生:感觉很庄严、很气派。师:说得真好!红色承载着喜庆尊贵的文化寓意,金色象征着皇权与富贵,红、橙、黄这几类暖色交织融合,既传递出皇权至高无上的威严,也藏着东方千年礼制沉淀出的建筑美学。这就是邻近色搭配的魅力一一它们就像亲密的好朋友,搭配在一起协调柔和,让人感到师:但是,大家再仔细看看,故宫的宫墙红和屋顶琉璃瓦的金黄师：观察得真仔细!宫墙的红与屋顶周边琉璃构件的绿，在色相环上是什么关系?生：是相对的颜色!师：对，红色和绿色在色相环上相距180度，它们是一组对比生：颜色好鲜艳啊!有蓝色、橙色、黄色、粉色。生：蓝色和橙色是对比色!生：黄色和紫色也是对比色!师：完全正确!这里运用了对比色搭配的核心逻辑——黄与紫、师：分析得很到位!色彩从来不是单纯的视觉元素，它是地域文大家看，红色、橙色、黄色给你什么感觉?师：对，这些颜色属于暖色。蓝色、绿色、紫色呢?(三)案例赏析——大家之作感觉?生：到处都是红色!感觉暖暖的。绿意悄悄探进来。大家发现了吗?画面里除了红色，还有什么颜色?生：有绿色!窗外有绿色。生：是对比色!师：没错!马蒂斯在大量使用红色的同时，用窗外的一抹绿色形教师出示一幅中国传统绘画作品(如山水画或花鸟画),引导学有时候，画家会用大面积的墨色(黑色)配上一点点红色或青色，就(四)实践体验——色彩改造教师出示一幅线描作品或黑白图案(如花瓶、建筑轮廓、花朵图大家的配色方案都很有想法!(五)交流分享——色彩之用色彩搭配?为什么要这样搭配?正确!一、学情分析《重重叠叠的枝叶》是人美版(新教材)小学美术四年级上册第才能在后续课程中进一步学习树木的千姿百态造型和完整山水画的审美感知：观察自然枝叶与名家国画作品，理解绘画中重艺术表现：熟练掌握国画点叶法、夹叶法两种基础技法，能运用笔墨变化、重叠遮挡关系，创作一幅有空创意实践：结合自然观察积累的素材，自主布局画面，通过调文化理解：了解传统国画树木技法的艺术特点，知晓名家山水教学重点：理解绘画中重叠、遮挡的空间关系，掌握中国画用教学难点：灵活把控笔墨浓淡、干湿变化，区分画面前后景物(一)情境导入——发现重叠生：见过!秋天的时候，树上的叶子一层一层的。师：大家看，老师的两只手，哪只手在前面?哪只手在后面?师：对!当前面这只手挡住后面那只手的一部分时，我们就说它美版四年级上册第二单元《中国画里的树》,学习第一课——《重重(二)观察感知——寻找重叠教师出示多张生活场景图片(如树林、花园、书架、人群等),师：大家的观察力真强!当一个物体位于另一个物体前方时，就师：那么,重叠和遮挡有什么区别呢?请大家看屏幕上的示意图。重叠，是指一个物体的部分或全部出现在另一个物体的前面，就像书页一张张叠在一起，虽然是平面的堆叠，却能在视觉上产生一种连续的厚度感。遮挡，是当一个物体位于另一个物体前方时，会挡住后方次感。活动二：自然中的枝叶重叠师：观察得非常仔细!在自然界中，枝叶的生长是有规律的——后遮挡，画面会怎么样?师：很好!如果我们要把这两只手画下来，应该先画哪一只?再画哪一只?师：完全正确!画重叠的物体时，要先画后面的，再画前面的。(三)名作赏析——解读重叠案例一：石涛《陶渊明诗意图册》涛绘制的《陶渊明诗意图册》,现收藏于故宫博物院。请大家仔细观师：观察得真准!石涛将姿态各不相同的树木错落排布，让树木小鸟》,现藏于上海美术家协会。大家看，这幅画和石涛的画有什么不同?生：石涛的画主要是墨色的，这幅画有很多红色!生：这幅画的颜色更鲜艳。师：说得很对!林风眠先生整合了中国传统水墨的写意和西方绘师：太棒了!