《烛之武退秦师》课堂实录

《烛之武退秦师》课堂实录【课程基本信息】*课题：《烛之武退秦师》（《左传》）*年级：高中一年级*课时：一课时*授课教师：张老师*授课地点：高二（三）班教室【课堂实录】一、导入新课，激发兴趣(上课铃响，师生互致问候)张老师：同学们，大家好！在我们中国历史上，有许多凭借三寸不烂之舌化解危机、改变局势的人物和故事。比如，战国时期的苏秦、张仪，以合纵连横之术影响天下格局。今天，我们要学习的这篇课文，同样讲述了一位老者，在国家危难之际，凭借其卓越的智慧和辩才，成功劝退强敌，挽救国家于危亡的故事。这就是我们今天要学习的《左传》名篇——《烛之武退秦师》。（板书课题）张老师：看到这个题目，大家有没有什么疑问？或者说，你们最想从这篇课文中了解到什么？生1：老师，烛之武是谁？他为什么能退秦师？生2：秦师为什么要攻打郑国？生3：他是用什么方法劝退秦国军队的？张老师：同学们提的问题都非常好，很有探究精神。这些问题，也正是我们今天学习这篇课文要重点解决的。让我们带着这些疑问，一同走进课文，去探寻两千多年前那场惊心动魄的外交斡旋。二、初读感知，梳理文脉张老师：首先，请大家自由朗读课文，注意字音和节奏，圈点勾画，初步感知文章内容。如果遇到不认识的字或不理解的词，可以先标记出来，稍后我们一起解决。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）张老师：好，朗读就到这里。现在我们来检查一下大家的预习情况。谁来给大家介绍一下本文的出处《左传》？生4：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，全称《左氏春秋传》，简称《左传》。它富有文学性，善于描写战争和刻画人物。张老师：非常准确。《左传》不仅是一部史书，也是一部优秀的文学著作，这一点我们在学习中会深有体会。张老师：接下来，我们请几位同学分段朗读课文，其他同学注意听，看有没有读错的字音或停顿不当的地方。（指名学生分段朗读，纠正“汜南”、“佚之狐”、“夜缒而出”、“共其乏困”、“阙秦”、“杞子”等字词的读音和重点实词、虚词的含义，如“军”、“以其无礼于晋”、“且贰于楚也”、“晋军函陵”等）张老师：通过朗读和刚才的字词梳理，大家对文章内容有了一个初步的印象。谁能用简洁的语言概括一下本文讲述了一个什么故事？生5：本文讲述了在秦晋两国围攻郑国的危急情况下，郑国大夫烛之武在佚之狐的推荐下，深夜出城，面见秦伯，成功说服秦伯退兵，从而解除郑国危机的故事。张老师：概括得很到位。那么，这个故事的起因、经过、结果分别是什么呢？请大家快速浏览课文，同桌之间可以讨论一下。(学生讨论后回答)生6：起因是“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”生7：经过是佚之狐推荐烛之武，烛之武起初推辞，后经郑伯劝说同意，夜缒而出，说服秦伯。生8：结果是秦伯很高兴，与郑国结盟，还派军队帮助郑国守城，晋国也只好退兵了。张老师：很好，同学们梳理得非常清晰。那么，在这个过程中，谁是核心人物？众生：烛之武！三、聚焦核心，探究说辞张老师：没错，烛之武是本文的核心人物。他是如何凭借一己之力，说退强大的秦国军队的呢？他的说辞是本文的精华所在。现在，请大家重点研读烛之武见秦伯后的那段说辞，也就是从“夜缒而出，见秦伯”到“秦伯说，与郑人盟”这一部分。请大家小组合作，讨论烛之武的说辞可以分为几层意思？他是如何一步步说服秦伯的？(学生分组讨论，教师参与其中，引导学生思考)张老师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的讨论成果？生9：我们小组认为，烛之武的话可以分为三层。第一层是“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”他先承认郑国要灭亡了，显得很坦诚，也降低了秦伯的戒心。张老师：嗯，“郑既知亡矣”，一开始就把姿态放得很低，这是一种怎样的策略？