林风眠用深浅不同的红色色块互相交叠，不用勾勒师：对!画面中央的小鸟，整个身体完整呈现在红叶前方，清晰(四)技法学习——点叶法与夹叶法技法一：点叶法师：同学们，看清楚了吗?点叶法的关键是什么?生：要用侧锋点。师：总结得非常到位!请大家记住这五个要领——侧锋点画、形师：说得很对!点叶法比较写意，适合表现茂密的树叶；夹叶法比较工整，适合表现形态清晰的叶片。在实际创作中，两种方法可以结合使用。(五)创作实践——画出重叠(六)展示交流——共赏重叠师：这个方法非常正确!先画后面再画前面，是表现重叠的基本师：用点的大小和浓淡来区分前后，这个方法很好!画面很有层本课授课对象为2026-2027学年秋季四年级学生，中段学生已本课为人美版2026新教材四年级上册第二单元《中国画里的树》三、核心素养教学目标1.审美感知：观察自然树木多样姿态，赏析古代名家水墨树木作品，区分鹿角枝、蟹爪枝两种枝干形态，感受国画线条骨力与2.艺术表现：熟练运用中锋、侧锋两种基础笔法，掌握主干、枝4.文化理解：了解传统山水画画树基础理论，知晓松树、柳树在国画中的象征内涵，认同中国传统水墨艺术独特的造型语言。四、教学重难点(一)情境导入，感知树木百态教师板书课题《千姿百态的树》,同步出示本课学习核心问题：国画(二)名作赏析，拆解国画枝干造型画的树枝，枝条生长方向是怎样的?线条给你什么样的感受?了什么变化?线条力度和柳树有区别吗?是平行排列整齐绘制，还是互相穿插交错?这样画有什么好处?(三)技法探究，分步学习笔墨画树疏密错落的安排，会让树木看起来更自然吗画面会出现什么问题?枝条穿插遮挡，哪一幅更符合国画树木的绘画规律?说一说理由。学生提问：你准备选择鹿角枝还是蟹爪枝表现你的树木?主干打算用浓墨还是淡墨绘制?帮助学生梳理创作思路；针对造型能力较强的学生提出拓展问题：怎样调整枝条疏密，让你的树木姿态更有动感?能(五)课堂小结，梳理课堂知识脉络一、学情分析本课承接前一课时《千姿百态的树》,四年级学生已经掌握单棵二、教材分析本课为人美版2026新教材四年级上册第二单元第三课时，是单山红遍层林尽染》为核心赏析案例，搭配关山月、陆俨少山水秋林表现家乡秋日山林美景，落实2022版美术课标造型表现、文化理解三、核心素养教学目标远景树木层次，感知国画近浓远淡、近实远虚的空间美学，体2.艺术表现：掌握多树组合构图方法，区分近、中、远景树木造型与墨色变化，熟练运用点染技法为树叶上色，独立完成有空3.创意实践：结合生活中秋日树林实景，自主安排树林高低、疏密布局，自主搭配红、黄、赭石等秋意色彩，创作富有个人情理解层林尽染画面寄托的对山河自然的喜爱之情，感受国画山教学难点：合理把控画面整体层次，做到近树细致、远树简练，色彩(一)实景视频导入，初识层林意境教师提问：同学们，刚刚视频里的秋日树林和我们上节课画的单棵树木有很大不同，大家仔细观察整片树林，近处的树木和远处的树木，在大小、清晰程度、颜色深浅上有什么不一样?教师继续引导提问：古人看到这样层层叠叠、被秋色染遍的树林，创造出一个四字词语“层林尽染”,大家能不能结合画面说一说，你是怎么理解“层林尽染”这四个字的?教师板书课题《层林尽染美如画》,明确本节课核心学习任务：学习(二)名作深度赏析,拆解三层树木绘画规律教师出示核心赏析作品李可染《万山红遍层林尽染》,全屏完整展示,分近、中、远景三个区域拆分画面,搭配师生问答分层解析。教师提问:这幅作品是画家李可染依据秋日山林景色创作,我们先聚焦画面下方的近景区域,大家观察这里的树木,画家是怎么刻画树干、树叶的?