生10：我觉得是欲擒故纵，先顺着秦伯的意思说，让他愿意听下去。张老师：有道理。接着说第二层。生9：第二层是“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”他开始分析亡郑对秦国没有好处，反而会增加晋国的实力，对秦国不利。张老师：非常关键的一点！他是站在谁的立场上分析利弊的？生11：站在秦国的立场上。他没有说郑国灭亡有多可惜，而是说对秦国有害。张老师：对！这是烛之武说辞的一大特点——处处为秦伯着想，晓以利害。这比单纯的哀求或者威胁要有效得多。那么第三层呢？生9：第三层是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”这部分是说如果不灭亡郑国，郑国还能为秦国提供帮助，而且他还提醒秦伯，晋国是不守信用的，并且贪得无厌，将来一定会损害秦国。张老师：分析得非常透彻！这一层包含了几个方面的意思？我们来细化一下。“若舍郑以为东道主……君亦无所害”，这是在讲什么？生12：这是说保存郑国对秦国有好处，可以做秦国东边道路上的主人，提供方便。张老师：嗯，这是“存郑之利”。那么“且君尝为晋君赐矣……君之所知也”呢？生13：这是用历史事实说明晋君忘恩负义，不可信任。张老师：对，这是“忆昔之怨”，或者说是揭露晋国的背信弃义。最后，“夫晋，何厌之有……唯君图之”，这又是在讲什么？生14：这是预言晋国将来会侵略秦国，进一步强调亡郑对秦国的长远危害。张老师：非常好！“晋之无厌”，指出晋国的贪婪本性和扩张野心，最终会威胁到秦国。所以，烛之武的这三段说辞，逻辑严密，层层递进：首先，示弱臣服，消除戒心；其次，分析亡郑只利晋而害秦；再次，提出存郑对秦有益无害；然后，揭露晋国的背信弃义；最后，展望未来，指出晋国的贪婪将祸及秦国。环环相扣，步步紧逼，句句都说到了秦伯的心坎上。张老师：大家想想，烛之武这番话，最核心的论点是什么？他抓住了秦伯的什么心理？生15：核心论点是“阙秦以利晋”。抓住了秦伯想扩张自己势力，担心晋国强大的心理。张老师：精辟！烛之武正是利用了秦晋之间的矛盾，击中了秦伯的要害——秦国的国家利益。所以，秦伯才会“说，与郑人盟”。四、品味人物，拓展延伸张老师：通过分析烛之武的说辞，我们看到了一个怎样的烛之武？生16：非常有智慧，口才极好。生17：临危受命，有爱国精神。生18：虽然之前可能怀才不遇，但国家有难时能挺身而出。张老师：同学们说得都很好。烛之武是一个深明大义、智勇双全、能言善辩的爱国志士。他年事已高，却能“夜缒而出”，不畏艰险，这种精神尤为可贵。除了烛之武，文中其他人物也值得我们关注。比如郑伯，他在危急关头能够虚心纳谏，并且勇于自责——“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”，这种品质在古代君王中也是难能可贵的。还有佚之狐，他有知人之明。张老师：这篇文章虽然短小，但情节曲折，人物鲜明，尤其是烛之武的外交辞令，堪称经典。它告诉我们，语言的力量是无穷的。在人际交往和国际事务中，巧妙的言辞往往能起到意想不到的效果。那么，烛之武的游说技巧，对我们今天的人际交往有什么启示呢？生19：说话要讲究方式方法，要站在对方的角度考虑问题。生20：要抓住对方的需求和弱点。生21：逻辑要清晰，论据要充分。张老师：同学们总结得非常好。这些都是烛之武留给我们的宝贵财富。五、课堂小结，布置作业张老师：今天我们一起学习了《烛之武退秦师》，感受了烛之武的非凡智慧和卓越辩才。他以国家利益为重，临危受命，凭借三寸不烂之舌，成功化解了国家的危机。希望同学们能从这篇文章中汲取智慧，学习烛之武的爱国精神和说话艺术。张老师：作业布置：1.背诵并默写烛之武说服秦伯的那段说辞。2.结合课文内容，写一段200字左右的评论，谈谈你对烛之武这一人物的看法。3.预习下一篇课文。张老师：好，今天的课就上到这里，下课！学生：老师再见！【板书设计】烛之武退秦师（《左传》）1.背景：秦晋围郑（无礼于晋、贰于楚）2.经过：佚之狐荐贤→烛之武受命（夜缒而出）→说退秦师3.说辞（核心）：*示弱臣服（郑既知