墨色和色彩有什么特点?学生细致观察后回答,近景树木树干线条清晰,树叶用密集红点绘制,红色颜料厚重鲜艳,树木造型完整细致。教师补充讲解:画面下方属于近景树木,对应我们生活里视线近处的树林,绘画时中锋细致勾勒完整枝干,墨色浓重,色彩饱和度高,树叶点染饱满,细节刻画丰富。教师切换画面中部区域,继续提问:再看画面中间成片枫林,对比近景树木,树木造型发生了哪些变化?色彩浓淡有什么区别?学生对比观察作答,树木数量变多,高低错落,树干线条简化,红色颜料变淡,没有近处树叶那么密集。教师总结中景树木绘画要点:中景是成片树林,树木高低穿插、主次搭配,不用刻画每一根细枝,墨色、色彩适度减淡,依靠点的疏密表教师最后出示画面上方远景山林区域,抛出对比问题:画面最上方远处的树木,画家几乎只用简单墨块概括,没有细致枝条,颜色浅淡朦胧,大家思考一下,画家为什么要把远景树木画得这么简单?有一片一片细致勾勒叶子，统一使用了哪种绘画手法?这种点染手法(三)技法分步示范，掌握层林完整创作流程么?如果所有树木高度一样，画面会出现什么问题?淡墨，少量稀疏墨点简单概括。幅近浓远淡，哪一幅更贴合层林尽染的画面意境?说一说理由。(四)自主综合创作，绘制层林秋景国画学生提问：你打算把画面哪一块区域作为近景主树?准备用什么颜色表现近处红叶?帮助学生梳理画面布局；针对造型能力较强的学生提出拓展问题：怎样调整中景树木的疏密，让整片树林更有繁茂的秋意?能不能用干湿变化的墨色区分树干质感?(五)课堂整体小结，串联单元知识体系么?在上一节课我们掌握了哪两种国画枝干造型?二者怎样结合完言，具备简单绘画、小型手工刻印的动手能力，乐于参与课堂欣作品如何借景物传递情感时容易流于表面描述，缺少从造型、刀法、《视觉乡愁》是人美版2026秋季新教材四年级上册第三单元的思维路径，兼具美育熏陶与乡土文化教育，落实2022版艺术课程(一)情境导入，引出视觉乡愁主题请大家闭上眼睛回想一分钟，脑海里最先浮现的家乡画面是什么?谁生1:我想到老家村口那棵很大的老榕树，夏天树下很多老人乘凉。生2:我想到外婆家门前的小河，水里有石头，还有小船。生3:我想到镇上的老巷子，墙面有斑驳的纹路，傍晚灯光特别好看。生1:可以把家乡的风景画下来。生2:用好看的颜色画出家乡的样子。今天我们一同走进《视觉乡愁》,读懂版画里藏着的家乡与思念。教(二)新知探究一：初识版画，区分版画基础视觉特征面质感，找一找版画和另外两种绘画最大的不同是什么?同桌之间互(学生两两讨论，结束后举手作答)生1:素描只有铅笔线条，水彩有很多颜色，版画只有黑色和白色。生2:版画的线条凹凸不平，有很多密密麻麻的小纹路，摸起来应该生3:版画黑色色块对比很强烈，空白的地方也很干净。师：我们再来看版画里的线条，大家看一看画面里表现大树树干、房屋墙壁、远处田野的线条，粗细、疏密一样吗?生1:树干线条粗、线条少，田野小草线条细、密密麻麻。生2:房屋墙壁留白很多，只用简单粗线勾勒轮廓。师：版画依靠线条粗细、疏密变化形成黑白灰层次，粗密线条形成深色块，稀疏细线形成浅灰，大面积留白就是白色，三种层次组合，就能把家乡景物的远近、虚实完整表现出来，这是版画最基础的美术语言。(三)新知探究二：名作深度赏析，解读版画中的视觉乡愁师：请大家仔细观察这幅作品，画面里刻画了哪些家乡典型景物?生1:高高的黄土山坡、窑洞民居、河边的大树、行走的路人。道?生1:窑洞是黄河边居民独有的家，是当地人最熟悉的家乡风景。生2:只有住在那里的人，才会记住这样的房子。线，房屋只用简洁粗线，这样的线条安排带来什么样的画面感受?生1:密集短线让山坡看起来厚重、辽阔，粗线房屋显得安稳。生2:黑白对比很强烈，一眼就能看清房屋，突出居住的人家。生1:牵着牛羊的村民、村口老树、低矮平房、乡间小路。生1:大树是村口标志，不管走多远，看到大树就等于回到家乡。生2:细碎小路弯弯曲曲，代表回家的路，藏着赶路回家的心情。思念情绪是相通的。请大家思考，为什么版画最适合表现乡愁?小组(小组代表发言汇总)生1:版画黑白对比强烈，画面质朴，和乡村朴素的感觉很匹配。生2:雕刻的纹路很有厚重感，像记忆里不会消失的家乡。生3:版画可以把家乡最有代表性的景物放大，一眼就能记住。(四)课堂探究活动：提取家乡视觉符号，绘制简易小稿(学生自主构思、绘制草图，教师走到学生身边针对性提问引导)针对画面线条单薄的学生提问：你画的是家门口石桥，石桥石头粗糙厚重，只用细线条能不能表现石头质感?试着增加一些密针对画面没有层次的学生提问：你的画面只有房屋轮廓，能不能用疏密线条区分墙面、屋顶、门前小路，做出黑白灰层次?师：请同桌互相说一说，你选取的家乡景物是什么,选择疏密线条、留白的理由是什么,这个景物承载了你对家乡怎样的记忆。创作者上台分享构思)生1:我画老家的古井，井壁用密集短线表现石头粗糙，井口大面积生2:我画村口大樟树，树干粗线条，树叶密密麻麻细线，大树是家(五)课堂总结拓展，升华乡土情感生1:我学会看版画的时候，不光看画了什么,还要看线条疏密和留生3:我知道版画适合画家乡，下节课我要用吹塑纸把我的古井刻成本课承接前一课时《视觉乡愁》,学生已经掌握版画基础视觉语操问题。学生能够主动表达对家乡的情感，但转化完整版画作品《家乡风景》是人美版2026秋季新教材四年级上册第三单元觉乡愁》的版画审美认知开展吹塑纸单色版画创作，单元逻辑上完成法；二是吹塑纸版画完整制作流程教学，包含转稿、刻画、滚墨、拓印四大核心步骤，标注每一步操作易错要点；三是家乡风景版画构图指导，讲解近景、中景、远景景物分层排布，突出家乡标志性主体景物；四是作品创意拓展，允许学生尝试简化造型、调整线条疏密，个性化表现家乡风貌。本课以吹塑纸为简易版材，降低木刻版画操作难度，适配四年级学生手部力量，将版画技法练习与家乡主题、乡愁情感融合，在动手实践中巩固四大美术核心素养，是单元落实造型表现能力的关键课时。(一)复习回顾导入，衔接前课视觉乡愁内容教师投屏展示上节课学生绘制的家乡景物草图，同时再次出示生1:依靠粗细、疏密不一样的线条做出黑白灰层次。生2:利用大面积留白，让画面不拥挤，留出想象空间。生3:选取家乡独有的景物作为画面主体，承载思念的情绪。生1:近处的房子画得大，远处的山画得很小。生2:画面中间留了空白的小路，没有把所有地方填满。(二)新知探究一：拆解吹塑纸版画完整制作流程，分步示范讲解第一步转稿拓印，将家乡草图复制到吹塑纸上生1:用力涂抹后，草图线条会印在吹塑纸上，不用重新画图。生2:直接在吹塑纸上画画容易画错，草图转印更方便修改。第二步铅笔刻画，制作凹凸版面生1:画面线条模糊，景物看不清楚。生2:有的地方白色线条断开，画面不完整。第三步滚筒滚墨，均匀覆盖版面凸起区域纸凸起版面，油墨太厚、太薄分别会造成什么画面问题?生1:油墨太厚，拓印后黑色色块糊在一起，线条看不清。生2:油墨太薄，拓印画面颜色浅淡，画面残缺。第四步覆纸拓印，完成版画成品家乡风景版画就制作完成。(三)新知探究二：赏析学生范例版画，学习家乡风景构图方法么?生1:所有景物大小一样，分不清远近，没有留出空白。生2:线条全部密密麻麻，没有疏密对比，看着很拥挤。师：这幅作品和上一幅对比，好在哪里?谁能分层说一说画面景物安生1:近处石桥画得大，线条细密，远处小山很小，只用简单几笔。生2:画面右边留了空白小路，画面透气，能看清每一处景物。生1:画面重点更突出，一眼就能记住家乡最特别的地方。生2:留白更多，给人安静、怀念的感觉，贴合乡愁的情绪。(四)课堂实操创作：制作家乡风景吹塑纸版画哪一处是你记忆最深、最想突出的家乡标志?试着缩小远处景针对刻画力度失衡、线条残缺的学生提问：你刻画的房屋墙面线针对滚墨过厚、油墨堆积的学生提问：滚筒油墨过多，凸起版面线条会被油墨盖住，拿抹布轻轻擦掉版面多余油墨，重新轻滚(五)作品分享交流，课堂总结升华乡土情怀(学生依次上台分享，选取代表性发言记录)生1:我的版画画老家村口池塘，近景荷花线条细密，远处农田大面生2:我刻画外婆家老式瓦房，房屋放在画面中间主体位置，门前小生1:先转稿刻画，再滚墨拓印，创作要分近中远三层景物，不能把生2:刻画力度要均匀，油墨不能太厚，画面要有主体家乡景物，适二、教材分析(一)图像识读(三)审美判断(四)文化理解生活里见过?谁愿意说一说，画面里的景物让你想起家乡的哪一处角落?生1:我看到了老石桥，我们村子村口就有一座，放学我经常在生2:图里的老瓦房和我外婆家一模一样，屋檐下还挂着晒干的生3:河边的大树我家门前也有，夏天大人会坐在树下乘凉。还有一种可以留下清晰痕迹、复刻画面的美术形式，大家猜猜是什么?生：印章!刻出来的画!拓印画!痕迹，这就是我们今天要学习的《乡情印迹》,我们要用版画，刻下教师板书课题《乡情印迹》,同时出示拓印石刻、传统木刻版画(二)赏析探究：解读版画作品，拆解审美与文化要点第一组：黑白乡村风景木刻版画《村口》域，这些空白代表什么?哪一幅更好看，另一幅存在什么问题?线条拓印后分别会出现什么画面?(三)技法示范：分步拆解版画完整流程，突破实操难点生：力度轻印不出线条，太重会把吹塑纸戳破。第三步：覆纸按压，完整拓印生：滚筒油墨太少，或者刻线太浅。(四)自主创作：确定创作主题，独立完成乡情版画教师布置创作任务：选取一处自己记忆最深的家乡特色景物(村口古树、老石桥、农家院落、老街巷、河畔小船等),运用本节课学怎么搭配阳刻、阴刻线条?生1:我想画老家的老木门，门框用粗阴刻线条，门上花纹用细生2:我要画村口的大槐树，树干线条密集，树下小路留白简化。留出空白小路，突出中间的老屋主体?“印迹”两个字包含两层什么含义?生1:一层是拓印出来的画面痕迹，另一层是我们心里对家乡的生：刻画制版、滚筒滚墨、覆纸拓印，创作要注意留白和线条疏第四单元巧手传艺一、学情分析二、教材分析三、核心素养教学目标(一)图像识读(二)美术表现(三)审美判断(四)文化理解(一)实物激趣导入：寻找生活编织，初识编织概念师：同学们轮流观察、触摸讲台上的物品，大家仔细看一看、摸一摸，这些物件有什么共同的制作特点?生1:全部都是细长的条子、绳子交叉编在一起做出来的。生2:摸上去有一格一格交错的纹路，不是整块材料剪出来的。生1:冬天穿的毛衣、围巾都是毛线编织的。生2:奶奶用来蒸东西的竹蒸笼、端午戴的五彩绳。生3:公园座椅、藤编小椅子也是编织的。课我们就走进传统手工艺课堂，学习《编织生活》,读懂经纬交织的教师板书课题《编织生活》,投影原始人编织苇席复原插画，简(二)赏析探究：古今编织案例分层解析，读懂编织文化与美学织?(三)技法拆解示范：纸条编织彩球分步实操，攻克穿插难点师：课前已经统一裁剪标准纸条，大家直接取用即可，骨架搭建完成后，五条纸条向外延伸，形成编织基础框架。第二步：一上一下经纬穿插编织(本课核心难点)插?师：全程穿插顺序必须统一，穿插过程中每穿过一根纸条，轻轻拉紧，力度保持均匀，不能一边拉很紧、一边松垮。教师现场演示穿插顺序混乱、松紧失衡的错误样板，直观展示成型后扭曲、松散的问题，加深学生印象。生1:搭配深浅对比的颜色纸条，做撞色效果。生2:多做几个彩球串起来当房间挂饰。(四)自主创意编织：独立制作彩色编织彩球，个性化创意设计师：请几位同学分享你的色彩搭配思路，打算用浅色系还是对比强烈的彩色系编织彩球?生1:我想用蓝色、白色搭配，做出清新风格，做好放在书桌当生2:我选用红色、黄色暖色调，做好送给奶奶当小挂件。我们重新调整穿插顺序试一试?(五)课堂总结：回望编织技艺与文化，延伸生活实践师：回答精准，谁再梳理一遍纸条编织彩球的完整三个步骤?织创作?生1:旧毛线、快递纸箱裁剪的纸条、麻绳都可以拿来编织。生2:喝完饮料的塑料吸管，剪成长条也能编织小篮子。本课为人美版2026秋季新教材四年级上册第四单元《巧手传艺》(一)情境导入，唤醒生活感知我们称之为刺绣。有没有同学在家中见过长辈刺绣?谁愿意分享自己生1:奶奶会在鞋垫上绣小花，送给家里长辈。生2:我见过妈妈衣服领口有刺绣花纹，摸起来凹凸不平。的世界，读懂针线下的温柔心意。(二)作品赏析，解读刺绣文化内涵第一组赏析案例：民间民俗刺绣(虎头鞋、荷花荷包)好寓意?第二组赏析案例：四大名绣代表作品(苏绣花鸟、湘绣走兽)第三组赏析案例：现代刺绣文创(刺绣书签、帆布包装饰)什么区别?(三)新知讲授，认识工具与基础针法生1:针尖不能对着自己和同学，用完剪刀要合上。生2:不用针线的时候，要把针插在布上，不能随手乱放。师：回针比平针线条更牢固，适合图案外轮廓，我们先向前缝一小段，再倒回半针填补空隙。大家对比平针和回针的线条，说一说两者的区别?3.锁边针针法示范讲解(四)构思设计，确定刺绣创作方案人。大家先思考，你打算把作品送给谁?想要传递什么样的心意?生1:我想送给妈妈，绣康乃馨，代表感谢妈妈照顾我。生2:我想送给好朋友，绣星星月亮，代表我们永远是好朋友。(五)动手实践，刺绣小样自主创作师：线头顶端剪斜口，更容易穿过针孔，穿好线后在布料反面师：放慢走线速度，每一针距离保持相同，先沿着底稿轮廓轻3.纹样配色单调学生指导师：你选用的蓝色布料搭配白色丝线，对比柔和，如果增加一(六)课堂小结，拓展课后延伸生1:刺绣不只是好看的花纹，里面藏着送给别人的祝福。生2:刺绣看着简单，实际操作需要耐心，每一针都要细心。本课承接《针线传情》,学生已经掌握平针、回针、锁边针基础本课为人美版2026秋季新教材四年级上册第四单元《巧手传艺》四、教学重难点(一)对比导入，理解课题寓意(二)案例赏析，梳理改造工艺与设计思路第一类案例：小型布艺小件改造(手帕、布艺书签、杯垫)第二类案例：日常大件旧物改造(旧帆布书包、布袋、围裙)第三类案例：多种工艺融合创意作品(刺绣+简易编织流苏布(三)新知学习，新技法示范与工艺整合1.贴布缝技法完整示范锁边针紧紧贴合碎布轮廓，谁能说一说贴布缝适合用来表现什么装饰?结合自己准备的旧物，说一说你的物件适合以哪种工艺为主?生1:我带了旧手帕，面积小，主要用刺绣，边角贴一小块碎布。3.操作安全与材料利用讲解(四)构思规划，绘制旧物改造设计稿教师组织学生拿出自备旧织物(手帕、布袋、帆布包、旧布艺挂件等),自主构思改造方案，绘制简易设计草图，开展小组交流完善生2:我的帆布包侧边褪色，准备用蓝色碎布贴长条底色，中间绣星(五)综合实践，旧物布艺改造创作针脚间距缩小，碎布就不会移位脱落，你放慢速度重新缝合边师：先完成大面积贴布底色，再在贴布上方刺绣纹样，遵循先(六)课堂总结，拓展生活创意延伸的针线工艺，有什么创作感悟?生1:学会了贴布缝，知道改造旧物不用直接扔掉，针线可以修补、第五单元各美其美一、学情分析本课授课对象为2026-2027学年秋季四年级学生，该学段学生《自然之美》是人美版2026秋季新教材四年级上册第五单元蝶羽翼、岩石纹理、四季林木、传统山水国画、自然摄影多类素材，(一)审美感知(三)创意实践(四)文化理解(一)情境导入：自然碎片寻美，引出课题生1:第一张是松树的针，一根根排列得很整齐，看着很清爽。生2:水面一圈圈波纹弯弯的线条，看起来软软的，很柔和。生3:树叶上有细细的纹路，左右两边纹路长得几乎一模一样，很对板书课题：自然之美(二)新知探究一：分层赏析，梳理自然五大形式美星瓢虫、鹅卵石。大家分组讨论，分别能找到哪些美的特点?给大家生1小组：梧桐叶中间有主叶脉，两侧细小叶脉左右对应，是对称生2小组：七星瓢虫外壳左右斑点数量、位置完全对称，弧形外壳生3小组：河边鹅卵石经过水流冲刷，表面光滑细腻，每一块石头提问：这一组景物的线条和刚才瓢虫、树叶的曲线有什么区别?生：蒲公英茎、松针都是直直的长线，芦苇一根一根长短交错，直线居多，排列起来有疏有密。2.宏观自然赏析：山川湖林，感知色彩、层次节奏树木清晰，远处山林朦胧，谁能说说这幅画面的节奏美感?(三)新知探究二：案例对比赏析，区分自然实景与艺术化自然美案例一：荷叶实景摄影vs齐白石国画《荷》生1:真实荷叶纹路密密麻麻，国画只用几笔淡墨画出叶脉，简生2:真实池塘荷叶杂乱拥挤，画家只画两三片荷叶，留出空白，疏生3:真实荷花颜色深浅统一，国画用浓墨、淡墨区分层次，强化色案例二：蝴蝶实景特写vs民间蝴蝶纸蝴蝶做了怎样的艺术处理?观察找到景物最突出的美感(肌理、对称、色彩等),再简化多余细(四)构思实践：自主选材，草图构思条标注：你选中的景物拥有哪一种核心美感；第二步只用3-5分钟师：你选择的大树最美的地方是什么?是树叶的疏密线条，还是树干粗糙肌理?能不能只保留这个特点，删掉多余细小树枝?师：你画的秋日枫叶，大自然里枫叶有深红、橘红、浅黄三种师：蝴蝶翅膀天然对称，你可以左右花纹保持一致，强化对称学生完成草图构思后，随机抽取3-4份草图上台展示，师生共(五)创作表现：完整作品绘制(六)课堂总结拓展生1:先仔细观察，找到景物最特别的美感特点。生2:简化多余细节，放大好看的地方，不要全部照搬实景。自然之美——五大美感(线条、肌理、对称、疏密、色彩);创《科技之美》是人美版2026秋季新教材四年级上册第五单元三、核心素养教学目标(一)审美感知(二)艺术表现(三)创意实践(四)文化理解(一)复习导入：对比回顾，课题引入教师多媒体同时投放两幅代表性作品，左侧为上节课学生优秀师：上一节课我们学习了《自然之美》,大家回忆一下，银杏叶生1:银杏叶左右对称，叶脉有细密肌理，黄橙渐变的色彩层次。生2:叶片轮廓是柔和曲线，叶片排布有疏密变化。生1:机场全是直直的长线、弧形几何曲面，线条很规整，树叶生2:机场屋顶整齐对称，金属外壳有光滑的机械肌理，树叶肌理细(二)新知探究一：多类别科技案例赏析，梳理科技三大核心美感线、金属拼接纹路，这种视觉效果属于什么美感?和树叶肌理有什么不同?生：树叶肌理柔软细腻，航天器肌理是坚硬金属纹路、零件拼接，密密麻麻很精密，是机械肌理。线?